实施创新性教育促进精品课程建设.doc

实施创新性教育促进精品课程建设【关键词】 创新；教育；课程建设课程是教学的基本单元，也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。课程理论有很多学派，美国著名教育学家多尔的后现代课程理论认为：课程不再是确定性的产品，而是一个动态和创造性的过程，它强调个体在课程实践中体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题。组织胚胎学是重要的专业基础课程，是生理学和病理学的基础，在前期课程中起到承上启下的作用。对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说，组织胚胎学中大量的名词与微观结构过于抽象、乏味，难以记忆与掌握，在以后的临床学习中更加难以灵活运用。所以我们针对组织胚胎学的课程特点，结合自身多年的教学体验，实施创新性教育，探索一套切合实际的全面提高组织胚胎学教学质量，融知识、素质和能力培养为一体，实现教书育人的课程建设方案。1 建立科学合理的教学内容体系 人才培养的主要途径是教学，教学的基本要素是教师、学生和课程。课程具有3R特征：丰富性（Richness），课程的深度、意义；关联性（Relations），课程结构内部的联系，与外部文化、世界的联系；严密性（Rigor），确定性与不确定性的统一。精品课程建设的目的是向课程、向名师要质量，推动优质教学资源的共享，使学生获得优质课程教育，最终提高在人才市场上的竞争力。精品课程建设的核心是教学内容。所以我们将优化课内教学，实现传承经典和体现时代性的完美结合。教师的授课应严格按照教学大纲的要求进行，还要介绍最新的学科发展动态。同时强化课外教学，拓宽学生的知识面。根据学科特色，开设生物医学与人类、生殖生物学等选修课程，不定期为学生举办学术讲座，开阔学生的视野，激发学习兴趣，培养学生的科研意识和素养。使学生在课堂上时刻感受知识的不断更新过程，潜移默化之中使他们感受到创新的重要。2 重视素质教育，实现教书育人 大学生的综合素质通常包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。素质教育的内涵就是使大学生的综合素质得到全面的发展，有正确的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎实的专业基础知识和能力，有健康的体质和良好的心理素质。从根本上说，教育对社会发展的作用是通过提高人的素质间接实现的，教育对人的发展作用也是在潜移默化中实现的。时代呼唤高质量人才的核心是更加注重培养人才的优良素质，长期以来我们的教育却遵循着选择的教育观和功利的教育观。所以我们首先要树立注重素质教育，融知识传授、能力培养和素质教育为一体的思想观念；明确面对社会科技日新月异的发展，教育已不再是单纯地继承、传授知识，高等学校培养的人才既要有知识，又要有能力，更要有使知识和能力充分发挥作用的素质；要进一步培养学生的合作意识和团队精神、社会责任感和进行社会交往的能力，以及承受挫折的健康心理等。这就要求我们必须将素质教育贯穿于整个教学活动之中，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造，成长为高素质创新型医学人才。3 加强研究性学习，培养学生创新能力 加强研究性学习，培养创新能力是全面实施素质教育的客观要求，它的目标在于培养大学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生之间相互探讨与交流，培养大学生创新精神和实践能力。研究性学习是在了解大学生内在需要，充分尊重学生在学习中的主体地位的基础上，由教师引导与组织，激励大学生积极主动参与的一种学习活动，区别于传统的课程教学。即变教师讲、学生记的结论性教学为教师设疑、激疑，学生解疑、尝试创新的探究性教学。其不是单纯记忆，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论，自主学习。教育过程的重点不在于结论性的文化观念的传授、接受、理解和掌握,而在于通过激疑、质疑、解疑活动的展开，发现人类知识的获得过程，学生在复试人类知识的发现过程中尝试创新，获得创新能力。研究性学习活动中往往会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，自身在活动过程中也会得到知识、技能、价值观的不断提升。所以我们将在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径。教师根据教学要求和学生的认知基础，创设问题情景，提炼出研究课题；学生通过网络、教科书、参考书、期刊等查找收集与解决问题相关的信息；进而通过设疑、质疑、交流和研讨等解决问题，在实施过程中增进学生的思考力和创造力。4 教师讲授和学生讲授相结合 长期以来，教学过程都是以教师为主体，学生的学习处于被动地位，学习效果不甚理想，且压抑了学生潜在的创造、交流和组织等能力的展示和提高，影响了将来的就业。21世纪对人才培养目标提出了新的更高要求，大学毕业生既要掌握相应的专业知识，更要有运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们改革当前传统的教师讲授式教学模式，积极运用双向互动式教学方法，实现以学生为主体的教学，充分发挥学生学习的主动性。双向互动式教学方法是一种使对象之间相互作用而使彼此发生积极改变的过程，是一种师生之间双向沟通的教学方法。其要求学生积极参与和反应，体验其中的乐趣和成就感，全面提高学生的素质和能力。我们的具体做法是教师讲授和学生讲授相结合，即选取相对简单易懂的章节由学生进行讲授，之后教师进行点评，充分调动学生学习的积极性，培养和锻炼学生的交流、组织和创造能力，为将来就业打下坚实的基础。同时学生通过走上讲台，也能体会到老师的艰辛，更加尊重老师的辛勤劳动，更懂得把握课堂学习机会。5 实施双语教学，向国际化方向发展 21世纪是人才竞争的时代，随着改革开放的不断深入，中国加入WTO，经济知识全球化的逐步迈进，社会对专业人才素质的需求不断提高，培养国际型、复合型人才是当前各国高校教育的目标。双语教学（Bilingual teaching）是高校适应时代发展的需求而产生的新的教育教学模式。双语教学一般是指教师在课堂上使用第二语言（在中国主要指英语)进行教学,其目的是培养学生能同时使用汉语和英语进行思维，能在两种语言之间根据实际需要而进行自由的切换，对提高医学生的专业知识和专业英语水平都有重要意义。所以我们将根据学生的英语水平，对英语基础较好，具有一定听说能力的同学，选取若干章节进行双语教学，达到教授组织胚胎学专业知识与提高学生用英语进行学术交流能力的双重目的。需要注意的是双语教学作为一种新的教学理念，我们必须一切从实际出发，加强双语教学的研究，不断探索更好的教学方式，博采众长，使双语教学更上一个台阶。 总之，教学质量是学校的生命，是学校生存和发展的保证，是决定学校在教育市场的激烈竞争中立于不败之地的基础。提高教学质量是教育工作永恒的主题。基础医学教学阶段是医学生成才的关键时期。所以怎样立足本职岗位，适应形势发展的需要，做好21世纪医学人才的培养工作，是每个基础医学教师应该认真思考并努力去实现的问题。以往的基础医学教育，在方法上一是注入式，二是抱着走，在教学中不注意培养、锻炼学生自己走路的能力，因而学生的学习主动性与创造性得不到发挥，学习处于被动地位。要改变这种状况，首先要转变教育