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数学教学中的语言艺术论文 老师的语言表达能力直接影响着教学的效果本文就来分享一篇数学教学中的语言艺术论文希望对大家能有所帮助！ 摘要：教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言是教师主要的教学手段是体现教师主导作用和提高课堂教学效果的重要保证教师的课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段它既体现了教师的教学能力又和教学效果的好坏紧密相连数学教师应该按照素质教育的要求在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自的教学语言本文旨在探究数学教学中的语言艺术 关键词：语言艺术；数学教学 一、严谨准确滴水不漏 数学教学语言的准确、严谨是科学性的体现教学中要表达一个数学概念、定理或书写一个符号表达时必须严密、完整、准确无误不得信口开河更不可随意编造任意发挥例如“过不在同一直线上的三点确定一个圆”决不能简单地说成“过三点确定一个圆”“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”决不能把“在同一平面内”这个前提省略数学符号语言和数学形式化都体现出数学对严谨性的追求因此数学教学语言还表现在引导学生正确读式恰当地使用“当、仅当、当且仅当、和、或、且、都、不都、都不”等关联词 二、语言精练概括性强 所谓语言精炼就是要求教师在课堂教学中“少说废话”用最少的语句表达更丰富的内客比如我们可以运用一些口诀来精炼地表达一些知识例如在总结有理数运算步骤时我是这样给出口诀的：一分类型二定符号三求绝对值在规范学生量角器的使用方法时我要求学生做到：一对中二合线三读数使用了这些精炼的语言常常会给我们带来事半功倍的效果 而有的教师唯恐学生“消化不良”讲起课来语言哕嗦面面俱到其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系更不利于发展学生智力培养学生能力最终只会让学生越听越糊涂渐渐地对数学也就失去了兴趣和信心这样的教师真是吃力不讨好 当然语言精练并不是单纯地削减语言的数量而是要提高语言的质量、概括性语言精练必须服从于数学的严谨性必要的表述绝不能随意省略课堂中教师应采用最优教学方法放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结这样教师的语言便起到了抛砖引玉的作用 三、及时表扬重在激励 心理学认为每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望更何况成长中的学生有不喜欢教师对其关心和鼓励呢所以教师要学会赞美学生要不惜运用夸赞之辞赞美学生的每一个优点与进步特别是对待学困生更应做到这一点以此维护他们的自尊心和信心即使学生错了也要用委婉的话语指出其不足再对其进行一番鼓励如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦那就会使学生失掉学习数学的信心由厌恶数学教师到厌恶数学学科因而平常在与学生接触的过程中当学生回答问题时要多用“你答得很好”、“非常棒”、“我看到了你的进步”、“掌声鼓励一下”等这样的话语去鼓励他们让他们在学习上有信心、有奔头有积极性使他们能“亲其师而信其道”当学生从内心深处受到激励和震撼肯定会情不自禁地去努力学习数学 四、语言幽默增加趣味 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手址幽默”在数学教学中巧妙地运用幽默可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智使他们感到“学习乐”继而“乐于学”这样有助于学生去理解接受和记忆新知识如讲有理数加法运算中的异号相加时在如何确定和的符号时我是这么说的：“这个和的符号就像墙头草谁的势力（绝对值）大他就跟谁跑！”学生在一片笑声中立刻理解和记住了异号相加和的符号应该如何确定 当然不是所有引人发笑的都是幽默教学语言幽默应具有深刻智慧能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识幽默只是手段并不是目的不能为了幽默而幽默如果脱离教材的内容和实际需要一味调笑逗乐那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感 五、无声语言恰到好处 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等这些无声语言可辅助有声语言更好地实现教学目的比如请学生回答问题是用食指指着对方还是手心向上有请这位学生自不必我说我们常说“眼睛是心灵的窗口”对于在课堂上回答出色的学生投以赞许、嘉奖的目光有时效果会比几句夸奖还好；对于课堂上违纪的学生投以严肃、谴责的目光有时远比大声训斥两句要好 以上所谈仅为笔者在教学实践中的几点肤浅体会总之教师的课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段它既体现了教师的教学能力又和教学效果的好坏紧密相连数学教师应该