小学语文电教论文.doc

小学语文电教论文 篇一：小学语文电教论文 浅谈电教媒体优化小学语文教学 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来 教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中 都是一个必不可少的元素并越来越发挥着极其重要的作用计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势并且表现出了其独特的优越性 在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后不但丰富了课堂教学 手段而且优化了课堂教学结构在很大程度上提高了课堂教学效率 拓宽了学生的时空观同时通过知识形成过程的充分展示促进了学 生智力因素和非智力因素的有机结合激发了学生内在因素发挥了 主体作用从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力培养了 听、说、读、写、做的能力促进了儿童语文能力的整体发展和智力 的发展因此现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学 生语文素质的有效途径也为学生的创新意识和探索意识的培养提供 了良好的环境一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具 小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思 维过渡的阶段抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维因此 这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣电教媒体 的特点是图文声并茂能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料 形象生动的动感画面悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦 的学习环境从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围以此拨动学 生的心弦荡起思维的火花使学生以最佳状态投入学习电教媒体 把无声的教材内容变得有声有色化静为动带着学生进入课文的情 境之中学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态对课文产生 了极大的兴趣很自然地步入积极思维的状态之中 二、电教媒体与小学语文课堂教学整合的初步方法1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则教师要 根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最 佳结合点通过多种媒体的参与使学生在课堂上跃跃欲试主体“自 求”的愿望非常强烈从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学 的整合使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的教师课堂教学设计 的创新会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别会让学生受益终身 2课件要形象直观地体现出教材的重难点教师要利用多媒 体直观、形象的特点大胆的利用课件具体、形象的再现教学内容 让学生的感受生活既是知识知识应用于生活的这一过程教师 在教给学生基本知识的同时必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、 意志、观念、价值观的培养等实际上从教学的实践来看多媒体课 件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具具 有了“整合”的特征它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、 定格、放大等更为重要的是整合的课件在教学过程中能使学生能 够主动全面准确地理解教材的整体内涵能够寻找到提高学习质量的 效率和方法促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具 有的巨大的潜能和优势的进一步发展 三、电教媒体技术有效培养学生的探究精神 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势为学生提供了大量丰富的学习材料并能使资源共享有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究提高探究和解决问题的能力例如在学习女娲补天一课时我下载了网上有关女娲怎样补天的资料并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后请你谈淡学后的感受学生通过阅读书本和查询教师机上的资料经过整理后在机上完成了作业由于学生的认知水平不同信息加工的方法不同答案各种各样我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神 四、运用多媒体教学技术增大教学密度提高教学效率教师在运用多媒体技术进行教学前根据教案精心设计编排了教学软件虽然需要投入大量的时间和精力然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率课堂上教师只要点击鼠标就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼从而赢得了教学时间提高了教学效率这样我们才能适应时代的发展适应现代学生的需要 五、以计算机为学习工具提高学生阅读和写作能力 由于学生生活的范围狭小又缺乏发现美的眼睛所以感到写作文时无话可说计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材这些丰富的写作素材解决了学生无米下炊的难题信息技术参与作文教学革新了传统的语文作文教学模式比如有些作文任 务不必让学生当堂完成可以让学生到图书馆查资料可以实地调查访问可以浏览网络资料给学生充分思考和准备的余地 随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用实践证明计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能较好地避免了教师教学中的局限性它将音、像、视、听有机地结合起来可提高教学内容的表现力和感染力使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦渴求上进的心理状态促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程进而在规定的时间内使学生获取最多的知识优化课堂教学使语文课充满活力提高语文教学质量实现语文教学全面提高学生素质的目标推动语文教学改革向纵深发展为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础 海晏县民族寄宿制小学 电 教 论 文 晓华 年7月 篇二：电教媒体在小学语文课堂教学中的应用小学语文电教论文 两河镇胡场小学 内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用 关键词：激发激活发展提高 CAI课件、投影、录音、录像等媒体各自具有独特的功能在小学语文课堂电化教学过程中应把握最佳时机创设情境使学生从无兴趣向有兴趣转化从抑制状态向兴奋状态转化达到让学生身临其境为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛激发学生学习兴趣的目的 一、运用多媒体技术激发兴趣 直观形象能满足儿童好奇的心理特点符合儿童直观形象的思维特点而电教媒体图像清晰、色彩逼真展示过程、显现内容十分简便有刺激感官的作用借助电教媒体充分利用多种感官实现多渠道信息传递使学生产生身临其境的感觉从而激发起学生听、说、读、写学习字、词、句、篇的兴趣如：教学桂林山水一文时先给学生观看桂林山水的实景录像让学生感受江南水乡的奇山秀水优美风光就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣 二、运用多媒体技术激活思维 传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜对困惑既渴望质疑又害怕出错长此以往思维发展受到了阻碍现代教育理论指出要把学习的自主权还给学生变“苦学”为“乐学”为此要消除学生的紧张心理创设一种宽松的学习环境就要恰当、灵活地使用多媒体技术创设出民主和谐的教学氛围 创设激起学生思维的情景情景的系统性促进思维的条理化又如：教学苏州园林一文一上课教师播放一幅幅“四个讲究”的画面以便于学生了解苏州园林的建筑布局并留下深刻的印象学生脑海中留下了园林的轮廓文章的条理也会一清二楚再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了实践证明丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识而且帮助学生形成了思维的表象更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性 三、运用多媒体技术发展创新 在解决重点、难点过程中在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术努力形成思维的升华实践中我们常常根据课文内容设计一些问题或提示相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来结合适当的点拨引导做到图文并茂启而有发 刘红艳 如：教学穷人一文后先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的而后用四副投影片展示四种情景并略加提示鼓励学生自由展开联想和想象课后学生在题为续编“穷人”的作文里竟写出了十多种结局实现了思维的多元化 四、运用多媒体技术培养能力 小学语文第五册中的美丽的小兴安岭是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章利用投影和音响创设情境激发学生兴趣和求知欲有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力让学生感受到课文所描绘的美景使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情 教这篇课文时我们先用音响创设情境把学生带入课文描写的景物之中激发学生的兴趣和求知欲音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵再运用投影创设情景增强直观性在教学过程中通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色拓宽了学生视野培养了学生思维能力使学生对课文理解深刻记忆清晰在复述课文内容时有条有理形象具体 五、运用多媒体技术提高质量 电化教学手段在小学语文教学中的运用打破了教育的时空界限把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前使学生有身临其境的感受富饶的西沙群岛、瀑布等课文使用电教手段教学使学生认识到大自然是丰富多彩的祖国的山河是无比壮丽的特别是瀑布一文的教学我们到电视台借来了有关瀑布的录相带让学生聆听了瀑布的声音观察了瀑布的整体形象运用录相机的特殊功能键仔细观察了瀑布的局部形状近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻这节课教师教得轻松学生学得轻松突出了重点突破了难点 总之多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式能够充分调动学生的学习积极性使其在高昂的情趣中学到知识锻炼思维开发智力推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行 篇三：小学语文电教论文 小学语文电教论文：扬长避短让电教手段为小学语文教学注入新血液 文章加入时间：1023下午06:58:36 来源于：|网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探 进入21世纪以多媒体和互联网为代表的现代信息技术正在引发人类历史上的一场革命作为推进社会经济发展的两个核心动力互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力信息社会的来临使我们的教育别无选择不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走为了迎接知识经济时代的挑战为了在激烈的国际竞争中立于不败之地我们的教育就必须跨上网络快车本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式 关键词：网络环境信息技术识字资源 一、引言 当今社会是信息化的社会信息技术的浪潮已经席卷全球不光对人类社会和经济的发展产生深刻的影响而且也成为推动教育改革的强大动力如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化在网络环境中教育信息的显示呈多媒体化教学信息组织成超文本形式教学过程具有较强的交互性教育信息的传递呈网络化、智能化这使网络环境下的教与学更具魅力教学模式也与传统教学有了巨大的不同教师和学生的地位也发生了根本的变化因此探索网络环境下新型的教学模式是教学改革和教育技术面临的最重要的课题 二、传统识字课型的偏向 识字是阅读和写作的基础识字的多少快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低因此一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重在过去的实践中很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向： （一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用片面强调识字写字的重要地位将识字写字作为低年级语文教学的唯一的单纯的“重要任务”忽视了尽早阅读与写作忽视了及时发展语言忽视了读写对识字写字的促进作用延误了语言的及时发展也造成识字效率不高 （二）、为了尽早阅读与写作夸大了汉语拼音的作用试图以汉语拼音代替汉字提前进行阅读与写作虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展但是拦路虎只被绕开而没有消失学生最终的读写还是要用汉字识字质量不高和识字数量不够不仅严重影响读写的顺利进行也对学习汉语言文化有消极的影响 三、网络环境下识字教学模式 为适应新时代的发展新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变新课标中对低年级的识字要求明确提出：“12年级要多认少写”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求也是实现“将识字写字和发展语言与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究使小学一年级学生通过两年左右的学习能掌握25003000个汉字（能写2500字能认识 3000字）能够在计算机上用规范输入法输入汉字并用电脑写出8001000字左右结构完整、通顺流畅的作文做到提前阅读、写作实现小学语文教学的跨越式发展在信息化的学习环境中将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合老师可以充分利用网络教学的优势创设更多优美的情景激发学生学习兴趣而且还可以让学生更多地接触学习内容在大量的语文实践中反复再现学习内容这样不仅可以提高小学语文的教学效率而且还加快小学生的识字的能力通过两年的网络环境识字教学实践我在把握语文课程标准中有关识字教学的新理念在达到跨越式发展目标的前提下对传统识字教学的继承和创新下初步探索出在网络环境下识字教学的模式下面我以小学语文第一册自选商场为案例作一步的阐述 （一）创设情景激发兴趣 兴趣是最好的老师心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”低年级的孩子活泼好动声音、颜色、动作等都会引起他们的注意令他们产生浓厚的兴趣他们在学习过程中易受情感因素的影响单纯的识字会使他们感到燥无味如果在教学中顺应儿童的心理创设新奇有趣的识字情景就能激发他们识字的兴趣使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中在不知不觉中体验识字的乐趣 在开始学习自选商场时我了解到孩子对这个事物很熟悉所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片并问：“这地方啊”孩子们异口同声地说：“这是自选商场”接着我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景并让他们说出自己在自选商场购物的感受表演一开始孩子们都争先恐后地表演着通过模拟对话大家都说出了自己的感受顿时课堂的学习气氛高涨起来了对话让孩子把课堂学习和生活联系起来他们的学习劲头就更高了 （二）自主识字渗透学法 新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给学生识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情景”教学中我充分发挥学生的主观能动性让学生寻找和自由选择识记汉字的方法让学生变被动学为主动学习培养学生敢想敢干敢创新的精神猜谜语是学生喜闻乐见的活动在识字活动中运用猜字谜、编字谜不但调动了学生识字的兴趣而且巩固了所学的生字如教学“毛”字时就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了再者我还常常根据字的形状或意义编成字谜利用电脑显示出来让小朋友去猜去读如“竹子下面长了毛”（笔字）等以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境营造了一种和谐相融的学习氛围不仅能让学生体验到成功的乐趣还可以增强学生的自信心和责任感激发自主学习的积极性另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”?还有编儿歌组词造句等等对学生说出的识字方法老师要及时的总结和归纳这样既可以充分发挥学生学习的主动性还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法对他们以后的识字有很大的帮助 （三）游戏巩固说话练习 低年级学生年龄小注意力不能长时间保持假如一直保持着枯燥的生字讲解也难以吸引了他们的注意力所以在充分发表自己的识字方法后我就创造了情景采用游戏的形式来检查孩子的学习情况我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识之后我就直接出示了课文里的商品名称并要求孩子们借助拼音读词语有了感性的认识有了单个生字的熟悉在拼音的借助下他们很快就准确地读出了词语于是我又设 计了给商品贴商标的游戏：我随机出示相关的商品实物然后让学生举起相应的商品名称举对了就代表你买到了那个商品学生就说：我买到了?或者有的同学说：“我想买?”跟同位进行游戏说话的巩固练习有了这些游戏作为载体学生不仅乐于学习更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字心情愉悦地完成了学习的任务了 （四）拓展阅读知识整合 叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源活用课本课程是学生手中的教材又远远超出了这本教材它应该是一泓源源不断的活水能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧识字教学不单只在语文书的一个课文里或者是在一个课文的要求认识的10多字里假如把课本看成是语文教学的全部内容那是有违背“大语文”的观点的所以在识字教学中我先找准了课本的突破口将课文中的资源拓展开来然后再根据课文的特点创造性地使用课本根据每一篇课文的内容风格和特点寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来活动起来让学生能将课内与课外的知识整合起来为以后的学习打下更坚实基础 在巩固识字后我充分利用了网络环境下的优势让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章这些文章都是学生感兴趣的并带有拼音注释的方便他们阅读的电子文本这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面对教材进行了适度适量的超越还有效地将学生的学习认识从“字词句”上升到了“段篇”在阅读的过程中我还注意激发他们的阅读兴趣引导他们进行阅读积累不仅积累学习过的生字更积累了新的言新的文化这样学生的识字量扩大了阅读的能力也得到了提高知识也得到了进一步的整合 （五）打写表达实践运用 标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现”而跨越式课题研究的最终目的也是通过增大识字量提早阅读进而达到提早写作的目的其实在学生大量阅读后他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动而教师就应该抓紧这个契机为孩子提供一个表达的平台让他们一吐为快所以在阅读完后我就设计了这样一个问题：“假如你是商场的经理你还可以在自选商场里添加什么物品让人们购物更方便”让学生进行说话练习和思维能力的锻炼在学生充分发表各自的见解后我立刻让他们在网络的留言板上留下了自己的“杰作”虽然有的孩子只是简单的一句话但这也是他们涉足于写作天地的练习作不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥而且在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用也对消除了写作在心中的恐惧了 新课程标准也指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神在信息化的当今社会网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件为学生的发展提供了强大的资源在网络时代里学生获得知识的途径增多了明显地传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求适应不了当今的社会因此教师要转变观念充分利用现代教育信息技术使课堂成为知识融会的地方正如威廉?布莱克在天真的预言一书中所写的： “一颗沙子一个世界 一朵野花一座天堂 把无限放在你手上 永恒在一刹那收藏” 让多媒体教学为小学语文教学注入新血液 平桥区高梁店乡中心小学罗静 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性十分重视学生的“情绪生活”设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛运用电教媒体进行语文教学便能创设一种生动活泼的教学氛围使学生“爱学”、“乐学”有效地提高学习效率 一、创设意境以景激情 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境学生置身其中其景、其物、其人仿佛触手可及引发了学生极大的兴趣唤