对中小学教育科研的冷思考.doc

对中小学教育科研的冷思考 对中小学教育科研的冷思考工作的重要性是不容置疑的但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义却还需要我们认真去思考有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究我们教师不就是按照书本教书还搞什么教育科研其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现我们知道随着社会的不断进步科学技术的不断更新传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实怎样做到教育“与时俱进”使之与社会发展相适应这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念提高我们的教育科研水平广大的中小学教师虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高但却有着丰富的实践经验为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间“实践是检验真理的唯一标准”不管是专家学者的研究成果还是普通中小学教师的研究结果它都必须经过教学实践的检验作为中小学教师不管你对教育科研有没有兴趣你在教学实践的过程中都会遇到这样或那样的问题有了问题办难道你不去解决而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程就这一点说中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作思考二：中小学教育科研的方向我们明确了中小学教育科研的目的意义其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究通过研究来指导教育教学实际工作因此中小学的教育科研更应注重自己的教学实际以小的课题研究为主做到一个课题能解决一个教学实际问题即可切忌贪多求大这是因为：1工作需要2自己熟悉3便于操作4利于推广思考三：中小学教育科研的种种不良现象1功利主义：今天中小学教育科研热在很大程度上功利主义造成的严重违背了教育科研的实质我们知道教育科研是一门严肃的科学虽然中小学教育科研的起点低学术性不是很强但其科学性不容置疑它更多的表现为对教育教学实践的研究通过研究来指导教育教学实际工作一切真知来源于实践中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力但眼下的中小学教育科研热在很大程度上并非如此而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师也大多是出于评职晋级的需要给自己脸上贴金罢了至于所研究的内容（课题）是否对教学有益对学生是否有切实的意义则不太关心只要上级能肯定给一个什么奖那就万事大吉了造成科研工作功利严重的原因固然很多但其中主管部门只浮于表面而疏于管理和指导是分不开的只要留心一点就不难看出由于现在许多评定的项目和内容中都有一条“科研情况”或“课题研究”情况你想评职没有参加课题研究不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号对不起未参加课题研究不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了“功利主义”能不大行其道教育科研是严肃的、科学的它不能成为一个指标也不需要所有的教师都必须参与因为它必定是理性的学术性很强的东西而我们今天的某些领导不能正确认识其科学性和学术性硬实要把它作为一项评定的指标这不仅违背了教育科研的本质更是把它推进了“功利主义”的死胡同2两头热中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热中间冷”这里所说的“两头热中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的造成这种现象的原因很简单应为大家所关心的并不是课题本身而是课题的影响力课题在上级那儿能引起多大的注意说穿了也就是一个“功利主义”在作怪 对中小学教育科研的冷思考工作的重要性是不容置疑的但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义却还需要我们认真去思考有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究我们教师不就是按照书本教书还搞什么教育科研其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现我们知道随着社会的不断进步科学技术的不断更新传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实怎样做到教育“与时俱进”使之与社会发展相适应这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念提高我们的教育科研水平广大的中小学教师虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高但却有着丰富的实践经验为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间“实践是检验真理的唯一标准”不管是专家学者的研究成果还是普通中小学教师的研究结果它都必须经过教学实践的检验作为中小学教师不管你对教育科研有没有兴趣你在教学实践的过程中都会遇到这样或那样的问题有了问题办难道你不去解决而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程就这一点说中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作思考二：中小学教育科研的方向我们明确了中小学教育科研的目的意义其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究通过研究来指导教育教学实际工作因此中小学的教育科研更应注重自己的教学实际以小的课题研究为主做到一个课题能解决一个教学实际问题即可切忌贪多求大这是因为：1工作需要2自己熟悉3便于操作4利于推广思考三：中小学教育科研的种种不良现象1功利主义：今天中小学教育科研热在很大程度上功利主义造成的严重违背了教育科研的实质我们知道教育科研是一门严肃的科学虽然中小学教育科研的起点低学术性不是很强但其科学性不容置疑它更多的表现为对教育教学实践的研究通过研究来指导教育教学实际工作一切真知来源于实践中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力但眼下的中小学教育科研热在很大程度上并非如此而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师也大多是出于评职晋级的需要给自己脸上贴金罢了至于所研究的内容（课题）是否对教学有益对学生是否有切实的意义则不太关心只要上级能肯定给一个什么奖那就万事大吉了造成科研工作功利严重的原因固然很多但其中主管部门只浮于表面而疏于管理和指导是分不开的只要留心一点就不难看出由于现在许多评定的项目和内容中都有一条“科研情况”或“课题研究”情况你想评职没有参加课题研究不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号对不起未参加课题研究不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了“功利主义”能不大行其道教育科研是严肃的、科学的它不能成为一个指标也不需要所有的教师都必须参与因为它必定是理性的学术性很强的东西而我们今天的某些领导不能正确认识其科学性和学术性硬实要把它作为一项评定的指标这不仅违背了教育科研的本质更是把它推进了“功利主义”的死胡同2两头热中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热中间冷”