开放教育教师角色探讨论文.doc

开放教育教师角色探讨论文 【摘要】 开放教育是一种现代化的教育形式它不仅仅是教育对象的开放更是教育观念、教育资源、教育过程的开放其本质决定了它必定与传统教育形式有所区别本文以市场营销学全程案例教学为例对基层电大课程辅导教师的角色进行分析探讨了教师在开放教育教学过程中的角色转变希望能够对开放教育教学的发展有所帮助 【关键词】开放教育教师角色全程案例教学 一市场营销学全程案例教学介绍 市场营销学是一门实践性强、接触面广的课程同时也是工商管理专科的专业必修课中央电大与湖南省电大在网络教学平台上都发布了多种形式的教学资源为学生的自学提供了良好的教学支持服务作为基层电大市场营销学课程的辅导教师笔者结合网上已有教学资源和课程特点将掌握营销规律、学会思考运用作为教学目的摸索出了适合开放教育教学特点和学生学习的全程案例教学模式该模式以案例为主要教学工具学生在教师的引导下通过对案例的分析交流达到掌握知识、提高能力的目的在全程案例教学模式中笔者以教材为基础用九个专题的形式涵盖全书十六章的重点内容并省去一些不必要的篇幅节省了面授时间在具体教学中每个专题都是由数个案例组成这些案例主要分为自学指导案例、课堂教学案例、课后讨论案例三个部分以案例为教学工具通过不同的方式来实现教学目的最后教师以实践考核的方式要求学生完成市场营销学案例的设计与分析既可以是实际工作的分析体会也可以通过调查收集资料完成 二全程案例教学中开放教育教师角色的转变 市场营销学全程案例教学模式在使用过程中体现了开放教育以学生学习为中心的本质充分适应了开放教育学生学习时间紧、工作经验足、实践能力强的特点学生可以边学习边思考、边交流边实践在第一时间掌握知识、运用知识；有条件的学生还可以将所学知识迅速转化为工作能力在具体教学过程中开放教育教师的角色较传统教学教师发生了很大的转变 1教师成为课程建设的开发者 开放教育最主要的特点是教育对象的开放这使得开放教育教学不能和传统教学一样以教师的统一安排为主而应该考虑学生的具体情况要以学生学习为中心市场营销学是工商管理专科的专业必修课一直以来中央电大都会提供全面详细的教学进度安排和教学辅导资料但是开放教育的特点要求我们基层电大的教师不能简单地成为课程教学的执行者而应该结合学生的实际情况积极主动地参与课程教学的研制与开发不断对教学模式、教学方法进行创新与改进全程案例教学模式是教师在充分考虑开放教育学生的学习特点后设计开发的适合学生学习和能力提高的课程教学模式教师对教材内容重新整合编排精心选择相关案例实现不同环节的教学目标这一过程体现了基层电大课程辅导教师在以学生学习为中心的基础上对教学过程的能动性与创造性实现了教师角色的转变 2教师成为过程的引导者 开放教育全程案例教学模式改变了教师的主导者地位教师成为学生自主学习的引导者通过不同的教学活动安排引导学生明确学习目的、选择合适的学习方法从而提高学习的效率和效果具体体现在以下五个环节：第一自学指导案例环节教师将自学案例发布在网络学习平台上引导学生通过案例对相关知识进行自学分析使学生明确学习目的实现自主预习第二课堂教学案例环节教师在课堂上提出分析重点与分析方法引导学生对案例进行全面分析并让学生在课堂上主动进行交流使学生实现了自主学习、自主思考第三课堂讨论案例环节教师引导学生运用刚刚学到的知识主动对案例进行分析讨论学生运用所学知识表达自己的观点与看法教师对学生的观点进行完善与补充使学生实现了自主分析、自主表达第四课后讨论案例环节教师在网上发布开放式案例引导学生在课后进行讨论交流学生通过小组学习或QQ群自由地发表自己的观点并与其他同学进行互动交流从而实现了自主运用、自主交流第五实践案例设计环节学生结合工作中遇到的实际问题或者是调查收集的资料进行案例设计教师通过指导答疑帮助学生顺利完成案例设计使学生实现了自主实践 3教师成为学习的辅导者 传统教育的教学资源主要以课本为主教学形式以教师授课为主所以教师在整个教学过程中占主导地位而开放教育有课本、音频、视频、网上辅导等多种教学资源供学生学习更有面授、网上学习、小组讨论、实践活动、答疑交流等多种学习形式供学生选择因此教师的重点是辅导学生学习由教学的“独奏者”向学生学习的“伴奏者”转变在全程案例教学模式中教师作为学习辅导者的角色主要体现在以下三个方面：第一课堂教学中教师在学生自主分析的过程中辅导学生选择正确的切入点与分析方法对案例进行分析这样学生才会有的放矢同时能够有效提高学生的学习效果第二课堂及课后讨论中教师在学生自主讨论的过程中对学生提出的观点进行补充与完善辅导学生进一步明确相关知识的含义帮助学生有效地掌握知识第三实践案例设计中教师在学生设计案例的过程中对学生进行辅导解决相关问题进一步提高学生运用知识的能力 4教师成为服务的支持者 由于教育对象的开放开放教育的学生来自社会各行各业背景各不相同基础参差不齐因此作为开放教育的教师不能像传统教育教师一样采用统一的教学方式开放教育的教师要了解学生的学习需求、学习方式、学习特点根据学生的特点为学生提供有针对性的教学支持服务帮助学生顺利完成学业全程案例教学模式主要以学生自主学习为中心教师提供学习支持服务成为学生学习服务的支持者具体表现为：第一精心选择各个环节的案例教师在自学案例选择上通常考虑到学生自学的积极性既要明确学习目的难度又不能太大；在教学案例选择上会注重案例中知识点与重难点的覆盖性保证学生的学习效果；在讨论案例的选择上会注重案例的灵活性及趣味性提高学生思维的发散性与讨论的积极性第二为学生的自主学习提供的各种平台教师在自学环节上提前把自学案例发布到网上方便学生课前自主预习；在课堂上为学生提供了讨论平台鼓励学生主动分析思考参与讨论交流；课后在网上发布讨论案例组织小组学习活动支持学生开展讨论5教师成为互动交流的参与者传统教育过程中教师是教学的权威主导整个教学过程学生完全是接受者但是开放教育的本质决定了它要营造一种开放民主的教育环境在这个环境中教师与学生都是平等的主体地位相同大家以一种合作的关系共同学习、共同提高在全程案例教学模式中开放教育教师改变了以往教学权威的角色与学生形成平等关系主动参与到学生的讨论中去课堂上教师在引导学生对案例进行分析讨论的同时自己也参与到讨论中在讨论中教师并不是理论权威只是与学生共同讨论分析在课后讨论中教师也与学生一样发表自己的看法畅所欲言并能够从学生那里了解到更多的实际经验达到共同提高的目的 三总结 总的来说开放教育以学生的自主学习为中心但是教师在学生的学习过程中依然发挥着不可忽视的作用作为基层电大的课程辅导教师我们只有主动转变观念明确自己在开放教育过程中的地位做好角色的转变才能够为开放教育事业的发展做出更大的贡献 参考文献 1辛治杰.关于开放教育市场营销学案例教学模式转变的探讨全程案例教学模式的应用J.黑龙江科技信息（15） 2毛军权.现代远程开放教育教师群体角色定位模型的研究J.成人教育（1） 3肖俊洪.网络学习环境下师生交互活动研究教