素质羊头背后的功利狗肉.doc

素质羊头背后的功利狗肉小组合作学习之辩“小组合作”模式已成燎原之势，在全国各地学校中皆沸沸扬扬、热闹非凡，更有甚者，将“小组合作”渗透到学校生活的方方面面，犄角旮旯，它仿佛成了解决现今教育问题的一剂猛药、良药。果真如此吗？揭开“小组合作”深处的“隐私”，或许有助于我们拨开迷雾，看到正途。现在的几所名校，皆以“小组合作”作为学校的基本教育教学形式，且已取得骄人成绩，表现为匪夷所思的超高升学率和优异的学生个人综合素质。如此，以“实践是检验真理的唯一标准”来论，他们的成功不容置疑，甚至可以彪炳史册。可是，窃以为这仍将需要时间来证明，现在就下结论为时尚早，因为我们需要看看这样的孩子走向社会会是什么样子，会给这个社会带来什么。“小组合作”能够有效运转是靠小组成员间利益的捆绑和各小组间分数的竞争来维持的。小组成员即每个孩子在学校的一言一行、一举一动、某次考试、某次课堂、某次回答、某次提问等等等等，皆划分有不同分值，一天一结算，一周一小结，一月一大结，一学期一总结，然后依据分值把各个小组和每个成员划分出纷繁复杂的三六九等。由此，学生为个人计、为小组计，必须严格遵守学校纪律，事事时时做到优秀，同时还要帮助、督促、提携后进，不致因某人、某项落后而拖了本组的后腿。在这种充分竞争的环境中，再加上某种特殊性才艺（如：琴棋书画、吹拉弹唱等）的附加分值，我们实施素质教育多年未能如愿的胜利果实便在“小组合作”的强力推动下捧在手心了。在别人看来可喜可贺时，我却看到了一幅可怜的图景：一个个充满灵性的生命，成了工厂流水线上动作纯熟的工人，他们在勤奋工作、干劲十足的同时，还要挖空心思，与各位同事勾心斗角以一套循环相扣、严丝合缝的规则来管理、要挟学生，以一个个美好、功利而遥远的未来和真实的物资、精神奖励来引诱学生，像极了现代企业的工人管理手册！这应该是现代大工业生产对学校教育的深刻影响。工业与教育之间的关系不是我辈草根所能论及，但此种“小组合作”对基本教育原则的违背，对基本人性的漠视，对教育中“人”的选择性忽略，真可以把它放到可鞭挞的行列！“小组合作”模式的推动者思考的是精确、必然、确定、唯一等这些指向“精细化”的词语，而人的生活是混沌和多样的，虽偶有清晰、准确之需，但更多的时候是含蓄、暧昧，是微妙、变化，有些许的忧伤与哀怨，些许的不安和慌乱，更有君子的坦荡和畅然，夫子的胸怀、境界和远见！这精确与混沌之间的博弈，才应该是教育者要孜孜以求的真谛，应该是教育者为之魂牵梦萦、辗转反侧之处，而这点却被某些人“选择性忽视”，妄想用小组合作来为素质教育背书，妄想用小组合作来打通素质教育的任督八脉，只能说明这是某些教育者的浅陋、粗鄙以及浮躁和功利！由此可见，在此种“小组合作”的教育状态下，必定会产生这样一批人：小者，狂妄自大，与人勾心斗角，自私自利；中者，“高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的”，成为“精致的利己主义者”；重者，祸国殃民，窃国为候，冠冕堂皇，在他们身上甚或演绎出一部又一部活色生香的丑剧或许以上的想法有些过激，但我们看任何事物都要一分为二，既不能一棍子打死，也不能捧上云端，“小组合作”毕竟只是一种“方式”，我们应该充分发挥它的优点，去掉些草率、功利，加上些温暖和谐，少一些冷冰冰的分数竞争，多一些热乎乎的朋友温情。每一个孩子都是独一无二的生命，这才是教育者最应该敬畏的！最近听说某所以“小组合作”成名的学校，已经推出了“复制”服务，只要交出所需金额，在一段时间之内会让你的学校与他绝无二致。震惊之余，只能哑然失笑，这所学校真应该去申请ISO认证了！