浅论高师院校声乐教学改革与教材建设.doc

浅论高师院校声乐教学改革与教材建设 摘要：解决高师院校教材建设存在的基本问题要针对学生的不同特点和不同水平探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法与符合专业特点的考核方式反复实践和组织精心编写高师声乐教材把声乐教学改革与教材建设紧密结合起来关键词：高师院校教学改革声乐教材教材是体现一定教学内容与思想的载体是师生教学活动的主要工具和基本依据；是教学理论发挥功效与实践媒介；是理论与实践相结合全面提高教学效率与质量的关键因素教材建设是一项宏伟复杂的系统工程既要涉及教育外部又要涉及教育内部；既涉及各个学科问题又涉及教学心理领域；既有科学求真问题又有技术革新与美学意义；既有理论探索问题又有实践问题；既有教与学的问题又有管理的问题；既包括教材的自身建设问题又包括教材的教学工作；既有教材的研制问题又有教材的出版发行问题那么如何加强高师的教材建设编写出适合学生身心发展满足教学和社会需要突出高等师范教育特点的教材这是高师院校目前急需解决的问题一、高师院校声乐教材建设存在的主要问题近年来随着我国教育改革的不断深入我国高等师范教育发展进入到一个新的发展时期学校的规模更大了数量少了专业设置多了办学条件更好了和招生人数更多了然而作为高师院校基本建设之一的教材建设却滞后于高等师范教育发展的步伐以至于许多高师院校的学生缺乏适用的教材这势必影响高师院校的教育质量也不利于高师教育的进一步发展主要问题有以下几个方面：一是有些教材建设发展缓慢教材的编写组织管理不力以致高师教材不能自成体系；二是有些教材内容陈旧缺乏科学性、先进性与针对性；三是由于一些教材的缺乏有些院校不得不采用一般本科院校的教材而这些教材往往与学生的能力、要求不相符合与实际不相符；四是有少数教师不愿选用高师教材许多高校教材的选择权在教师教师使用老教材驾轻就熟而使用新的高师教材往往要受到一些主客观条件的限制有些院校选用的声乐教材是由教师根据个人的演唱特点及欣赏习惯自选出来的以一对一的单兵训练方式教学；有的教材将声乐理论、声乐教育理论与歌曲集混合编排有的教师对声乐教学中民族唱法与美声唱法有自己的取舍与偏爱这些因素增加了教材内容选用的随意性由于两种唱法教材的使用缺乏必要的系统性造成有些学生只学技巧不爱学文化的现象这与高师音乐人才的培养规格、培养目标、知识能力的结构很不一致这样必然导致教材无法贴近高等师范教育的培养目标和规格的实际二、声乐教学改革与教材建设探索（一）针对学生的不同特点探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法广东外语艺术职业学院音乐系声乐教研室的老师经过长期的努力探索出了一条符合高师音乐教学特点的声乐教学道路摸索出符合高师音乐专业特点的教学方法如针对学生的程度和嗓音特点的不同课时分配和授课形式也有所不同采用分级教学的手段来制定具体的教学目标从而达到“上不封顶下要保底”（通过声乐四级考试的要求）的量化标准的教学改革目的促使每一位学生完成学分教学当中采取集体课、小组课、个别课相结合的授课方式把声乐技能训练、演唱、作品讲解、分析研究、理论知识、教学方法融为一体达到了课程的整合然而在教学过程中仍然存在着一些亟待解决的问题其突出表现在教材不够规范、进度不够明确、考核不够严格等方面这些问题存在涉及传统教学模式本身一定程度上束缚了声乐教学质量的提高对教学有着不容忽视的消极影响随着教学规范化要求日益广泛地得到重视教学的量化管理和教材的系统、规范已成为不容忽视的问题这要求每位教师在执行教学的过程中既要把教学大纲、教材、教学进度表、教案、授课内容保持一致又要求老师们在教学思想上、教学方法上、教材选用上、考试形式上施行行之有效的改革从而达到人才培养的目标 摘要：解决高师院校教材建设存在的基本问题要针对学生的不同特点和不同水平探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法与符合专业特点的考核方式反复实践和组织精心编写高师声乐教材把声乐教学改革与教材建设紧密结合起来关键词：高师院校教学改革声乐教材教材是体现一定教学内容与思想的载体是师生教学活动的主要工具和基本依据；是教学理论发挥功效与实践媒介；是理论与实践相结合全面提高教学效率与质量的关键因素教材建设是一项宏伟复杂的系统工程既要涉及教育外部又要涉及教育内部；既涉及各个学科问题又涉及教学心理领域；既有科学求真问题又有技术革新与美学意义；既有理论探索问题又有实践问题；既有教与学的问题又有管理的问题；既包括教材的自身建设问题又包括教材的教学工作；既有教材的研制问题又有教材的出版发行问题那么如何加强高师的教材建设编写出适合学生身心发展满足教学和社会需要突出高等师范教育特点的教材这是高师院校目前急需解决的问题一、高师院校声乐教材建设存在的主要问题近年来随着我国教育改革的不断深入我国高等师范教育发展进入到一个新的发展时期学校的规模更大了数量少了专业设置多了办学条件更好了和招生人数更多了然而作为高师院校基本建设之一的教材建设却滞后于高等师范教育发展的步伐以至于许多高师院校的学生缺乏适用的教材这势必影响高师院校的教育质量也不利于高师教育的进一步发展主要问题有以下几个方面：一是有些教材建设发展缓慢教材的编写组织管理不力以致高师教材不能自成体系；二是有些教材内容陈旧缺乏科学性、先进性与针对性；三是由于一些教材的缺乏有些院校不得不采用一般本科院校的教材而这些教材往往与学生的能力、要求不相符合与实际不相符；四是有少数教师不愿选用高师教材许多高校教材的选择权在教师教师使用老教材驾轻就熟而使用新的高师教材往往要受到一些主客观条件的限制有些院校选用的声乐教材是由教师根据个人的演唱特点及欣赏习惯自选出来的以一对一的单兵训练方式教学；有的教材将声乐理论、声乐教育理论与歌曲集混合编排有的教师对声乐教学中民族唱法与美声唱法有自己的取舍与偏爱这些因素增加了教材内容选用的随意性由于两种唱法教材的使用缺乏必要的系统性造成有些学生只学技巧不爱学文化的现象这与高师音乐人才的培养规格、培养目标、知识能力的结构很不一致这样必然导致教材无法贴近高等师范教育的培养目标和规格的实际二、声乐教学改革与教材建设探索（一）针对学生的不同特点探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法广东外语艺术职业学院音乐系声乐教研室的老师经过长期的努力探索出了一条符合高师音乐教学特点的声乐教学道路摸索出符合高师音乐专业特点的教学方法如针对学生的程度和嗓音特点的不同课时分配和授课形式也有所不同采用分级教学的手段来制定具体的教学目标从而达到“上不封顶下要保底”（通过声乐四级考试的要求）的量化标准的教学改革目的促使每一位学生完成学分教学当中采取集体课、小组课、个别课相结合的授课方式把声乐技能训练、演唱、作品讲解、分析研究、理论知识、教学方法融为一体达到了课程的整合然而在教学过程中仍然存在着一些亟待解决的问题其突出表现在教材不够规范、进度不够明确、考核不够严格等方面这些问题存在涉及传统教学模式本身一定程度上束缚了声乐教学质量的提高对教学