《小明的一天》评课稿.doc

小明的一天评课稿 郭老师在执教小明的一天一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学生活，又服务于生活的理念。 整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。 一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。郭老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如一开课分享微课收获“钟面的好朋友”课上分享课前收集的小知识的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 郭老师利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 郭老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时，郭老师借助数学绘本，让孩子们听故事看绘本学数学。让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，郭老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 三、注重数学与生活的密切联系。 郭老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明早上10时上学，晚上10时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个10时、7时、9时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。 四、精心设计练习，关注全体学生的发展。 在练习的设计上，郭老师能关注不同层次学生的需要，设计形式多样，趣味十足的练习活动，如：最喜欢的时间，找朋友、指针跑丢了。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。 五、对本节课的二点建议。 在认识钟表时，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。钟面的学习孩子们有一些实际的经验，让学生从生活中的钟表中，动态感受几时整、几时半，时针和分针的位置。 课堂教学引导学生先看分针，再看时针，在实际教学中，先看时针位置，再看分针位置，利于孩子清楚确定时间和后续学习。在今后的教学中，还应继续关注培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。 通过此次“新教学探索实践，手骨头引领示范”的活动，充分展示了数学教师的活力、有经验教师的稳健、和学习生本教育理念的良好效果，真正体现了“从学生的角度出发”，“有问题找学生的生