我国西部MBA教育现状及对策研究.doc

我国西部MBA教育现状及对策研究 关键词：西部；MBA教育；课程设置MBA（工商管理硕士）学位是专业学位的一种是一种注重复合型及综合型人才培养、能力培养的学位MBA教育的目的就是培养高素质的管理人员、职业经理人和创业者MBA教育具有务实性、综合性、职业性和国际性的特点MBA教育源于20世纪初的美国我国于1991年开办MBA教育20年来我国的MBA教育发展速度非常快特别是在东部地区MBA教育为我国经济和社会发展培养出大批MBA毕业生为社会作出了积极贡献但在西部地区由于经济文化相对落后市场化程度与发达地区相比较滞后商务活动不够频繁MBA教育起步也较晚社会对MBA教育的了解与认可远远不及发达地区更不用说与国外MBA教育相比了西部发展需要大量高级管理人才在西部地区大力发展MBA教育正是解决这一需求的重要途径之一1我国西部MBA教育现状我国MBA教育始于1991年截至年全国具有MBA培养资质的院校共237所但分布不均匀大部分集中在东部地区西部地区较少最少的省份只有34所并且大都是近年来新批准的西部地区院校MBA教育理念、教育国际化、师资水平等诸多方面与东部地区存在明显差距1.1MBA教育尚未完全市场化西部地区MBA教育相比东部地区由于经济及地理的差别还没有完全市场化MBA教育必须接受学校及其他主管部门的领导在人力资源管理、财务管理等方面均没有自主权导致MBA教育对市场的反应迟钝不能适应市场对MBA教育的要求1.2课程设置与市场需求存在差距MBA教育强调实用性注重理论与实际的有机结合在西部地区现有MBA教育中还存在很大差距首先课程设置与市场需求间存在相当程度的差距往往是课堂教学多实践训练少；理论分析多联系实际少；传授知识多启发智慧少在许多课程中“学术型人才”、“研究型人才”培养模式的影子依然可见从而导致MBA课程与普通管理类硕士研究生的课程趋同其次缺乏具有本地特色的MBA教材目前我们的MBA教材主要是指定国外原版教材的中文译本但由于文化的差异导致学员对管理、控制的不同理解引发对许多经济现象的不同解释因而不受学员欢迎；也有少数自编教材但教材质量远达不到要求第三缺乏高质量的案例特别是缺乏本土案例西部地区MBA教学中使用案例的数量和质量均不及东部地区更不用说与国外MBA教育相比了实际教学中大多采用国外经典案例但由于案例环境的缺失、文化的差异使用效果并不理想；对于本土化案例由于我国企业自身发展历程、体制和能力与国外企业存在差距绝大多数企业并不能提供本土化案例高校也很难有效组织人力进行案例库的统筹工作1.3师资水平的差距多年来国际一流MBA教育对师资水平有明确要求：博士学位研究成果企业实际运作经验MBA授课教师既应是大学教授也应是咨询公司的专家顾问或在金融机构、大型公司任职一方面西部地区由于经济文化相对落后缺乏知识型人才加之西部地区高校人才的持续流失尤其是经济和管理类教师流失更加严重MBA授课教师要全部具有博士学位的条件是根本不可能达到的最多也只能保证具有副教授以上职称另一方面MBA授课教师虽然都具有较高理论水平但他们与企业联系较少缺乏实践经验导致在教学过程中理论联系实际不到位经常出现教学理论化、空洞化从而引起学员反感这种情况不仅西部地区存在国内绝大多数MBA教师都有类似情况1.4难以形成有特色的MBA品牌首先西部地区MBA教育起步较晚、知名度低难以形成特色MBA品牌其次西部地区MBA培养院校对MBA教育品牌的创建重视不够2对策MBA教育在我国发展非常迅速但西部地区MBA培养院校相对较少为促进西部地区MBA教育的发展国家应增加西部地区MBA培养院校的数量给予政策倾斜并加大支持力度 关键词：西部；MBA教育；课程设置MBA（工商管理硕士）学位是专业学位的一种是一种注重复合型及综合型人才培养、能力培养的学位MBA教育的目的就是培养高素质的管理人员、职业经理人和创业者MBA教育具有务实性、综合性、职业性和国际性的特点MBA教育源于20世纪初的美国我国于1991年开办MBA教育20年来我国的MBA教育发展速度非常快特别是在东部地区MBA教育为我国经济和社会发展培养出大批MBA毕业生为社会作出了积极贡献但在西部地区由于经济文化相对落后市场化程度与发达地区相比较滞后商务活动不够频繁MBA教育起步也较晚社会对MBA教育的了解与认可远远不及发达地区更不用说与国外MBA教育相比了西部发展需要大量高级管理人才在西部地区大力发展MBA教育正是解决这一需求的重要途径之一1我国西部MBA教育现状我国MBA教育始于1991年截至年全国具有MBA培养资质的院校共237所但分布不均匀大部分集中在东部地区西部地区较少最少的省份只有34所并且大都是近年来新批准的西部地区院校MBA教育理念、教育国际化、师资水平等诸多方面与东部地区存在明显差距1.1MBA教育尚未完全市场化西部地区MBA教育相比东部地区由于经济及地理的差别还没有完全市场化MBA教育必须接受学校及其他主管部门的领导在人力资源管理、财务管理等方面均没有自主权导致MBA教育对市场的反应迟钝不能适应市场对MBA教育的要求1.2课程设置与市场需求存在差距MBA教育强调实用性注重理论与实际的有机结合在西部地区现有MBA教育中还存在很大差距首先课程设置与市场需求间存在相当程度的差距往往是课堂教学多实践训练少；理论分析多联系实际少；传授知识多启发智慧少在许多课程中“学术型人才”、“研究型人才”培养模式的影子依然可见从而导致MBA课程与普通管理类硕士研究生的课程趋同其次缺乏具有本地特色的MBA教材目前我们的MBA教材主要是指定国外原版教材的中文译本但由于文化的差异导致学员对管理、控制的不同理解引发对许多经济现象的不同解释因而不受学员欢迎；也有少数自编教材但教材质量远达不到要求第三缺乏高质量的案例特别是缺乏本土案例西部地区MBA教学中使用案例的数量和质量均不及东部地区更不用说与国外MBA教育相比了实际教学中大多采用国外经典案例但由于案例环境的缺失、文化的差异使用效果并不理想；对于本土化案例由于我国企业自身发展历程、体制和能力与国外企业存在差距绝大多数企业并不能提供本土化案例高校也很难有效组织人力进行案例库的统筹工作1.3师资水平的差距多年来国际一流MBA教育对师资水平有明确要求：博士学位研究成果企业实际运作经验MBA授课教师既应是大学教授也应是咨询公司的专家顾问或在金融机构、大型公司任职一方面西部地区由于经济文化相对落后缺乏知识型人才加之西部地区高校人才的持续流失尤其是经济和管理类教师流失更加严重MBA授课教师要全部具有博士学位的条件是根本不可能达到的最多也只能保证具有副教授以上职称另一方面MBA授课教师虽然都具有较高理论水平但他们与企业联系较少缺乏实践经验导致在教学过程中理论联系实际不到位经常出现教学理论化、空洞化从而引起学员反感这种情况不仅西部地区存在国内绝大多数MBA教师都有类似情况1.4难以形成