我对开设思维训练课的几点想法.doc

思维训练课开设小结郑东新区聚源路小学 常立钢 一、目的意义为什么要开设思维训练课，我想可以从三个方面来说。（1）新课程改革打破了课程管理中统的过死的局面，倡导课程应由国家课程、地方课程和校本课程组成。我校开设的思维训练课就属于校本课程，它充分体现了我们学校的办学特色，增加了我们学校实施新课程的弹性空间。（2）新课程改革倡导教师应该成为课程的开发者、教材的编写者。我校开设思维训练课就是因地制宜的利用教师资源，使我校教师由教材的被动使用者转变成课程的开发者，并逐渐成为新课程实施的主人。（3）在数学课程改革中，教材的内容改变了原来的“偏、难、繁、旧”的局面，一些适合学生探索的内容，一些便于培养学生数学意识的内容，特别是利于发展学生思维的内容被吸收到新教材之中。一些能体现数学思想的内容对发展学生的思维很有帮助，因此，我们学校决定开发这些内容来开设思维训练课。二、实施经验因为思维训练课所选取的内容具有一定的难度，如何使这些内容呈现给学生时变得浅显易懂是我一直研究的问题。虽然做的还不算好，但还算是积累了一些经验。（1）密切联系学生生活实际，让思维训练内容变成学生现实生活中要解决的问题。想一想、摆一摆一课主要体现数学中的“重合”思想，让学生解决“7个物体摆成6行，每行摆3个”这个问题。施教时，我根据三年级只有7个同学这个特点，创设了如下的情景：“同学们，假设我们学校要举行体操表演评比，体育老师要求我们班同学站成6行，每行站3个同学，你们想一想有什么办法？”（2）注重培养学生的探索热情，淡化对规律性方法的记忆。一笔画一课是让学生根据奇数点和偶数点的个个数来判断能不能一笔画成，具体方法是：如果一个图形全部由偶数点组成，那么这个图形一定能一笔画成，并且从任何一个点开始都可以画；如果一个图形只有两个奇数点，那么这个图形也能一笔画成，但只能从其中的一个奇数点开始画；除此以外的其他情况都不能一笔画成。学生如果掌握了这个方法，肯定能很快的进行判断，但是，对与额外增加的概念“奇数点”和“偶数点”，学生不容易理解，并且方法很绕嘴，学生不容易记忆。因此，施教时，我并不急着呈现判断方法，而是放开手让学生去探索。我先让学生猜一猜能不能一笔画成，然后让学生从每一个点开始都画一画，看看到底能不能一笔画成，如果能一笔画成，再看看到底有多少种方法。这样，学生在探索中增加了学习体验，然后很自然的理解了判断方法。（3）让学生在活动中理解和提炼方法和规律。握手一课主要是让学生运用简单的组合知识数线段、角和三角形的个数。如何让学生深刻的理解组合的方法呢？我让学生在握手活动中总结组合的方法，然后用握手的方法统一各种数数的方法，起到了触类旁通的效果。施教时，我先请5名同学，每两个人握一次手，算一算一共可以握多少次手？学生在握手过程中，发现很容易漏数和重复数。我就顺势引导：第一名同学要握多少次手？为什么不能握5次？学生明白第一名同学握手的次数比总人数少1个，那1个就是他自己。第二名同学要握多少次手？学生发现他握手的次数比总人数少2，因为要除去自己和第一个同学。那么，第三名同学呢？通过握手活动，学生很容易归纳出如下的计算方法：4 + 3 + 2 + 1 = 10接下来，我出示以下图形，分别数一数它们的个数。学生在数的过程中，发现，如果把第一题的各点看作一个人的话，问线段有多少条，其实就是问一共