（课程与教学论专业论文）新课程实施过程中影响教师反应与适应因素的调查研究.pdf

堑堡墨窭些塾墨叟墅堕墼墅璧鏖兰垩堕鲤壅塑塑麴壅 新课程实施过程中影响教师反应与适应 因素的调查研究 研究生 潘正万 指导教师 马健生 专鲎 谍糕与毅学论 攮要1 采用离卷调查和访谈方法对中学教学一线不同性别 年龄阶段 不同学历水平 不周职称的 教师进行新课程实施过程中嚣响教师反应每适应因素的弼查研究 其结暴巍统计学分析发斑 在耨课程 实施过程中 教师的学历层次和年龄差异魁影响教师反应的主群因素 高学历的青年教师对于新课程的 窭蓬能够教对转变彝鸯弱职韭蕊毒学生蕊 这将骞剥于攘魂漂糕改革 教郯辨教学经验 专业职称水平 及评价体系是影响教师适应的主要因素 教学经验丰富 专业职称较高的教师在新课程实箍过稳中能够 辍极采用新的教学方式来适应新课程韵要求 在实践中 学校甍不断调整教师的年龄结构 不断优化教 郏静 t 乍箍台 更重簧的是要不断提高教鄂整体素葳 改革瑗耱艉译徐律燕 弑珐采适应薪漂糕实薤熬 要求 关键谰 糕课程瘦虚适应 一 闯题提出 一 课稷改革的社会背景 从2 0 世纪8 0 年代蓐期开始 我国开始着手教育体制的改革 其目的是使原有的应 试教育体翻向素袋教育俸镥l 转交 渫程改革之新甄被鲡琵耋簧蔼紧遗缝提出 营先 由丁它是整个基础教育的核心内容 课程集中体现了教育思想和教育观念 课襁是实施 培养曩栋的燕王蘸圈 课糍是组织教育教学活动豹最主要锿据 综观中外教育改革 无 不把课程改革放在突出的位置 把谍程作为提高人才培养质量的关键来加懿改革和建设 其次 在当前突出地强调课程改革 又因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全 嚣推行褰蒺教寄静簧求 不适应鞋代发震静饕求 篱瓣言之 谍程改革豹瑶蠡避圈绕羞 人的培养目标来设计和确定的 前国务院副总理挛岚清曾多次生持召开垒国教改座谈会 搀指出 全面实施索质教 育 涉及的问题椴多 情况也比较复杂 我们既要育垒面系统的政策罨淘 又委抓住棱 心问题和关键环节 主要的核心问题和关键环节有四个方面 是积极推进课程改革 二是教避和加强穗寅 三跫跛革考试译玲巷l 凌 西是建设襄素质戆教烬驮伍 1 建国以来 我国先后进行了七次课程改革 最i 眭一次是在 中华人民共和国义务教 育法 颁布以后进行的 从2 0 世纪8 0 年代殿期到9 0 年代初期 经过各方面不懈的努力 澎袋了我黉基磷教育谍程秘袋章亍体系 堑堡婺壅整塾墨宴墅堕墼煎墨鏖皇堡廛曼壅盟塑塑塑塞一 鼗蠢玖天凳本 嚣熬是缕莽遥感社会嚣蕹 适馥时我茇袋黪天孝 燕长裁璐采受寂 试升学制度的影响 教育目的开始偏离初衷 教师 学生 家艇 学校都在单纯地追求 薅势 逡求爵学攀 在这辨瞧嚣一f 学生豹个蛙受到严重豹压掷 失去个性豹学生在课 程晦重负 f 被培养成大商小异的 考试枫器 箍菲真芷意义上黪入考 蠢瓣甚至簌人蛙土 出现偏藏而导致严重的后耀 从根本上讲这是现有的教育体制与时代发展的冲融所致 当今信惠薅霞 学生稻获取灌意熟等袋摄为多样 学生稻个拽之飞扬也晕已超撼鼗匏豹 想象 如何在这样的前撼 f 使教育在正礴 f 导学生个性发展的同聍t 只能将索质教督 鲍知识体系传授给学生 才是真正露要的3 拣稽谦翟改革所蟊旗黪灌难悬蟹杂多襻懿 希黧霰秘静磷究缝粟对安骣工佟裁毒一 必指导意义 二 理论背景 课鞋改革作为教育改麟的重要 环 一艇都是备豳教育专家们竟棚j 歼究的内容 但 是 壶予不孺萄窳翦不弱技害鹜景 文毙鹜景 教育髂爨莓静转差异决定了务蠲鼹潺程 改革都a 尽相同 但是 就教育以 为本这个大前提来说 还魑有一定经验可以借鉴簿t 美爨约课程敬革是在教育行政郯门的领导下 在谍程专家 课程主管人员和广大师 生酶共磷参与 辩台下避孬静 姨蕊形或了专家 行家秘广大簿生福辩台藩潆稳改革敬 伍 一e 个世纪8 0 年代开始的第二轮课程改革至今已静j 具成效 1 9 8 9 苹提出 蒋及科学 夔餮2 0 6 1 诗封 9 舛年鼹窭 科学素葬基硝k1 9 弼年叉稍订了 委容科学教寓标准 英闺大约在阐一时辅开始新一轮教育魏革 也把漾程改革靛在营像 1 9 8 8 举议会遵 过 1 9 8 8 教育改革法案 该法案规定从1 9 8 9 年起全国中小学生使用统一的新教材 另 羚 浚瘵对课程蠹窖 考试蘩塞譬耨终了戆确燕定 日本从1 9 8 3 年开始鹪三轮课程改革 并由当时的中曾根酋相组织成立了临时教育审 谈会 年中提交四次咨询报告 势提出八硬基本搬导思想 受阖教l 希辩尔 h k o h t 9 6 9 出版了 歼蔽匏漾堂 一谣 德试淹教辨要密可接受 性 鼓励学生公开 大胆地与老师进行课堂交流 袋相信学生会诚实蛾表达他们的学习 落验 对教簿两富 善于簇骣学生黪塞显蹩在斑疑瓣避孬课程行棼磅究钧基本祭传 罗 伯逊 e r o b e r s o n 是一饿很有嚣晌的教育留学家 她受桂藏馥论的影响很大 德积极支 持课程救革的研戴 她认为在课堂落个微型社会中 教师与学生合作 充分调动学生的 积稷撼 激发学釜满整热媾建参与漂疆袭革黪研究 嚣擎垒鼢跨圭箦煎震 搽索蓬念 批判精神具有深远意义 话伦 h t h e l e n 谯 课堂社会学 书中也搬出课堂本身就是 一 个熬溅社会瓣概念 每一个或曼都应该璁解课堂 认援课糕静重要性 都应该参与到 谦群改革的每一个环节牵 可见 虽然年代不同 社会背龄不同 但研究的基点都越课堂 课程 教i f l i 羊i 学生 藏莛充分考虑飘教育煞瓣索 我黛嚣教育改革妻是扶速一蠢爨发静 我陶自1 9 8 5 年开始垒面教育改革 1 9 8 6 年国家教委成立了中小学教材审窥委员会 劳黄手编制义务教育的教学计划和教学大纲 这项王作一直持续至今 1 9 9 8 年教育部公 布 瑟惠2 越毵教弯摄辫行魂诗划 标志藿蓑一轮黪课程改革正式藤开 2 j 年6 兵 2 耋堡篓窭薹鎏婺皇墅塞鬻基壅薹煎壅篓薹篓避耋量塑一一一 教篱帮窜发实壤t 基猢教育潦程改革纲鬻 试撵 瓣遴辩e 在魏瀚阕我窝簿诲多教鬻 专家 学器 一线激努酃僚了缀夥礤疑王梅 瞧发裘了谗多笑予瀑程敬荤靛建议鞫蕊患 黧中 濑鞠远先生认为 崤戟麴茇袋 释援熬涟步 章土套瓣变攀蒙求学撩豹谭程不 断改革 i i 渫樱改革叉套 l 起教带避程鹣一系列变革 其燕键在子教师的教学观念要躐 这种变革 簿遵器波涛 教鬻改萋熬掰定蠡游我秘 程鼹 貔教辩 p t 抛f t e a c h e r 躲渫裂粼 不可黢蛮现改孳敕预期翳标 教师对鞭课程酶理瓣与参与楚推行赣渫摆鹣兹掇 雕为蚀 j 最终凌熊赣谦獠簌终簸囊翔 新漾程稿静一转漾箨装建鹃文纯 需要教搿鬣耨认瓣窍 毫黪缃色 癸剐警虢为 羧黔燕最霪饕魏谍疆羲漂 雀漂程资淫爨浚豁过耧之串 癸始终挺救 炳孰蕊建设艘巍菪斑 遥过运一最璧饕斡瀑穗赉滚霸突疆寒带动其崧课程蜜灏的挠偬艇 袋 麟该兔教 孵提供专搬发隧祝袅 褥蠢教师避行有效的 科学的 教学胼需簧的能力e 耩露芳试海 渫糕液荤中鼹滚实现趟囊革是教学实践瓣交孳葶龚教学鞲辨瓣交革 辫 援一个变擎黥成败 最擞奉的燕簧羲渫堂书 教室攫发生的变豫 教娜姻教学褒惫 教 学方法 学宝鹣学瓣活动掰发生鲢交纯 丽程教与掌瓣变革中 梭豁丸褥帮为教舜 经 键一壕耨的谦穗计鲻威渤与舞 激簿的态艘 髓力 懑旋程掇商怒一个蓑键的酮素 霹鬼 我黉懿鼗嚣竣革鬻样鬻不嚣教辩 教舜鍪磺参与剿瀑撵浚肇申去 也赣是教 隳蒋萄簸谍程蠲行 褥与学象莛瓣成长 辫拜教帮谈羲课糕实施是窝垒不霹熬戆 孛终 瓣教蠢专家帮试谖到t 遮一点 闵为教师蹶了解 教与学 这个动态发展的过程 了解 魏喾l 搿蠹对瓣学生 攀生熬爱骚豁矮袄靠训练骞索的专渡黢簿 鼗爨磐籁彀好准簧获便 缝缭是轻力 港要 缝骚帮学麓穷法谤方嚣各祷不瓣熬学黛撵供馕艨酌教学 教育主臀 部f j 虑该为数耀提供专监发髓掇套 提离救耀骞效扮 摹车学瓣教学鹱嚣鲢麓力 教烬蠢 弼她鬣耍鲍 孳躅 抉定了我稍必须撵讨一下凝课程实藏过程孛有褥黧霆素影确整教簿 醺倭接递深秘藩苇簇利避章亍 零磅瓷渫禚注燕攒讨嚣魄教瓣羡蕊每逶瘫嚣素每凝潆箨实藏羧粱靛燕系 邀魏是锻 甥静学蕊袋次 年龄嫠辩 教学经验箨专鼗职嚣水平影薅饕掰漾程游窳憨 溶蕺要求学 铰婺地强教师队经建设 不断提离教师的整体綮质 二 姘究方法 一 礤究对象 零研究随枫遥取沈酗市城区的弼这学学 1 7 中学 8 6 中学 9 l 中攀 申攀 5 2 审学 l1 9 中攀 霸中学及辩嚣携透串荽岛穆牛中学 透孛蕻裁二夔孛拳 毅嚣鞠台中 学 共诗l t 联学校的5 0 0 德一线教l 垂为臻鼹对象 絮发簸竭潦5 0 0 傍 技雕骞效翔卷3 6 0 酚 其中 簧教辉 5 7 份 女教姆t3 0 3 份 本辩及本辩啦上学爨 2 9 8 傍 本科噬一f 学 掰 6 2 傍 i 5 年塔主 佟玺骚7 8 天 5 1 5 攀工搀缎验 2 2 5a 5 率激下工棒经验 5 7 入 4 5 多鞭上 5 5 人 3 5 一 5 岁 1 4 5 a 3 5 箩鞋下 1 6 0 a 耪缀职称 1 2 8 人 中级 3 堑堡墼篓苎垄墨堂墅堕墼墅璧堕兰垩堕豳壅塑塑璧鲤l 鞭称 1 3 3a 离缓职稼 9 9 天 涉及到孛擎除覆熬耩骞教学辩嚣e 二 研究工具 采阚臼编筋 新课程与中学教师教学生活调查问卷 j 老闷卷参考了出广东省涵头市 实验学梭教科所副所长许序修 北京师范大学发展心理研究所淡建中 刘慧娟设计的 中 小学教舞一舀态及蜇为调壹闼卷 势缀合当兹实际婕况麴以修改编割露或e 整个阚燎分为 客观选择题和主观问答题两部分 其中选择鼷4 0 题 问答题2 题 选择趣答案为5 级 a 完全不符和b 不符和c 一般d 符合e 非常符合 之所以采用5 级问 卷楚因为萄竣 受方便逮零l 粥统诗学方式籍溽褥变成2 缀翊卷来遴行 是棼 型缝诗 朝 将a b 答案作为 非 擞型答案 将d e 作为 是 类型答案 将c 作为无效答案 瞬卷主要考察 教师鞭的职业燧 教蛳新的学生观 教师新的教学方式 新 的学生评价体系 四个方谣的内容 每个方磷设l o 个选择问磁 利用问卷方式 可以得到比较客观的反映整个问题的定量数据 但悬由于这个问题 熬臻究实繇是在教雾器熬歆甄领域孛嚣曩斡 援鞋必矮瓣热访谈法接为获褥复浃整个闯蹙 定性数据来源的必要补充 三 研究过程 在沈阳地区随机选择1 1 所学校作为问卷投放的单位 根据学校规模 教学实力 一 线教师的数量 按一定比铡共投放5 0 0 份试卷 词卷的投放基本上是踺祝的 每一所学 校内都强涵盏不闷性别 不同学历胺次 不同年龄阶段 不同取称鲍教师 遴 数爨统嚣 数据输入a c c e e s 数据库建立 新课程与中学教师教学生活调查数据库 殿相关索 引 全部需要讨论并作为继论的数据采用记数报表形式给出 对全部数据褒格采蘑 四格表 分析方法迸努因分析 对予菲西楱袭采稻释分成若 千个四格表的方法来进行计算 利用卡方检验公式进行计算得出显著性结果 并给予相 瘫熬分据 数学表达式说明如下 影响因素因素a因素b合计 貉蔡aba b 结果bdc d 蠢计 a eb dn a b o d 1 由于报表为记数统计 所以采用卡方检验的方法 2 对与任何一种因素所产生的影响与另外 种因素所产生的影响 即 归因分析 二 者在统计学 戆差吴翁计算采嗣 m c n e m a r 公式进行嚣箨 x 2 n a d b c a c b d a b c 州pt d t 一 i 廿o o l m 查袭习乏p 值 其中 n a b 心 d 本表达式为对因素a 的检验 其它因素依次类推 3 在计簿多因素所产生酶结栗嚣重 利用 拆分表格 的方法 在多稀因素中幂 剐计算可 4 堑塑矍塞堕塾墨生墅堕墼堡璧堕兰垩堡圈壅塑塑篓盟 鼙猛求出 种因素掰产生的影响 可褥餮 t 其它统嚣方法更凄确靛结栗 三 磺究结采及分辑 新课程实施过程中影响教师反应因素的研究 瑟谓爱应 理学试麓 弱 剡激 摆黠 泛据蠢壤终对蒯激豹应答 越乡 入积 其他高等动物由个种种刺激所产生的一切心溅活动和行为表现 也都是反应 本论文所 指的 反应 是指教师在掰课程实施过程中所发生的一切心瓒活动和行为表现 该阶段的研究主要是想明确教舞对薪漂稷实薤静燕体态凄葳应 安渍载是 教癖职 业观 和t t 教师学生观 的反应 同时探究影响教师这些反应的因素有哪些 哪一种因 素最重要 薨班她对实骣教学工作徽出掘应黥指导 1 燃响教师新的职业观确定的因素 统计组差别 学历层敬 n 3 6 0 本科及本辩睡上学历n f f i 2 9 8 本辩戬下学历n 6 2 应该确巍新的职业瓣肯定 2 9 4 9 8 7 5 0 8 0 6 吾定4 1 3 1 2 1 9 4 能够确立新的职业藕肯定2 8 1 9 4 3 3 5 5 6 5 否定 1 7 5 7 2 7 0 3 5 袭2 虬年霸孥差别为考察因素的统计表格 缝计篷差剐 0 0 1 光明显统计学差异 稚1 5 年以上教学经验组中 高学历教师的 毙事氇攫 羲 去臻学掰产生瓣影响嚣 果瘸卡方捡验p 莰0 1 也茏囊显缝谤学差异 弼撵在意癸教帮缀中 高学历教师比率同样维低 故丧除学历所产生的影响后 采用用卡方检验p 0 0 1 也鬻明显统计学意义 所以可以认为所有的娩计学差异均由学历鞠素产生 尤其是在以 学历层次 作为统计组差别的 时候统谤学筹异怒最显著静 这说鞠 在薪谦程窭藏豹过程串 教鸯器稻普遍产垒了 要 树立新的教师职业观 的反应 但出于某些阁素 并不是都能谯实际教学中确立这种新 豹教i 弼敬 韭观 逮些因素采窘于教娜雏年龄 职称 工撵经验 但最主要是来鱼予教师 的学历屡次 教师的学历艨次越高 就越能够确立新的职监瓣 也就越耱够接受新谋程 实施的现实 教螂的学历层次是影响这种反成的主要因素 2 辫翡教露舞熬学生麓确定豹瓣素 嶷5 以学掰层次差别为考察因素鲍统计表格 统计缀差捌 攀爵屡敬 n 3 6 0 g t 及 g t g 上学历n t 2 9 8 本科以下学历n z m 6 2 应滚礁盘薪豹学生蕊 毒定2 9 8 1 0 0 5 2 8 3 9 否定0 o 1 0 1 6 1 船够确空新豹学生蕊 肯定2 8 8 9 6 6 3 8 6 0 4 番定1 0 3 4 2 4 3 9 6 表6 以年龄差别为毒寨因素戆绕毒 表格 6 新课程实施过程中影响教师 陵应与适应因素的调查研究 3 5 多戮下n l 1 6 0辐萝鞋下n 2 1 4 54 5 箩 l 上摊芦s 应该确立新的学生辫肯定1 5 8 9 8 8 1 4 3 9 8 6 4 9 8 9 1 否定2 1 2 2 1 4 6 1 0 9 能够确立新的学生观肯定1 5 2 9 5 0 1 3 5 9 3 1 3 9 7 0 9 否定8 5 0 1 0 6 9 1 6 2 9 1 袋7 以工作经验差别为考察因素的统计表格 统计组麓别 工作经验 n 3 6 0 5 年鞋下n l 5 7孓1 5 年n 2 2 2 51 5 年鞋上瓣f 髓 应该确立新的学生靴 肯定5 6 9 6 6 2 2 2 9 8 7 7 2 9 2 3 番定l 3 4 3 1 3 6 7 7 能够确巅新的学生嬲肯定5 3 9 3 0 2 1 4 9 5 1 5 9 7 5 6 否定4 7 0 1 l 4 9 1 9 2 4 4 工律疑骚指安鼯一绞工荐年强 两并非工作年黻 表8 鞋职称差到燕考察嚣素携缝诗衷接 统计组差剥 职称 n 3 6 0 初缀n l 1 2 8中缀n 2 1 3 3 高级n 3 9 9 该确立新豹学生瑶 毒定1 2 6 9 8 4 1 3 0 9 7 7 辩 9 5 e 否定2 1 6 3 2 3 5 5 o 貔骖确立凝匏学生瓣 费定1 2 5 9 7 7 1 2 2 9 1 7 7 9 7 9 8 否定3 2 3 1 1 8 3 2 0 2 0 2 两答是嚣定熬 f 缎癌差曩太 学舞缝1 6 1 低瓣教帮孛静薅学舞毙事玻j 数学蔚魏蓑嚣瓣产生热 影响是主瓣的 对教师 能够确定新黪学生观 的肯定围答上存谯着较大的差别 仍然是学历组差 崩最明鼹 3 6 2 对学历缎避行西格衰妇因分斩 采用卡青检验计算l l l 辩 产1 8 9 p 0 0 1 有统 计学意义 即相当一部分学历程度较低的教师认为在新课程实施过程中自己对新的学生 麓麓要求不能徽爨复应 懿孛2 0 瓣 曩学历教搏在赣潆程实熬过疆孛认为鼹不疲该镄定 新的学生观 也不能确立新的学生溅 其它备组的组内靛分别为年龄幻 2 采用方检骏p o o l 有统计学j 敝义 工份轻验t 1 8 s 果用卡方检验p 0 0 1 无明撼统计学差辫 职称 1 4 9 袋用卡方 检验p 0 0 1 无裙箍统计学差辫 其串年静作尧统诗差澍时翼青统诗学意义 餐实嚣情旒是 在中青年教师队伍中 高学历的比例要远远大于年龄偏大的教师队伍 故其统计学意义 要弱予学历所产生豹统计学意义 这说明 在薪课援实藏的过程中 教耀们普遍有树立 新的学生观的主脱意愿t 键出于某魑因素的影响 并不是都能在实际教学中确立新的学 生观 这些因素 主要来自于教师的年龄 职称 工作经验 以及学历层次 其中最主 荽懿楚教薄豹学掰瑶次 出上述鲮诗谤算f l 皇缝果我翻哥渡看出 痒为 个鞠怼独立趣因 素 学历层次的麓异对不闷的结果所产生的统计学意义是最大的 即 由其所产生的统 堑堡塑壅塑苎堡 墅堕墼堑蹩堂皇堕窒墅童塑塑塞煎塑一 诗掌差髯楚囊显蓑豹 势簸还可良强统计学棱验露影璃其它嚣豢 我 l l 谨对不羁瓣因素 进行考察时 最主要的目的是得出邋些因素独立所产生的统计学差异 所以我们在实际 蚋计算中递过tc 擗分四接表 等方法 从被检验因素中去除由于学历所产生的影响后得 出的结论作为统计结果 程得出比较切合实际静结栗麝 我们笈现 教辩的学历瓣次越 商 专业水平越商 就越容易确立这种新的学生观 同时年龄也是一个不可忽视的重要 掰素 中毒年教爨逝较容器接近学生豹生活秘思想 嚣易接受这秘新驰学生观 可以更 准确地确立这种新的学生观 这也是对新课程做出的魇应 同时在对问卷做逐一评价时 我们发现几乎所有的 双否问卷 既不同意确定新 静学生躐又不能确定薪蘸学生蕊 郝来鸯予 赛羚 螽学绣 教雾萋t 学掰鞠年羚是影鹈这 种反应的主要因索 但学历所产生的影响权煎更大a 二 新课程实旖过程中影响教筛遥应因素的碜 褒 所谓适应 心理学认为 有三种含义 较常用的 种是指感觉的适膨 即夜某种刺 激翡持续不断终鲻下 惑憨篷阂鞭受裂键节 感受瞧魄耀痘发生了一定靛提裹或簿低静 变化 适应的另一种含义怒指对自然环境的适应 对率w 士会环城的迁就 根据环境条件改 变自身 调节自身与环境的关系 使之协调 皮亚杰认为 适成包括同化和调节两个过 程或两稚技能 德把适应器成有辘俸和环壤瓣撩续交往 这静交往导致心理舞稳懿复杂 性的发展变化 以应付环境的要求 不论哪一种含义的适应都有其生物学意义或社会学 意义 本窆中靛蠛应更顿彝于受亚杰的理论 适应 包括嗣化鞠调节鼹个过程 即教师 利用新谍程与学生持续交往过程中 教学过穰中 使其心理结榆发生复杂性的发麓变纯 以应付新课程的要求 该除段熬臻窝主要是臻确教努在对蓊谖穰熬实藏产生一定鹣反应爱 是否裁适应掰 课程的实施 尤筵是适应新的教学方式的要求 新课程的实施从本质上改变了以往毗教 蛹为中心的教学方式 代之以学生为中心 麓重培养学生个性的新教学方式 究竟有那 些因素彩晌着教师对新教学方式静逡应 1 影响教师采用新的教学方式的因素 表9 甄学所层次差别为考察因素的统计袭格 统计组差别 学历层次 n 3 6 0 奉辩爱奉辩鞋上学掰n 2 9 8奉辩虢下学瑟援产6 2 应该采取新的教学方式肯定286 96 0 48 77 4 否定1 2 o 0 1 无聩箍统计学麓异 年龄组的组内麓较丈 织是实黪情糯是年辩越辍的教师其教学经验 也必定越多 采臻赘方梭验穗年癸因素串去豫教拳艇虢所产生瓣影嚷螽裳撬主要靛缝谤学差蘩是鸯经验 因素产生的 年龄因素并投有统计学意义 这谠硬教学经验丰富的教簸憝够在实酥的教学工作中比较好地采用掰教学方式 职 称等魉较高的教师也能够很好地采取新的教学方式 是因为职称较高的教师往往教学经 验比较啦富 所以教学经验的多少是影响教师对新教学方式透庳的最主要因素 2 黠褒行教寓译蛰舔涮及其掰产生影晌瓣磷究 9 堑堡堡壅堕塾墼曼墅堕夔墅蹩堕重鏖旦茎堕塑壅塑塞 褒t 3 班学历蘑馥差灏鸯考察瓣素薅魏嚣褒捺 统计组茇别i 学膊屡次 n 3 6 0 搴斟及摩辩珏上学历n l 2 9 8 零辩驵下学所n 2 6 2 应该栗取新的评价摔肯定2 7 5 9 2 3 4 6 7 4 2 蘸 否定2 3 7 7 1 6 2 5 8 袭1 4以年龄差剐为考察因察的统计袭格 统计组麓韵 年龄 n 3 6 0 3 s 岁鞋下辩t 嚣l 礴髓萝馥下n f 1 4 5 4 5 萝鞭 e n 5 5 应该采鞭断的评价肯定1 5 0 9 3 8 1 3 0 8 9 7 4 1 7 4 5 体蓑 否定1 0 或2 t 5 j 乱3 1 4 2 5 5 表1 5 以鼍悖羟验菱别为考察剿豢姻统计袋牿 统计组靛剐 工作齄黢 n 3 鲫 5 每驳下n r 5 75 1 5 华n 2 2 51 5 举瓿上辩产7 8 应该采取新的评价肯定4 9 8 6 o 2 t l 9 3 8 6 1 7 8 2 体蘸 否定8 1 4 o 1 4 6 2 1 7 2 1 8 工释经骚撂实际一线工撵年聚 蔼势嚣王捧姆壤 表1 6l 上职称差别为考察因素的统计表格 统计龌差瓣 飙称 懒骞 w 级n a 1 2 9 中级n 一1 3 3高级n s 9 9 瘫该鬻敷馨i 辩襻贽 定1 2 1 9 4 5 1 1 7 8 8 e 8 3 8 3 g 体系 否定7 5 5 1 6 1 2 o 1 6 1 6 2 体系 静滞嚣导致了整个教育改革推行不帮静现款 修蘸臻孬评徐舔系是改变蠛扶静第一要素 遐 讨论 理论依据 心理学指出人的认识进程包括感觉 知觉 记忆 思维 想象 这些心理现裳共向 实瑗黄a 靠j 黯褰躜事耪由浅灭漾 盎表及藩 垂瑗象鲻本蓑鹩认识 人们认识窖观事物首先要通过接触 礴觉和知徽 否则就不能获得对事物袭面属性 鞠辨郝联系夔认滚 也不可缝去患维 去深入试识事物熬本旗属挂和内部联系 也无扶 产生对事物静态魔 因此根据人的认识过程 本人认为新澡程实施过程中教师的反应峙适应的泄程可分 为五个鼢段罄 谈躯 熟悉 黠毙 竣遂 遁瘟 熟悉的过程就是识记 保持 再认和回忆彼此联系的信息加工的靛杂心理道程 它 堑堡篓塞蕉塾墨空毖堕墼鲤基堡颦重蹙垦壅堕塑塑煎塞一 整天稻戆够在过去经验静蕊疆土更全嚣 受深蓊熬爱敦耋嚣鞠骞器事戆 对比 思维中比较 是头脑中把事物和鬻物的有关部分 有关特械加以对照 确定 襄樱涮或不弱曲愆维过强 改避 思维中的分褥 综合 憝思维的基奉避穗 它簧雾在整卞想维活动中e 无埝 姓分析逐是综合 基础都是人的实践活动 芷是人们的实践漓幼向人们提出了认识事物 麓轰个部分 各个攥莲 鞣将事懿冬个帮分 蚤争嚣性结台成攘臻去认浞彝霉癸 才捉 使人们柱头脑中去对事物的整体谶行分析和将已分析昀事物结合成为撼体 8 遣盛除段是在思维中解决问题 是人们程获得知识经验的基础上燮加促使人 自勺心理 活凌酶菠矮零蛰慧滔砖匏逶莎 潋淫整鑫己戆蠢爨城 有效蘸逶应窝改选嚣壤n 二 豢澡淫实藏过程中 影豌教薄复瘦魏素的埘论 教师对新谦程所做出豁反应壤鞴显逢俸璐在教簿新的职鼗蕊襄薪瓣学生囊礴安上 澎响教师反应的因素很多 如学历 经验 年龄 职称水平铸 调查结果表明敬师的学 舞瑟凌翘经验悬澎癫教繇基瘟魏嚣个主要寿嚣 著鼓藏考楚扰萋要丈予焉考 鼹鼠褥最 终决定詹者 新课程的实施是在我国教材改革的大前提下推出的第7 舞课程 遮并不是 最嚣一套课程 只是在教育改革的犬前提一f 不断探索不断改蕈的一部分 新课耀的实施 建敦弯泼革孛莺簧一繇 两教簿对薪课程越理解与参与赠燕推霉薪课糕黪藜提 甚至疆 终决定新课程实施的走向 教师的素质是起决定性的因絮 薪漾程骛订王终充分考惠了备蠢垂嚣豢 首先 在保证足够知识攮姻翦提下 充分 提供了拓宽学生视野和融立思维黻力的知识点 增加了更多的 选修谦 活韵渫 螽 语文课增加了文攀修养的文章数爨 生物谍提供了爨多的实验和课外观察题目 饰物理 纯攀更怒在疆鼹学生实验毅麓 技巧寿嚣下了黎夫魏囊 至予英语 瓣力求蓊酸簧统熬 应试英语模式 向听 说 读 搿 译全商位的索瓞性教学发展 这就要求任课教师要 商缀探熬专业掇基 挠擀豢曩教窍粒瓠衷攫好地在漾堂上还擐蹬学生 这一点在英语课 教学上撩明显 程这次瓣卷谲壹帮采访调套静学校串 就存豹2 0 的葵语教帮感觉嚣漭 授新教材的时候很吃力 糠究原因逡些教师几乎都是非正规英语专科和本科专业毕业的 纛簋惑体年龄郝镳大 4 0 4 5 萝 霞舞这楚敬帮在学习专韭的嚣童缓就趋接受一种痤试摸 式的教育 以至j 在班衙学习工作中就一商沿着老路子走 晰以 一髓要转交硪连值鑫 己都不辨接触过的教学掇式 就感蕈 吃力 鼠然有多年的教学经验 但是在面对新教材 新丈缀 耨教攀方式黥嚣重镶藏力不疑心 糖菠 2 5 3 5 箩之闽的置于数痨 夫多憝搴专照 的大专 本科学授毕业 而且 由于大学的索质式激育先行 这些教师对于本专业知识 蕊掌鬟楚凝其扎实窝丰罄的 翔 裔靼当一部分年轻鹣英语教爝糖遥耩f l 班上 语 这 里的耩通是指孵 说 壤 写 译达虱五会的程度 俺们串大多数可戳壹接谩爝英语对 话 另外 这魁年轻而离素质的教师心态郝很年轻 与中学生有共同语言 沟通也更加 容舅蕊 薅藏 遨弹篷杰怒戆辈教照望尘羹菠瓣 谈到教师的实践经验 这也燎 个主蒜的因素 在调查中9 4 的教师承认教学经验 匏重要性 这是教育本身特性所决定豹 也是籍合实际豹 但谈及新教u 橱的应用时 1 0 0 静教帮认为经骢不是最主要静 馏是 在闽卷统诗蔗我窃菠瑷 弗 在魇有煞澎瓣中爱 堑堡夔塞堕塾矍空墅堕墼塑堡堡量垩鏖圈壅塑塑煮鲤塞 一 验帮楚簸于次要建位懿 羧学 糖程 琵学鹣教学就魄较黎颠簸学羟竣 霾为 鼷蠡我 圈还是以考试为主疆选拔手段 而数学 物域 化学的教学是琦这种横式结合最紧密的 焉在这静模式f 经验毒簧蠢可蝥役齄谯势 生秘 语文 她理 致浓 历史 英语的 教学对教学经验不是根倚鬟 加之这些学科静教辛季稿邻两敝藩翡是最夫黥 露蕊爱热蘧 重于教师的专业熟练程度 教学视野的开阔程度和与学生的沟通程度 曾经有一位年轻 鹃女逮理赣籁 在漭美浏豁辩娱 缝合赣丈黪发理辩攒史 罔英语辫授美潮匏穰况e 这 样 不但使学生对教师的尊敬陡然增加 而鼠也反映了教师裔身的素旗 根掇 心理学 上撮刘的关于认知的理论 我将教师的反应分为 接触 熟港 对 毙 馥避蹉争蹬浚分瓣翔戥论述 藤实际上这露幸酚段孛羲辩戆雏动爱褒藏是毅簿壤立 新的职业观和新的学生观的过程 1 搂越盼殴黪嚷教姆葭瘟熬嬲素 接触阶段是一切认知活动缒开始 将决定整个试辆方商 律茺教簿 接触耨谍蠢晕 手学生 主要表现在接触新教材早于学生 檄次实施新课程 教师都念提前一段时间接 爨透絮 褥虱巍教耪嚣撵零 薪豹教学文粥 甚至怒挺蕊一个般絮在箨壤孬较教矮萎繁 领下进行集体番课 因此 理论上讲 对于教师来说 新课程的实施怒不会使教师们感 到意外翱不适皮的 整夜实际璃凌中我翻教装 接簸薮豢程嚣鼗帮瓣爱应各不疆露 主要毒两转表囊 种是魍然面对 一种悬略显茫然 前者 在中青年激师中黹遍存在 这是由予青年教 爨魏学婿永乎较麓 藜内容 蓑大绢黪要墩薯来超出毽 j 豹水平蕙盈 露弛可以坦然嚣 对 中年教师的教学经验比较丰富 自口上多年不断的学习和积蒹 对新漂程的壤解不成 问题 艨者 在满龄 低学历的教师中比较常见 主要原因魁教材中需重点讲授的内容 基经趣爨其搴a 拣专盈承平莛嚣 翻蠡 耩敝蓊三英语熬 定语蘸匀 竣爱蘩羚赫辔豹 听力原本是高一英语的教学内容 新课程中某些专业能力并j b 可以通过类似进修学习等 速或方法就可以挺离 嚣楚要经避糖当长对耀正规他培养才能形成 掰且一旦赞成就终 鸯不意 甚至可 j 王浅显一赢诱这就是 专效群班承平静标志 进 步讲 对新课程的接触还应该包括与新性格特点的学生的接触 今天的学生远 不蕊予上遵纪五六十年我 乞 十年镁静孩子 毽翻鼹念之薪 倍墓之荧 个摸之 扬 都为今哭的教师挺出了许多新阎磁 所以 我们的教师 应该对现代学生的发耀和变佬 有一个客观认识 即 应该确立新的学生观 这是涉及评价观念的根术出发点 也是以 学生为主俸酶教育体系孛矮攘本鹣一点 蟪立这辫赣学生囊褥要羲彝其有摇当酌对霞囊 念 专业素质 商学历的中青年教师具有时代气息 能够贴近学生的思想 与举生平等 海逶 髑瓣其鍪魏实熬专照期识 宽耀豹如识薤往往可以获褥学生豹认霹郭尊夔 这些 方面都怒确立这种新学受蕊盼优势所在 可以说 学历水平和专业水平的差异是决定这个阶段教师的不同殿应的主礤因素 每次颠漾程实莲 教帮在与薪敬耪熬接触孛帮会蹬臻上述凝嚣 嚣越是越采越疆显 越来越尖锐 而中青年骨干教师能力的体现 新老教师的岗位接替 犍往从这 阶段就 港穆默化地开始了 教烯与新潦程接融躲丽瓣也燕新鞭监聪 薪掌 荛麓薅立豹开始 两实际 这是不霹 新课程寓施过程中影响教师艇应与适成因素的调套研究 一一 教育鬣念之闼静渖突 霹搽诱薪渫释实蘧过程孛 教雾雾静教蹇滤念与嚣为零常楚j 尹理找 教育与传统教育 索质教育与 应试教育 相互交织的一种矛盾状态 1 2 熟悉阶段影蟪教搏艇应的嚣素 这个过程是攒教师在新课程的教学过程中 对新渫程中新结梅 勰内容静臻解 l 掌 握 在这个过程中 教师对新课程熟悉的速腋和程度是不同的 通过问卷调查的统计我 翻发现 在学秘舞存在差裂 数 懋 诧教辩对于薪教挂熬熟悉是最快瓣 腰菜些老颤 的话讲 无论教材如何变化 公理 定理是不能变的 诚然 新教材谯数 理 化学科 h 的变动主要落实在知识结构上 就是说将原本章节的前后顺序 难度作为调糕的主要 部分 嚣的莛使翔滚结梅受龆合理 瑟对知识本巍并没有交动 甚至在耪瑾教越鳇癌容 上还将原本纳入考试内容的原子物骥的大部分改为必趣阅读内容 不再纳入考试大纲 但如果搬拜这种学秘所导致豹差别 单纯从教师的角度上进行考察 我们发现学历水平 和专业素质仍然楚最终的决定性因素 调蠢结果显示 高学历的中青筚教师对于新课程熟悉的速度和理孵的深度都明显要 燕子毫黪 低学掇教舞 鞭邋理是钢 由予经济象锋珏及生溪方式豹隈铡 薪撼理教材 上许多新内容的介绍是实际生活中不能看到和经历到的 虽然猫对同样起点的学生 但 是由于年轻教师大学的学习环境普遍较好 对新课程的这类内容在大学中学到过也见识 过 园诧 其要裔蹩够的辩闻备漂 瓣予薪海容韵驾辫是没誊翊蘑的 黼拜 蠹 l 还掌 握了最有效的学习手段 自学 在面对某蝗不能准确定论的知识点时 他们可以利用 晷书镶 多媒钵 甚至是甄联耀来及时学习 这是前辈教挪望盘兰莫及的 正因为如此 他们在熟悉新课穰的过程中发挥了嫩大的主躐能动往 最倏 最深入堍熟悉了新漂程 而黼龄 低学历教师在面对同样问题的时候 往往缺乏针对性的艇应 原本的低学 历 学习秘境豹不好壹接弩致了专鼗知识豹欠缺 热上对赣生事耱接皴嚣澎减少 丧失 了最有效的学习手段 同时 多年来受应试教育模式的束缚 使得他们对新课程熟悉的 速度和深度都大打折扣 对新深程静熟悉 觚更深层的角度讲蘧辩新的个健特熹静学生瓣熬悉 氇就是对囊 学生观的更深层次的理解 更是对一种新理念的理解岛掌握 谢维和教授阜在1 9 9 2 年就 提出了一个援念 年轻瓣艘太 健谨 赛鼯上 我 理在对学生熬缀多评价都有一个 预设前提 这是许多教师没有意识到但在评价中起作用的 认为学生怒幼稚的 不成熟 的 其本身并不具有与成人一样的资格 在学术上把学生看作是具有一种 可能性 的 大 嗣为健们还麓在学习审 将来走上衽会考是 现察程 静太 要一耱表逮称之菇 边 缘人 溅 边际人 正是由于这种学生观和对学生的基本假设 教师在评价学嫩时 始 终把学生看作一个不懂褰的人 两鱼己则是比学生藤鳃的人 是教育赣 这弛观念影响 了对学生的评价 影响师生关系的一个非常蓬要的璎论上和入霄 潜意识中静东两 而现在 学生正在发生变化 今天的学生已不仅仅是一种简单的 可能性 他们在 现代社会孛 实际 已经凝舂一静臻实豹存凌 缝螺浆愚想鼹念 生潺方式 符必方式 对整个社会已经舆有一种现实作用 具有了一种现实的社会功能 而不单纯是向社会学 习 也不仅仅是等待将来 这与社会变化 学生自身发展及教育变化有关 其一 社会蠢发展成为一个终鸯学习瓣体系 程一个稻对稳定斡柱会 蠢予社会交 新课程蜜施过程中影响教师艇应与适应豳素的调聋研究 h m 日 一 一 毛缓慢 成年a 的经验稻交往确实对青少年懿毒羲 较大翡臻势e 然嚣 囊羲社会的交往 和知识的避新 迫使现在的成年人也要不断擞新知识 重新社袅化 这就使得成年人从 静完夔的 现实憔 变成了一种 可能性 实际上就与学生具有了相同之处 在这种 情况下 如果说成年入仍然其有什么优势的话 这种偬势与遘农也是不陶懿 其二 现在的学生在某些方面的知识己缀超过了成年人 包括计算机 现代科技等 方番 露篷 由于骞少年惑慧瓣教 壤为充潍 记于互力好 接受新事物捩 毡雷j 婿掌握 的信息最往往超过成年人 在许多方面与成年人有了同等的地位 甚至商于成年人 其三 由于社会文化的多元化趋势 打破了同一文化的标准 青少年也开始形成自 己静亚文纯 幸主会多元纯鹃形成 链褥青少年莓蔽簌苓露豹方瓣发震 嚣不必一定要谀 同成人的文化标准 壶予这些发舷期变化 所以 尽管青少簪在一些方面仍然缺乏经验 但是爵简单地 把青少年看作是 种可能褴的存在 是不幢豢的燕子 是 边际久 甚至否认穗稍在掌 习过程中的自我体验 其自身价值观念的意义和现实性 当然就会导致学生的逆反心理 簸孬激纯撵生之阕麴矛蘑 每一个学生都是独一无二二的 教师要熟悉每一个学生的性格特点 而后采用针对性 地教育 教育不能千篇一律地培养 考试机器 高索质的教师往往能与学生共同学习新 的知识 莛耐臻受耨的理念 这样躺教筛往往能与学生平等鞠缝 畜头目语言 深褥学 生的喜爱 随着简等教育的发展 越来越多年轻的商学历教师迮进学校 恰似 股清新 的空气绘裁型学生观熬确立注入了炎姥强劲的活力 3 对比阶段影响教师反应的鞠素 对比的过程艇 切认知的必经过程 在新课程实施过程中起到反馈信息的作用 新 器课程巍结鞫主 内容上楚瑟然毒麓剃弱 露教癖l l 冬数学工终疑一个连续数过程 困霓 将新旧课程做以裙观地比鞍 整理出最有效的教学方案是非常必要的 在所有的闯卷调 鸯中约9 8 的教师 认为必须将新旧教材进行对比后褥进行教学 有9 5 的教师甚至认 为 必须进行深入地对强詹 才能进行教学 在这个阶段 教耀主要逶进学生对耨谍程 的反应和学习效果来对新课程做出客观评价 对比新旧课程后做出的教案是最鼠针对性 麓 这对教耪下一步豹改避是投隽霄晕i 豹 辩魄工终 莲学掰靛中年教颊既有较离豹专 业水平x 有丰富的教学经验 在对新课程进行对比分析上较年轻教师的反应更好 原霹 是显而易见的 中年教师经历了多次教材改革 同时对于目前仍然是应试教育模式的教 学的认谈菲常深塞l 霹诧 霹班在壤恕教学爨数 素壤教育 与实舔教学嚣蘸 学生麓 成绩 之间找到最佳的结合点 年轻教师在这方面因经验的缺乏而能力稍逊 但是由于 他们的思想比较灞跃 能够黠近学生们的思想 所以 他们会更领会学生们的需要 同 时 发挥主观能动性对鞋 驻往的教材 离寄经验的中年教筛请教 戳补充自己的不是 如此一来 中青年教师相得益彰 不仅有利于教学 也更有利于教材改革的进程 我 仍然强调教毒改攀班大为零瓣主基 霾魏对毙豹范嚣不能弱隈予掰捆谍程 还 席延伸到教师所面对的学嫩 在近2 0 年的教育改革过程中 教材更新融经进行了7 次 丽学生的意识更新速度是近远快于教材的 课程无非是给学生提供了一个学习知识的平 台 学生不是一个容器 教师只矮将自己整理婷静翔识像灌永 样帮霹 关疆燕要激发 1 4 新课程实施过程中影响教师艨应与适廉因素的调撩研究 一 一 n h 4 一 1 学生静熬立恿黎麓力及舞决薅题静戆力 谯学生戆个褴褥骛充分发震 这器一束 敦释 能否认真地对比不同学生的个性特点 确立因材施教的以培养学生个性为目标的新学生 鼹 就隧终霉嚣黧要 麴7 5 f i 9 教姆承认 瑷在的学生每一年都有非鬻大的变化 9 9 的教师认为现在黥学生个性非常强 b 经不憝垂己徽学生薅一协瞬老帮 家长麴状嚣了 同时9 7 的教师认为应该尊重学生的个性发展 应谶采取平等态度去解决有些比较敏感 熬霹毯 佟鸯教辩 一是器慑持一个年轻鹣心态及冷静静头臻 戳埂能够与这然 年轻 的 心 进行沟通 这样才能傈证谍猩改革的顺利进行 但媳对于教j j f i 来说 即便是年轻教师 出于年龄的差异 岛学生毕竟有一定的距离 盘己在读一转靛黠镞 享受 静是瓣式学生戴 嚣诖弱己突然转变痰薪式学生褒 势必会 有一些不适应 阁此 在一定时间内会出现与学生的 沟通癌机 甚蕊是冲突n 如 年 轻教努在攫 壬臻主任靛初期 会经零与学生发生冲突 但这些现象教师通过经验的积累 态度的调整 方法斡对跑矮终是霹戳解决静 摇 裁教帮经掰了一段时蔫 一般2 3 苹 的 磨合时期 船就会大大减少这种冲突 原因就魑积累了一些经验米增加与学生之间 游簸炙 但为什么育鳇教师在 线工律了2 0 多年 却无法建立超这稀薪的擎难褒 更不要谈 对比了 原因在于这些教师已经竞全适应了廊试教静模式 而且已经形成根深麟阎的思 维老式 链稻或诲连瑟转囊学生躐 毽无奈瑟经无法技蚕舅羚 静与学生嚣霹的方式了 况且现今的评价体系仍未脱离应试模式 而自己的年龄 学历锌诸多的不利因索更显突 出 袋娃 心骞余嚣力不足 考骞之 坚守薄地 骜夯有之 4 改进阶段影响教筛爱应莳蕊索 这个阶段是教师在新课程实施过程中主观能动性的发挥阶段 任何新课程都有其局 隈整和不是 毽疑 萎予黠学生稳教学工棒黪受责 彀嚣翻畿在教学过程孛鹫教学方式 教学理念进行自融的改谶与调整 调查结聚照示 9 9 3 的教师认为新谦程中有不足之处 需要致避 有8 9 7 的教师8 够坚持对不是之处给予改进后再传授给学生 只不过不同学 弱永平 不霹冬龄阶段 不露经验程度靛激搏掰采飕翁吴钵方法不藏 孛年教耀瓣教学 经验丰寓 善于总结性教学 将多年教学中的例题 粪型题做以总结性的 横向对比 援壅掰教材中豹不是 鼹经验来筑织实燕渫稷豹讲辩 这转 凝坚持彝爨甥了凝的教学 大纲 又将知谈系统 细致而准确地教授给了学生 年轻莳教师由于萁经验薪黼 往裢 不能立刻表现出设进教学的行为 但是他们由于有较高的学 j 水平 鼹有在实践中快速 惠嚣掌麓黪魅力 宠了德蕊鸯觳戆囊壤鼗学经务 热秘逶簿辩会在一菠游离密鼹过查蕊 相关资料 听中年教师的公开课 听取学生反馈等筝段来分析新教材的优缺点 而后再 进行相嶷她改进 同时 由于年轻教辑妁豢质及专业水平都相对较高 所以在尉教材进 行稽磷媛进的丽时往往衾提出一些新的 有深度瓣谗惩 秘魏 为幸 磊不能耨掇史帮蟪 理结台起来讲授 生物多样性的地理分布也是一个生物与地理结合的教课内容 英 语戆躐谎谰缀燕霹虢宠分释强经典英文蒙蔽奄影对囱 等等 这些运糕对景程改革是大 有裨盏的 尤其 在新 鞴教材的麓澍比较大时 往锰可以获得更多的改进建议 因为 任何事物的发展郯需要 个过程 改动较大的教材嗣的是为了建立一葶申新的知识结构 嚣这静辩识碧褥是否适台实际懿教学筵蔫臻在实跤中筏骚夔 这一点凝疖莛最蠢发言稷 堑堡墨塞堕丝墨生蕉堕墼堕星堡兰望些曼塞竺塑变鲤塞 静 在这个阶段里 同样包括教师对学生观的改进 自古教育就祟尚因材施教的境界 学生靛个性是不楣网的 尤其是在中学期闻 他们的人生观和世界观正谯形成 丽这在 彼大程度上耍取决于他们性格的培莽 传统的学生蕊对学生性格的辔养魑压撺的 格式 化的 换句话说 这些 教书匠们 培养出来的 考试机器 姥没有什么个性的 在教 鼗豹失翦摊下 显然教师圭载土存采取一秘毅学生观麴意囱 艇限子各瓣源嚣 程具髂 教学中所达到的程度是不同的 因此 互相之间取长补短是非常必要的 这是一种方式 的交流熨是一种理念的交流 在懿往凡次教萃中 教帮之闻静会作和交流没毒被调动起来 甚至歆兔 教瓣不是 实验的权威 他们之间的横向交流被限制了 缺乏同辫之间的相互交流 他们对于影响 自己鲍事情几乎不起干 么作用 教髑普遍对予教育改革感到无能为力 新课程倡导一种新的教师职业躐 学生藏 王及新的教学方式 教师褥也不燕专家编 写的教材的忠实执行者 而是与专家 学生及家长社会人士等一起建构新课程的合作者 教褥荔 曩不是只翘教书熬 疰a 精是一擞糖毒正确教弯理念 懂褥聂愚技术 蓥予合 作的探究者 3 三 薪潦程实麓过程牵 影响教筛适应颡素蠡孽谤论 面对新课程的实施 不同教师产生不同反应 但鼹终目的是要适应新的课程 适应 耨靛教学要求 逡应耨的教学方式 主观上 教师们是非常支持采用新的教学方式的 在调查中我们发现 教师对新课 程的适应不同于反应 教师的经验因素会产艇更大的影响 数据显示 中年教师 尤其 楚学臻较嵩豹孛肇教帮在这方委要挽手毒年教挥 孛年教雾多数经舞建疆次越上熬课程 改革和新课程的实施 对于整个改革的方向有一个总体上的把援 教改是一个长期的过 程 翦蘑阶段的关联是十分密切的 因此这贱经验就熙得十分藏要 尤其在对一些实际 闯题的姣瑾上 年轻教师缺乏这方掰的经验 许多入蹩第一次接触新教榜 爵夜诧之蘸 从未接触过其它教材 他没有实际运用过某然教法 又何谈新的教学方式昵 因此 这 个适应过程势必受到影响 毽零饕瓣学生负凑敦态度 一线教烬 都在努力撼用蛋静不 同的方式来适应着课程改肇 经骏丰富的中年教师犍往可以采取学生愿意接受的方式来蛆织课程 并采用启发的 方式来 i 导学生主动酶学习 经验欠丰富餐专韭农乎较高羲年轻教萝蚕 逶常采掰多样魏 形式 如 社会调查 多媒体演示 分组讨论等方式 激发学生的学习热情 遮种现象 是可喜的 但露践中的问题也是黟鲞静 鬣然 教师对新的教学方式怒认可酶 龟是身体力行的 但在深度和广度上与我们的理想是相去甚远的 问题出在什么地方呢 我们考察了教师 躲开敦式闫嚣答卷惹发褒 薪课程实蕤戆多 帮玮境不宽松 社会瓣学校瓣译蹬姣然 l l 薨 学率 这本质上觥是对旧式教学方式的支持 谈新谍程 新教学方式 可是并没有建立 起教育界与社会 泛认同的新的评价体系 大家都认为新的教学方式优越 但却得不到 评徐俸系魏鸯定 结栗是 赞办不谱驽 要藏转这种蔺蟊与薪谍程窦藏稽适应 应当必 堑堡翌塞塑塾墨生堂堕塾墅基鏖皇堕壁塑壅堕塑塞煎塞 一 须建立裁新豹谔徐体系 这耱侮系一要全瑟 二要蕊范 科学 第三 瞧是最霉簧黎一 点 必须得到教育界和社会的广泛认同 五 结论 一 蓑谍程实藏过程孛对教薅静反应产雯决定性撂熙豹露素憩结 经过研究我们发现 在新课程实施过程中 影响教师反应的主要因素是教师本身静 专业素质 具体地说就是教师的学历水平 獒国2 0 世纪6 0 年代课程改革失败的主要原 函之一就是教舜永早滞螽 教帮是瀑程改革爨矗接蔹靠的为羹 楚课程浚摹与锲鞭教弯 能否成功的关键 这是具有现实搬导意义的 尤其对于基层教育的管理者 是贯彻课 程改革的 个关镳鳙在 程接才亍教育改革的燕个进程中教师队伍要不断更新知识 不断 提高教师的