经典诵读教案.doc

第一课时【学习目标】1、了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。2、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，品味诗人“诗中有画”的山水田园诗特色。3、体会诗中表达的思想感情。【学习重难点】鉴赏诗歌“诗中有画”的山水田园诗特色，体会诗中表达的思想感情。【学习过程】一、导入新课趟进诗歌的河流中国被称为“诗的国度”，从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河，这条银河中最灿烂的星群，无疑是唐诗宋词。二、走近作者：瞻仰大师的灵光1、你喜欢王维的诗吗？从小学到现在，我们学过的可不少哦，让我们一起来回忆一下好么？2、关于王维，谁能给我们介绍一下，你知道多少就说多少，好不好？2、 品鉴诗歌鉴赏诗歌，最重要的是走进作者的心灵，与诗人对话，体验诗人的感情，换句话说，就是在诗人的心尖上遨游。品鉴过程：1、学生根据字音自由大声朗读诗歌。2、检查预习情况。（用现代文理解诗歌）学生提出关于诗中不理解的词语，教师解答学生根据解答理解诗歌内容。3、这首诗描写了（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽、恬静优美、清静闲适)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。三、小结第二课时【学习目标】1、了解诗人的生平，结合诗人的经历理解作品。2、体会诗中表达的思想感情。【学习过程】一作者简介：晏殊，字同叔,抚州临川人。是宋代著名的婉约派词人，景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。谥元献。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。晏词造语工七巧浓丽、音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁。原有集，已散佚，仅存珠玉词及清人所辑晏元献遗文。二词文赏析：1赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻”写景之妙。A“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。B“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。2阅读下面一段文字，然后回答问题。所谓白描，原来是中国绘画的传统技法，指不着颜色，也不画背景，只用墨线勾勒人和物的形象的画法。它重在以形传神，不重形似而求神似。后来人们把这种写意的技法引进写作。白描的作品，没有过多的风景描写，没有过长的人物对话。不抽象地描绘人物的心理，不琐碎地摹写人物的装饰。对话、心理、环境和服装，都紧扣在人物的行动性格上。绝对避免浮夸，要求简练。一切描写叙述都在显示着人物的个性，绝不模糊或遮蔽人物的形象。同时，从人物情节出发，找到最能表现其个性的行为特征。这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女子的个性的？A表情：笑：巧笑笑从双脸生。B心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。C场面描写：斗草。东邻女的个性形象是怎样的？活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。3作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处？作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果（给读者以丰富的联想和想像的空间）4关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。5风格：温润秀洁。6总结：此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。 第三课时【学习目标】1、了解诗人的生平，结合诗人的经历理解作品。2、体会诗中表达的思想感情。【学习过程】一、作者简介，导入新课。1.林升，南宋孝宗淳熙年间（11741189）的一位读书人。2.这一节课我们就来学习题临安邸3.解题：临安：南宗的京城，即今浙江省杭州市。邸：客栈，旅店。题：题词。意思：写在临安城一家旅店墙壁上的诗。4.介绍时代背景。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，浮虏了微宗，钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。二、读中感悟，理解诗意。1.学生自读自悟。2.结合注释，小组讨论。3.检查学习情况。第四课时教学目标：1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程设计： 一、激揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书 行万里路宋朱熹 二 、写整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗： 三、品还原诗情1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。5、读中体会诗歌的内涵 四、总结本课 同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。第五课时教学目标：1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学过程：一、复习导入，引出课题上一堂课学习了观书有感，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。二、解诗题，知作者1今天，我们学习游山西村。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。2“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1教师引导学生回忆上节课学诗的方法。2学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。3指名读诗，正音。4集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。4、 小结 第六课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。4、培养学生热爱生活的态度。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，教学过程一、释题导入。今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题，说说你对诗题的理解。师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 1、带着新的体会感情朗读。2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）4、再次，感情朗读。5、尝试背诵。第七课时 教学目标：1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。教学过程：一、出示乐器，导入课题1、(挂图出示)各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗? 2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗赠花卿。你们想读读吗?出示古诗。二、再读古诗，体会古诗韵昧1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。师：诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?2、教师有感情地示范读古诗。 (1)师评：想看看吗?(看图)(2)师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。真动听呀!你们也想美美地读读这一句吗?学生自由练读第1句。(3)指名读。相机指导读好第1句。师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”(示范读)师评：我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)（4)男、女生读，齐读。3、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放优美的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访：你怎么这样陶醉呀，心情怎样?4、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人样，把你美好的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。三、小结第八课时教学目标1、感受体会词的深远的意境，品味词的情韵，理解作者起伏跌宕的手法和把抽象的感情形象化的艺术特色。2、了解词的基本知识。3、提高学生审美情趣，培养鉴赏词的能力。教学重点体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。教学难点培养学生审美情趣和鉴赏词的能力。一、导入：千古词帝：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”二、朗读，整体感知：1、指名两位学生朗读，学生评价。2、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ 明确：愁。3、李煜的愁有哪些？三、具体研读：、 “春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?不仅指以前的富贵生活，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。精神的需要已经超过了物质需要。3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?表现怀念故乡、怀念亲人的主题。5、明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。6、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。4、 课堂小结第九课时【教学目标】感情充沛地吟诵，当堂背诵。理解诗人的壮志豪情。【教学前奏】欣赏歌曲沁园春雪，了解作者。【教学过程】一、引入、介绍词的知识。、范读。请同学们听老师朗读，初步体会这首词所表达的思想感情。说说听完朗读后的总体感受。二、分析上阕、刚才同学们得出的结论是：这首词传达出了作者的豪迈之情；虽然上阕侧重写景，但我们可以感受到这里的景与作者的豪迈之情是相匹配的。、朗读上阕，请大家思考：为什么这里的“北方雪景”会留给我们如此壮美的印象呢？（选景视野开阔：千里、万里、长城内外、大河上下；意象雄伟：长城、黄河、山峦；注入了诗人的豪情壮志：欲与天公试比高。）、理解“意象”与“传情”的关系。提示：请学生解释“山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高”运用了什么修辞手法，有什么作用。教师讲解：“山舞”起三句，看似写景，实写斗志。毛泽东自注本词：雪：反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。中国人民几千年来饱受封建专制统治的压迫，但从来没有停止过抗争，我们读毛泽东写于长征途中的十六字令，可以更真切地体会到共产党人不屈服于自然艰险和国民党军队围追堵截的精神。让我们一起读一下这三句，要读出共产党人的这种斗志与气魄。、现在，让我们再来想像一下当时的现实情况。站在海拔米以上的黄土高坡上，北风凛冽，严寒扑面，我们会有什么感觉？讲解：我们会感觉到大自然的威压，柳宗元的诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”很传神地写出了这一点。那么毛泽东笔下的雪景为何如此壮丽？为什么北风凛冽、严寒霜雪反而使他豪情勃发呢？这与一个人的什么有关？（难点）讲解：毛泽东最与众不同的是什么？他是一个普通的诗人吗？他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于多愁善感的纤弱文人，他的诗词因此也不同凡响，充满豪情壮志。古人云，诗的高下在意境，而意境的高下，又取决于人的品格的高下。这首词的写作背景还告诉我们，在毛泽东等人的领导下，中国工农红军突破了国民党军队的重重围堵，历经千难万险，终于胜利完成了二万五千里长征。所以，面对这漫天风雪，他想到的是雪后初晴，红日白雪交相辉映的迷人景致。提问：老师为什么说是“想”？写雪后美景象征了毛泽东对什么的预见？是对中国革命光明前景的预见，表现了革命领袖的高瞻远瞩和乐观精神。三、分析下阕、但伟人的遐想并未由此止步，而是飞越时空，思接千载。请同学们朗读下阕，思考：他还想到了什么？下阕的联想是怎样和上阕的写景衔接的？、这些诗句中，有哪些是对历史上的英雄豪杰的评价？请用自己的语言概括作者对历史英雄的评价。、为什么作者要列举这些英雄人物并作评价？（与“今朝”的“风流人物”对比。）联系上文，应该如何理解“风流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再联系写作背景，对“风流人物”的理解还可以更具体吗？四、朗读、背诵四、小结让我们再次朗读整首词，要求读出对祖国山河的热爱和对人民、对人民军队、对革命者的赞美之情。第十课时学习目标：1、了解毛泽东创作此诗的历史背景，理解词义体会所表达的感情。2、有感情的朗读诗词，背诵并默写。重点：有感情的朗读诗词，背诵并默写难点：。体会所表达的感情。一、自主学习自读二、合作探究1、作者都写了哪些景象？2、作者远看六盘山的景象，又想到了什么？3、用自己的话说说对诗词的理解。 、三、展示反馈1、默读清平乐六盘山2、说说：“不到长城非好汉”的给你的启示。四、拓展延伸清平乐会昌东方欲晓，莫道军行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤更加郁郁葱葱。第十一课时教学目标1、感受体会词的深远的意境，品味词的情韵，理解作者起伏跌宕的手法和把抽象的感情形象化的艺术特色。2、了解词的基本知识。3、提高学生审美情趣，培养鉴赏词的能力。教学重点体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。教学难点培养学生审美情趣和鉴赏词的能力。一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。二、进行新课，了解背景，理解全词。 1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。第十二课时1、 教学目标：1、学会本首词中的生字，背诵这首词。2、学会图文结合理解诗句意思，体会诗人所表达思想感情。二、教学重点：图文结合理解诗句意思，体会诗人所表达思想感情。三、教学准备：课件 搜集田园诗四、教学流程 ：（一）忆旧知 知作者师：同学们，老师知道大家背诵过很多首古诗。谁 写渔人垂钓的古诗？这节课老师再和大家学习一首和垂钓有关的，但不是诗，而是词。（老师板书课题，学生齐读课题）这是唐代诗人张志和写的。通过预习谁能给大家介绍一下作者。（学生介绍）（二）读词句 学生字1、师范读。学生听老师读词，注意生字，听得一字不落。2、学生自由读。还要注意生字，要读得一字不错，直到读得字正腔圆为止。3、认生字。去拼音指读，齐读。4、写生字。“塞”“鹭”“笠”学生观察相同之处。写时注意什么？“鹭”学生规范美观地练写。相互鉴赏。5、画节奏。轻声读出节奏感。（三）知背景 悟诗意1、回忆以前学习诗句意思的方法。（换语序、补省略、看插图、看注释、查字典）2、用看插图的方法把文字转化成画面，把自己看到的、想到的用自己的话说出来。（引导日围绕词句）3、继续看画面。把画面转化成文字，不用写出来，说出来就可以。（引导围绕整首词说）4、讲述背景：张志和烟波钓徒。点拨：不须归。5、同样这幅画面，张志和见了是怎样表达的？（学生读词）我们见了却说得这样详细，快成一段话了。同学们发现了什么？（词短小、精悍）6、这么有魅力的经典古诗词，我们背诵下来吧。边背诵、边想象画面。（配乐朗诵） 第十三课时教学目标1、品味语言，了解诗歌点染的写法。2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情，有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重点品味语言，体味意境。教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作滁州西涧，一起来品味他的高雅闲淡！二、欣赏请学生朗读，再齐读。三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）鸟鸣大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。六、体会作者的情感1、怜喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。2、舟自横这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。7、 请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。八、背诵诗歌 第十四课时【教学目标】1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写忆江南；2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学重难点】品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。一、赏歌导入新课播放忆江南1、简介江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江南。那么，这首忆江南，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。2、板书课题，齐读课题。3、简介作者-白居易二、读出词中美景读通词句感受节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？2、介绍“词”与“词牌名”。3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。4、指名读。5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句感受风景美1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）男女生合作读。3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。5、 学生齐读一、二句。三、体悟景中深情1、赏析反问句“能不忆江南?”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于忆江南。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。节选自王旭烽走读西湖3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？5、学生齐背全词。国学道德经第一章教学设计教学目标：1、理解“夫兵者，不祥之器，物或恶之，故有道者不处。君子居则贵左，用兵则贵右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡为上，胜而不美，而美之者，是乐杀人。夫乐杀人者，则不可得志于天下矣。吉事尚左，凶事尚右。偏将军居左，上将军居右。言以丧礼处之。杀人之众，以悲哀莅之，战胜以丧礼处之。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、导语：（阐明道德经的历史价值和社会地位）1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：夫兵者，不祥之器，物或恶之，故有道者不处。君子居则贵左，用兵则贵右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡为上，胜而不美，而美之者，是乐杀人。夫乐杀人者，则不可得志于天下矣。吉事尚左，凶事尚右。偏将军居左，上将军居右。言以丧礼处之。杀人之众，以悲哀莅之，战胜以丧礼处之。 译文 兵器啊，是不祥的东西，人们都厌恶它，所以有“道”的人不使用它。君子平时居处就以左边为贵而用兵打仗时就以右边为贵。兵器这个不祥的东西，不是君子所使用的东西，万不得已而使用它，最好淡然处之，胜利了也不要自鸣得意，如果自以为了不起，那就是喜欢杀人。凡是喜欢杀人的人，就不可能得志于天下。吉庆的事情以左边为上，凶丧的事情以右方为上，偏将军居于左边，上将军居于右边，这就是说要以丧礼仪式来处理用兵打仗的事情。战争中杀人众多，要用哀痛的心情参加，打了胜仗，也要以丧礼的仪式去对待战死的人。 国学道德经第二课教学设计教学目标：1、理解“道常无名，朴。虽小，天下莫能臣。候王若能守之，万物将自宾。天地相合，以降甘露，民莫之令而自均。始制有名，名亦既有，夫亦将知止，知止可以不殆。譬道之在天下，犹川谷之于江海”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：道常无名，朴。虽小，天下莫能臣。候王若能守之，万物将自宾。天地相合，以降甘露，民莫之令而自均。始制有名，名亦既有，夫亦将知止，知止可以不殆。譬道之在天下，犹川谷之于江海。 译文 “道”永远是无名而质朴的，它虽然很小不可见，天下没有谁能使它服从自己。侯王如果能够依照“道”的原则治理天下，百姓们将会自然地归从于它。天地间阴阳之气相合，就会降下甘露，人们不必指使它而会自然均匀。治理天下就要建立一种管理体制，制定各种制度确定各种名分，任命各级官长办事。名分既然有了，就要有所制约，适可而止，知道制约、适可而止，就没有什么危险了。“道”存在于天下，就像江海，一切河川溪水都归流于它，使万物自然宾服。 国学道德经第三课教学设计 教学目标 1、理解“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志， 不失其所者久，死而不亡者寿。 ”的意思。 2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子曰：巧言令色(1)，鲜(2)仁矣。”【译文】孔子说：“花言巧语，装出和颜悦色的样子，这种人的仁心就很少了。”国学道德经第四课教学设计教学目标：1、理解“曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身。为人谋而不忠(3)乎？与朋友交而不信(4)乎？传不习乎？”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身。为人谋而不忠(3)乎？与朋友交而不信(4)乎？传不习乎？” 【译文】曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？”国学道德经第五课教学设计教学目标：1、理解“子曰：“道(1)千乘之国(2)，敬事(3)而言，节用而爱人(4)，使民以时(5)。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子曰：“道(1)千乘之国(2)，敬事(3)而言，节用而爱人(4)，使民以时(5)。” 【译文】孔子说：“治理一个拥有一千辆兵车的国家，就要严谨认真地办理国家大事而又恪守信用，诚实无欺，节约财政开支而又爱护官吏臣僚，役使百姓要不误农时”。国学道德经第六课教学设计教学目标：1、理解“子曰：“弟子(1)入(2)则孝，出(3)则弟，谨(4)而信，汎(5)爱众，而亲仁(6)，行有余力(7)，则以学文(8)。”的意思。 2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子曰：“弟子(1)入(2)则孝，出(3)则弟，谨(4)而信，汎(5)爱众，而亲仁(6)，行有余力(7)，则以学文(8)。”【译文】：孔子说：“弟子们在父母跟前，就孝顺父母；出门在外，要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛地去爱众人，亲近那些有仁德的人。这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习文献知识。” 国学道德经第七课教学设计教学目标：1、理解“子夏(1)曰：“贤贤(2)易色；事父母能竭其力；事君，能致其身(4)；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子夏(1)曰：“贤贤(2)易色；事父母能竭其力；事君，能致其身(4)；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”【译文】 子夏说：“一个人能够看重贤德而不以女色为重；侍奉父母，能够竭尽全力；服侍君主，能够献出自己的生命；同朋友交往，说话诚实恪守信用。这样的人，尽管他自己说没有学习过，我一定说他已经学习过了。”国学道德经第八课教学设计教学目标：1、理解“子曰：“君子(1)，不重(2)则不威；学则不固(3)。主忠信(4)。无(5)友不如己者(6)；过(7)则勿惮(8)改。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子曰：“君子(1)，不重(2)则不威；学则不固(3)。主忠信(4)。无(5)友不如己者(6)；过(7)则勿惮(8)改。”【译文】孔子说：“君子，不庄重就没有威严；学习可以使人不闭塞；要以忠信为主，不要同与自己不同道的人交朋友；有了过错，就不要怕改正。”国学道德经第九课教学设计教学目标：1、理解“曾子曰：“慎终(1)追远(2)，民德归厚矣。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：曾子曰：“慎终(1)追远(2)，民德归厚矣。”【译文】 曾子说：“谨慎地对待父母的去世，追念久远的祖先，自然会导致老百姓日趋忠厚老实了。”国学道德经第十课教学设计教学目标：1、理解“子禽(1)问于子贡(2)曰：夫子(3)至于是邦(4)也，必闻其政，求之与，抑(5)与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让(6)以得之。夫子之求之也，其诸(7)异乎人之求之与？”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教学过程：一、复习导入二、教学环节：1、出示学习内容道德经（读其声）老师范读，注意节奏和朗读的方法。学生自由练读。指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。2、结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理）渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。小组合作，翻译文义，全班交流。在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。3、教师小结附：子禽(1)问于子贡(2)曰：夫子(3)至于是邦(4)也，必闻其政，求之与，抑(5)与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让(6)以得之。夫子之求之也，其诸(7)异乎人之求之与？”【译文】子禽问子贡说：“老师到了一个国家，总是预闻这个国家的政事。（这种资格）是他自己求得呢，还是人家国君主动给他的呢？”子贡说：“老师温良恭俭让，所以才得到这样的资格，（这种资格也可以说是求得的），但他求的方法，或许与别人的求法不同吧？”国学道德经第十一课教学设计教学目标：1、理解“子曰：“父在，观其(1)志；父没，观其行(2)；三年(3)无改于父之道(4)，可谓孝矣。”的意思。2、结合生活实际来谈自己的理解。教