职业学校计算机教学研究的毕业论文范文.doc

职业学校计算机教学研究的毕业论文范文 计算机教学最大的一个特点是有较强的实践性它在社会生活的各个领域都有不同程度的应用也正是因为如此中职学校的计算机专业成了热门专业报考的学生较多如何在计算机教学中寻求创新培养出更多更优秀的专业人才是中职学校计算机教学的主要目标也给广大教师的教学提出了更为严格的要求分组协作式学习是近年来国内各级学校教师应用较为广泛的一种教学模式它主要是通过教师根据学生的实际情况将其科学合理的分成不同的小组让学生以小组的形式进行合作学习并完成相应学习任务在开展教学活动时分组不仅是一种学习方式还是一种管理学生的有效手段它的引入给计算机课堂教学带来了生机和活力提高了学生学习的积极性和主观能动性提高了学习效果和学习成绩本文将对分组协作式学习在中职计算机教学中的应用进行探讨分析旨在为相关研究提出新的思路 1进行有效分组是合作学习成功的基础 计算机教育是为我国的经济建设和社会发展培养技术人才的一种实用型教育也是中职教育的重点研究课题分组协作式学习是指为了让学生完成共同的学习任务而将学生先分组再合作的一种学习方式通过让学生分别在小组中担任不同的角色从而达到互助互学的目的其中进行有效分组是实现小组合作学习的基础能够达到事半功倍的效果在进入中职学校之前学生接触计算机的机会差别较大基础有好有坏因此中职计算机老师在进行分组时每组人数不宜太多一般46人而分组的方式则有很多种其中最常见的是优势互补型和自由搭配型优势互补型是指根据学生知识接受能力的高低进行分组要确保每组都有学习成绩较好和学习成绩较差的学生有较活泼和较内向的学生有喜欢表达和不爱表达的学生通过这种互补形式的分组让学生互相配合、互相影响取长补短共同进步自由搭配型则是让学生根据自己的兴趣爱好进行自由分组属于一种自然形成的小群体这通常在课外活动中表现较为明显在这种类型的小组合作中氛围是轻松愉快的学生们的思想没有任何负担并且学生的思维和天分能够得到最大程度的发挥分组协作式学习不仅简化了学生对中职计算机专业的学习最重要的是让学习愿意学习这一专业课程热爱它有自主学习的动力而一旦有什么不懂或不清楚的地方还可以立马跟组内成员进行讨论每个学生都能得到交流的机会 2明确教师在分组式学习中角色定位突出指导作用 相较于其他传统学习方式分组协作式学习是一种新的教学模式其自身具有特殊优势在中职计算机课堂教学中备受学生与教师的欢迎但需要注意的是教师作为此学习方式的关键人物要明确自己的角色定位在应用分组协作式学习方式时教师要摒弃自己是课堂主导者的落后观念而是将自己定位为学习学习的引导者、帮助者或者是参与者、督促者对此教师要能够清楚判断出自己的角色需要并及时变换角色这一点能对提高分组协作式学习的学习效率起到关键作用例如对于像C语言这类基础性较强、对学生实践操作能力要求较高的教学内容在进行分组协作式学习时有些学生会觉得内容很难学、理解很吃力从而导致学生可能会不认真对待这时老师要适当引导或是给学生分配一个喜欢的角色或是让学生对分组合作提出自己的意见分组协作式学习的目的就是保证每个学生都能参与到教学活动中来唯有教师正确认识到分组协作的意义与自身的责任学生才能在分组协作式学习的道路上一路前行此外中职学校还应重视学校师资队伍的建设不断提高教师的专业素质和人文精神重视对教师专业水平的培养鼓励教师进行科研活动只有这样才能为社会培养出更多有些的人才 3中职计算机教学中分组协作式学习的具体实施 3.1优化分组在组织教学活动之前教师首先要对全班学生做一个全面调查调查项目包括学生的计算机基础知识水平、基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣、性格偏好等对调查结果进行汇总分析本着优势互补、性别平衡的原则对学生进行分组分好组后选出一名小组长在选择小组长一定要注意几点要求：组长要有责任心与良好的沟通协调能力要较好的学习自主能力与自控能力喜欢分组协作式学习模式 3.2明确分工分组协作式学习的最主要目的就是要让组内每个学生都成为学习的主体保证每个学生都能在自己原有的基础上实现提高要实现这一目的就要对组内学生进行明确的分工比如有的学生负责整理讨论结果有的学生负责发言有的学生负责记录发言过程中出现的问题明确细致的分工可以让学生清楚自己的职责这样才能保证学习任务的的顺利完成也能使组内学生的责任感与合作精神得以培养小组协作初期应注意针对担任不同角色的学生进行 3.3落实协作完成分组明确组内成员的分工后教师就要选择适当的教学内容实施协作学习了为保证分组协作式学习的质量与效率教师还要注意对教学内容的选择根据中职教育的人才培养要求和学生的学习需求要优先传授那些基础的、实用的知识与技能在学生有了一定的积累之后再进一步教授理论性等较难理解的知识一定不要本末倒置造成误导学生的现象另外在对教学内容进行分组时一定要注意每个章节、每个知识点之间的关联性既要保证知识丰富全面又要避免出现知识点重复 3.4调控过程分组协作学习过程中教师要注意在各小组之间进行巡视指导对出现的问题及时解决保证学习方向的正确性还保持各小组结构在一定时间内的稳定性以维持组内的凝聚力与小组的团队意识这对接下来进行评价考核也有一定的帮助实施34周之后在细微观察、认真分析的基础上教师可以对小组进行适当调整比如对组内角色的轮换可以促进学生多角度得到锻炼尽量避免小组之间成员的互相调换容易引起学生情绪上的抵抗影响学习效果 4分组协作式学习顺利进行的保障措施 4.1教师要有较高的综合素质 包括计算机知识与技能、其他科目知识的专业素质高尚师德、品德情操等道德素质课堂组织能力、新教学模式实施能力等教学能力 4.2保证学生学习兴趣的持久性 一方面要让学生认识到在当今信息社会计算机应用的重要性；另一方面通过营造浓厚的计算机学习氛围和提高学生的自学能力促使学生主动学习 4.3引入竞争机制 为了促进教学效果教师要让各小组间进行竞争表扬、鼓励表现较好的小组而对于表现不佳的小组要进行指导和帮助注意维护学生的自尊心和自信心保持学生学习学习积极性促进教学效果的提高 4.4设置科学的分组协作式学习考核标准 对于计算机专业学生的学习效果进行考核是一种较为常见的方式也是发现问题和解决问题的主要途径传统的考核方式是采用卷面的形式但随着时代的发展这一方式已逐渐显现出其弊端中职计算机教学老师在设置考核方式时应注意考核的科学性要贯穿于分组协作学习的整个过程中例如在实施分组协作式学习之前中职老师可以先组织一次统一的摸底考试大致了解学生的强项和薄弱点这对于计算机教学过程中的因材施教是非常重要的还可根据这一结果进行分组协作式学习的分组依据进行分组在实施分组协作过程中教师要对各小组学习状态及学习方向仔细观察并认真记录对于原则性的错误要及时纠正不影响学习大方向的可以先不提出等到后面总结的时候再稍加指出等知识学完后可以采用集体评选、案例讲解、问题总结等方法对学生的学习情况和学习效果进行评价和反馈加强学生对知识的理解提高学习效率待到期中或期末考试时可以采取多种题目或通过设置一些综合题型及计算机设计题重点考核学生分组式协作学习的效果做到笔试和机试相结合综合测评学生的学习成果 综上所述计算机是一门新兴的基础学科它的发展较为迅速而且人们在社会工作生活的很多领域多多少少都会有所接触这体现了计算机应用的广泛性中职计算机专业的学生肩负了促进社会发展的重任但传统的教学模式又难以促进学生的创新思维而分组协作式学习恰好为解决这一矛盾提供了新的思路分组协作式学习是提高教学质量的一种理想教学模式中职教师在计算机教学中应用此学习方式既能增添趣味性减轻学生学习计算机专业的课业负担还能促使学生自己主动对计算机知识进行探索学习同时还能加强学生团结合作的意识和积极性是一种行而有效的教学方式但实践也证明这种教学模式并非是完美的因此中职计算机教师要对其进行深入了研究和创新要根据自己教学的实际情况有选择的利用相信一定能够实现提高计算机教学成绩和学生的知识掌握的最终目的 作者：张涛单位：天台县职业中等专业学校 随着我国社会经济以及信息化的快速发展计算机应用能力是每个高职学生必备的能力同时也是用人单位衡量高职学生基本素质和能力的重要标准因此高职院校应从计算机教学评价体系构建出发不断发现计算机教学中存在的问题并将计算机教学活动中融入职业综合素质的培养中让学生更加快速全面的提高自身的职业素养从而提高就业能力为社会企业造就其所需要的应用型技能人才 1就业市场对高职计算机教学评价体系的要求 1.1高职计算机的评价体系必须体现应用型 高职院校的教学宗旨就是以培养人才为主要目的随着我国社会经济的快速发展就业单位对于计算机人才的要求也越来越高对一些电脑自带的软件以及各种操作系统必须熟练运用并且要掌握一定的编程方法因此高职院校计算机教学评价体系必须体现以应用为主题的要求全方位对学生的计算机应用能力进行评价让学生具备这些能力依次来提升学生自身的计算机综合能力以及高职院校的就业率 1.2高职计算机的评价体系必须体现创新力 创新是学生综合能力与素质的体现在社会市场经济中人才必须具备积极的进取心和创新能力自信心是个体所具有的自我肯定意识自信心对一个人的人格形成、创新力、事业的成败起着决定性的作用因此高职院校的计算机老师首先应树立学生对拥有良好专业技能的信心然后讲一些本专业成功人士的案例来激发学生的积极性和自信心如此循序渐进的提升学生的创新能力学生拥有了创新能力才能全面提升学生的职业能力和专业素质以便为社会和各企业培养更多更优秀的应用型人才 2当前高职计算机教学评价体系中存在的问题 当前高职计算机教学评价体系中主要存在以下几点问题： （1）学生的理论知识较强动手实践能力过弱由于部分高职院校的教学设施建设比较薄弱随着高职院校的不断扩招以及学生数量的不断增加学校现有的实验学习设备以满足不了当前高职学生计算机实训的学习需求 （2）计算机教学的模式过于僵化计算机学科知识更新速度快多数高职计算机教学老师依然采用传统单项的“灌输式”教学模式老师一味的讲解和示范学生被动的听严重削弱了学生学习计算机的积极性和主动性学生的综合素质和实践能力受到严重的制约性 （3）计算机教学评价与考核的方式过于陈旧老师在考核中过于重视考试结果忽略了学生过程评价和操作技能考试内容过分依赖教材内容统一的知识与技能使学生的个性得不到体现和张扬考核评价与现实工作环境脱轨不利于学生的可持续发展 （4）教学内容与社会要求不能准确对接电子信息行业是一个瞬息万变的行业无论是软件、硬件的更新速度都非常快在此前提下部分高职院校还将计算机的教学的重点定位在worod、excel、powerpoint、office等软件上没有紧跟社会的需求与社会的实际发展脱离同时也不能满足学生个性化的需求 3以就业为导向高职计算机教学评价体系完善策略 3.1优化学生计算机知识的评价标准 在计算机的教学过程中部分学校以学生获得计算机等级证书为教学目标以及学生的评价标准导致学生学习相对来说比较机械化不能将知识灵活运用因此学校应采用比较新颖的评教方法对学生的计算机知识进行考核如计算机的总成绩可以分为三个模块来计算,学生平时成绩占30%实践操作40%期末成绩30%平时成绩可以反映学生的学习态度以及信息素养；实践操作可以反映学生专业模块知识技能的掌握；期末成绩反映基础知识技能的掌握情况此外对学生的考核可采用机试、提交作品等方法进行这样评价内容和手段比较丰富也更科学合理 3.2优化计算机实训教学环节 在培养计算机人才的过程中实训教学环节起着非常重要的作用因此计算机教学老师应高度重视计算机实践教学训练对计算机实训教学的流程和内容要精心安排给学生大量的动手机会此外高职院校应加强校企合作开展较多的校企合作项目同时要避免“重档次、轻规模”的误区根据高职院院校的基本要求以及企业的要求制定详细的评价标准由高职院校与企业共同实施由此一来学生的实训效果得到提升学生的就业能力自然而然也就得到快速的提升 3.3优化计算机教学方法 在部分的高职院校中计算机教学老师依然采用传统的“讲解+电子课件”、“单项灌输式”的教学方法使老师与学生的互动受到严重的制约性同时也使学生对计算机的学习失去了主动性和积极性不利于学生就业能力和计算机综合素质的提升因此高职院校高度重视教学方法的创新和优化老师可以采用一些互动性比较强的教学方法不仅能够让学生积极的参与进来还能培养学生的合作精神以此来激发学生的学习兴趣提升学生计算机综合能力 3.4加强优化教师资源 一般情况下“计算机应用基础”的代课老师都是计算机相关管专业的老师这些老师的计算机知识面不仅广而且经验相对来说也比较丰富但是以就业为导向的计算机教学必须向计算机老师的知识素养提出更新、更高的要求老师不仅要不断对自己的计算机知识进行更新还要对所教专业学生的专业内容以及职业发展的方向和要求要熟知所谓“隔行如隔山”因此计算机任课老师这样做很有必要同时学校还应加强计算机任课老师与就业有关的相关知识及技能的培训以便促进就业率的提升 4结论 总而言之要想高职学生的计算机能力满足企业的职业技能要求高职院校就应不断对以就业为导向的高职计算机评价进行有效快速的改进不断优化人才培养的方式这样才能培养出社会需要的人才才能使学生将所学的知识在工作中发挥效用提高学生自身的就业能力为社会的经济发展做出更大的贡献 作者：王晓蓉单位：江苏连云港财经高等职业技术学校 在中等卫生职业学校的计算机教学中的“任务驱动教学法”能够丰富课堂教学内容提高课堂教学有效性而且教学效果的评价简便、易操作但是任务的设定必须考虑到学情生情符合教育教学实际 一、任务驱动教学概述 “任务驱动”教学法是指在教学过程中教师首先需要根据教材重点难点内容制定学习任务书让学生按照学习任务书的安排在教师事先设定的问题动机的驱动下通过师生、生生之间的互相帮助和鼓励进行自主探究的学习方法它相对于以往传统传授知识为主的教学理念更具时代特色更加符合现在学生的学习风格能够有效地使学生处于一种积极的学习状态抵制外界的各种诱惑让教与学都在轻松的氛围下进行 二、应用价值 在中等卫生职业学校教学质量决定着教学对象的命运和前途为了更好地实现人才教育目标任务驱动教学法的应用深受师生欢迎究其原因首先是计算机技术的高速发展是促进任务驱动教学法广泛应用的重要因素计算机的使用和普及学生学习知识提供了重要条件其次是在信息爆炸的年代学生对知识信息的汲取方式不再局限于教师传授学生的需求也是促进任务驱动教学法应用于计算机课程教学的主要因素在这种情况下学生的计算机应用水平超过教师水平非常常见因此这对教师的教学也提出更高的要求而任务驱动教学法有效避免和回避了这种尴尬冲破了传统僵化的模式使师生在教学过程中互相交流共同进步最后是摆脱了“填鸭式”的教学模式素质教育模式更加适应中等卫生职业教育的需要提倡素质教育也就是在教育教学中培养学生的自主学习能力锻炼学生的动手能力和学习习惯因此任务驱动教学的应用也顺应了素质教育的需求 三、任务驱动教学的具体实施 任务驱动教学的应用正符合了计算机教学的特点在教学设计中两者更是相得益彰教师大致可以分为如下几个步骤实施：开始提出任务自主探究、完成任务自定任务任务讨论任务评价结束 （一）创设情境 教师要善于给学生创设一个与现实情况基本一致或相类似的情境创设的情境需要与当前学习任务相关学习情境容易让学生进入情境完成“任务”学习任务要形象化和直观有助于激发学生联想使学生不自主地投入到对学习任务的探究中去在计算机教学中教师可以选择一个的场景作为学习情境不让学生易于融入其中 （二）确定问题（任务） 在创设的情境下教师要在总体学习目标的基础上把总目标细分成小目标、细化为容易掌握的任务让学生通过完成这些小的任务来实现学习目标中心内容的选择要与学习主题密切相关让学生面临现实问题如在计算机教学中的图文混排的教学中教师给学生设定的任务是将提供的图片和文字进行排版要考虑到页面的设置和协调、美观教师要在卫生职业学校的计算机教学中选择与医学相关的内容可提供南丁格尔的照片和誓言医学的标志等让学生进行图文混排以突显出教师工作的专业性和趣味性这也符合医学生的特点 （三）自主探究、协作学习 在这个环节教师要给学生提供解决该问题线索避免直接告诉学生解决问题方法发展学生的自主学习能力同时在这个环节主要倡导学生之间的讨论和交流也就是合作探究学习所以教师要引导学生通过小组内的讨论提出不同观点再通过组间的竞争让学生对当前问题的解决方案进行充分的讨论这个过程就是一个学习的过程往往会使组间的竞争演变成组内对问题解决意见不一致的竞争学生在宽松自主的氛围下学习会更好地达到教育教学目标 （四）效果评价 对教与学的效果进行评价首先是对学生完成学习任务情况的评价也就是对教师采取这种教学法是否达到应有教学效果的评价学生通过任务驱动开展自主自学学习效果是重点其次是评价学生是否通过这种教与学的方法提高了学习能力也就是素质教育的总要求学生是否能够自主完成自学、掌握相应的知识是否锻炼了动手和主动思考的能力 四、改进意见 使用任务驱动教学法进行计算机技能教学效果不错但是仍然存在一些医学问题需注意和改进首先是教学进度不易把握任务驱动教学法的计算机课堂更加开放可是这一“放”就不容易“收”教师对各组的探究学习程度和学习进度把握难度很大如在计算机教学实训结束时个别组提前完成工作任务而有的组学习能力不足未能完成学习任务而只能草草“收兵”这影响教学效果今后我们需要研究相应的措施既保证探究学习效果又不影响教学总进度其次是课堂管理待改进合作探究性学习法的课堂更加活跃导致个别学生在学习时不自主地干扰他人如何能使学生都“忙”起来这需要我们进一步思考和实践最后是评价上有困难传统计算机课堂教学是各自为政、互不干涉对于学生的课堂表现教师很容易掌控而采取任务驱动教学法会使个别学生滥竽充数容易给教师造成教学形势一片大好的错觉从而影响教学效果从学生的角度讲任务驱动教学法是一种有效的教学形式学习任务的完成可以让学生获得满足感、成就感进而激发他们的求知欲望调动学生学习的积极性和主动性从教师的角度看任务驱动教学法是建构主义理论基础上的教学法将传统的教师讲、学生听的模式颠覆使学生能够处于积极的学习状态学生都可以根据对当前任务的理解提出自己特有的解决问题的方案为学生的独立思考、自主探索、勇于发现和大胆创新提供了开放的空间让课堂教学充满了民主、个性和人性让课堂氛围真正活跃起来完全改变传统的教学方式使因材施教真正落到实处 作者：邹晓明单位：河北省秦皇岛市卫生学校 知识经济时代网络的普及将使信息技术深入到社会生活的各个角落信息时代知识更新速度加快课程开发过程中随时有新内容加入而课程展开的时间是有限的、学生的学习时间是无法无限延长的但各种因素带来的信息量剧增又是课程研究者需要正确对待的现象信息技术特别是信息化教学的出现拓宽了课程设计和开发的范围为课程的实施提供了更多的手段下面就来谈谈我对信息化教学的认识 一、认识信息化教学 信息化教学是在现代教学理念的指导下以信息技术为支持应用现代教学方法的教学在信息化教学中要求内容、模式、环境、观念、组织、评价等一系列因素的信息化 1.教学资源 信息化教学资源指的是以数字形态存在的多种资料包括在教学过程中师生所需的各种数字化材料信息化教学包含的信息量大、媒体类型多、覆盖面广使教学资料面向全体学生得到充分的共享教师的教学空间得到扩展学生的学习空间变得更宽 2.信息化教学与传统教学 信息化教学的显著特征是信息技术的支持是与传统教学相对的一种教学表现形态1993年多位资深美国教育专家写了一份题为用教育技术支持教育改革的报告在报告中对怎样运用现代化教育技术进行基础教育改革提出了宝贵的指导意见对于信息化教学的若干特征进行了概括通过上表可以看出信息化教学中的教师不再是知识的“专家”而是通过帮助学生获得、解释并组织、转换大量的信息提高学习能力的“帮助者”在这种模式中学生主要是自主学习通过互助合作、自主探究等方式完成知识的建构、学习及应用 二、Illustrator课程信息化教学案例分析 1.Illustrator课程介绍 Illustrator（简称Ai）是一款矢量图形制作软件在插画创作、字体设计、VI设计等领域有着广泛的应用是各高校设计类专业开设较普遍的一门课程 2.教学案例分析 1)教学内容分析 “绘制圆脸图标”这节课的教学目标是让学生掌握渐变工具的使用和设置掌握使用羽化命令和符号库命令为图形添加效果培养学生合作学习的习惯和创新意识设计一个课程网站让学生可以下载素材学习、讨论让学生真正的自主学习在课堂的教学设计过程中我主要是从以下角度去考虑：首先对教材进行深入的细读、研究教学内容、把握住教学重难点设计1课时的教学借助多媒体对教学内容进行梳理准备好教学课件 2)学习环境 .学习共同体：由教师和学生组成教师的角色是一个引导者、咨询者、监督者；学生是该共同体的中心依据同组异质和异组同质的原理把学生分成十个小组每组两至三人让学生自己查找素材改变学习方式提高信息素养.情境设计：首先是通过教师设置问题情境：“网络聊天中的表情分别代表了怎样的情感”指导学生搜集相关的表情资料后归纳总结；其次是设置合作式学习情境让学生在学习过程中建立伙伴关系通过自主探究了解问题、组内分工合作解决问题后通过各组的交流分享制作更多表情.交流工具：在每人一台电脑的环境下使用网络教学广播软件便于老师及时监控同时便于对学生的作品演示交流和评价让学生学会欣赏和品评作品共建师生QQ群方便提交学习资料和交流问题 3)任务驱动设计 “任务驱动法”是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法这也是目前采取的主要教学模式根据任务驱动教学我将教学内容分成四个任务层层递进任务一：绘制背景；任务二：绘制脸部图形；任务三：添加装饰图形；任务四：拓展练习（制作更多表情） 4)学习评价设计 根据教学目标进行多维度的评价互评、点评、作品品评作品上交后进行交流评价通过网络进行反思小结这样有助于教师全面掌握本班学生的学习动态从而改变后面的教学策略教师平时对学生应该多鼓励、少批评多关注学生的学习过程鼓励学生发表不同的意见通过学生的作品和电子档案袋等形式详细记录学习的过程为更深入的学习提供依据改进学习的过程 三、总结 信息化教学主要是通过现代化的教学媒体构成理想的教学环境充分激发学生的学习主动性、积极性和创造性达到高效的教学效果虽然信息化教学需要信息技术的支持但并不是课件做得越漂亮、技术用得越多就越好而是要做到恰当合理的使用技术来提高教学中等职业学校计算机教学的改革需要信息化我们要发挥技术的优势培养更加符合社会需求的计算机应用方面的技能人才 作者：刘碧靓单位：江苏省海门中等专业学校 计算机技术在21世纪得到了飞速的发展已经成为人们生活、学习和工作的必需品计算机也是中职院校学生必须要掌握的基本技能所以必须要进行计算机教学的改革提升整个中职院校计算机课程的教学质量特别是近些年来素质教育的实施强调课堂中学生和学生以及学生和教师之间的沟通和合作建议学生探究式学习在教师的引导下完成对相关知识内容的学习并且掌握学习的方法 1.合作学习在中职计算机教学中的意义 合作学习是指在教学过程中按照教学内容的不同将学生划分成若干个小组使所有学生都能够参与到计算机课程的教学活动中实现教学质量的全面提高具体的教学意义如下： （1）能够充分调动学生学习的积极性只有学生愿意学习乐于学习才能够有效提升学生的学习成绩小组合作学习在教学过程中注重对教学情景的设置在上课之前将知识点渗入到小任务中使所有的学生都能够发挥自己的特长这样就会将学生的被动学习转换成主动学习在小组讨论中充分展现自身的意见和创意 （2）能够提高学生的团队合作能力小组合作学习强调学习过程中小组成员之间的合作将传统情况下个人之间的竞争转换成团队之间的竞争因此各小组要想获得优异的成绩就必须依靠所有成员的共同努力这无形之中提高了所有学生的集体观念和意识同时小组合作学习需要成员之间的相互探讨利于学生思路的启迪和优势互补 2.合作学习在中职计算机教学中的应用 合作学习在理论上具有较大的可行性下面我们以电子邮件的发送为例介绍合作学习方法在中职计算机教学中的应用 （1）教学思路在教学过程中要充分尊重学生的主体地位教师只需起到相应的引导作用即可在教学过程中要注重对学生创新思维的培养让学生掌握分析问题和解决问题的能力另外还要加强教师和学生以及学生和学生之间的交流合作培养他们的团队意识和自主探究能力使学生学会学习 （2）教学流程预习：在进行课堂教学之前教师可提前将当天要学习的内容告知学生让学生了解电子邮件的内容、格式以及工作原理同时让学生探索电子邮箱申请的步骤和邮件收发的操作新课导入：远方的一个朋友要过生日了可是只有两个小时的时间再邮递礼品已经来不及了我应该如何让朋友以最快的速度收到我的祝福呢我们是不是也可以将自己的祝福通过邮件的方式发送给朋友呢小组合作探究：将学生分成若干个小组小组划分过程中教师要将学生平均分配确保各个小组的平均水平相差不多然后选出组长并且为每个学生分配一定的角色完成上述步骤之后各小组在组长的带领下即可进行相关内容的探讨交流展示：各小组将讨论的最终结果写在一张大纸上并且派一个组员向所有学生进行展示总结评价：展示完成之后要对各个小组的讨论结果进行评价包括了小组内评价、小组之间的互评以及教师评价三部分小组成员可以针对其成员在展示中存在的问题进行补充和完善其他小组可以对展示组的制作步骤以及探究的过程和结果进行提问、交流和分享最后各个小组展示完成之后教师要对每个小组的完成情况进行总体评价在肯定学生取得成绩的基础上对完成过程中存在的问题进行分析和总结实现学生整体质量的提高同时教师还要对本节课的知识内容进行总结加深学生的记忆 3.结论 合作学习是现阶段中职计算机专业教学中应首选的学习方法其不但能够调动学生学习的积极性而且能够提高学生的团队协作意识让学生在相互探讨的过程中学习到计算机课程的相关知识借鉴其他同学的优势弥补自己学习中的不足实现优势互补达到学习成绩互相提高的目的 作者：党晓燕单位：宁夏回族自治区盐池县职业中学 多媒体在高职计算机教学中的应用过程中他的一些特点相对于传统的教育模式来说确实是有着一些优势但是纵观这几年的多媒体教学在实际中的运用还是存在着一定的问题的本文对于这方面问题的相关研究对于今后的多媒体教学的发展与应用有着一定的借鉴意义 一、多媒体在高职计算机教学中的特点 1、教学内容更丰富相对传统的教学方式多媒体有效的将文字、图片、声音等结合起来更加直观的将信息、知识传递给学生从视觉和听觉上吸引学生的注意力使学生产生学习计算机的兴趣最重要的是这种重复性教学的方式可以强化学生的记忆力把所学到的知识更好更快的吸收 2、教学组织形式多样多媒体技术在教学中的应用与开展使得教学的组织形式更加的多样化为教学提供了一个更加开放的教学环境当前的众多的学校都安装了电子教室系统教师对学生的讲课不再仅仅局限于课堂的面对面辅导可以实现远距离的一对一辅导并且通过电子课堂还可以开展各种形式的组织讨论这种新形势的教学方式被众多的学生和老师任课不但提高了学生的积极性还是授课效率得到了提升 二、多媒体在高