课堂教学得与失.doc

课堂教学得与失会宁县第二中学 任毅内容摘要：新课标背景下如何提高课堂教学效率已是刻不容缓的问题，那么当前的课堂教学还存在哪些问题，提高课堂教学效率的出路何在，怎样实现课堂教学结构的优化，有效地提高课堂教学效率，本文就这些问题展开讨论。关键词：调控、语言实践、过程评价、主动参与、渐进学习、工具性与人文性实施新课标，是要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。然而在实际的课堂教学中还存在着一系列的问题值得大家思考。一、问题与现状：1、课堂调控失当，一味追求“热闹”。新课标要求“教师”既是与学生平等的对话者之一，又是课堂教学活动的组织者，学生学习的促进者。组织者促进者还好做，单说这平等的对话者，部分语文教师是不可能一下子接受的。从教学责任心考虑，各教学环节，各知识点总放心不下;从师道尊严和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于是就经常出现假启发，伪讨论的怪现象，搞得整个语文教学过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了老式语文课，对老师的新式教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。再比如讨论交流，课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性，最能充分体现教学民主，最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题(甚至不是问题的问题)就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生，如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实际效果就得打个大问号了!2、引导失当，轻视语言实践，问题观点似是而非，让学生无所适从。有的课堂表面上是人人积极主动，百花争艳，百家争鸣。但学生听后却一头雾水，不能不让人思考。问题经“争鸣”后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。3、缺乏对“过程”的评价。作为评价学生语文素养的一份语文试卷，其命制过程应该是极其艰难的，既要考查学生对语言知识的掌握情况，考查语言运用的能力，又要考察学生分析问题与解决问题的能力，同时更要考查学生对现实生活的关注情况。一份两个半小时量的试卷需要承担如此众多的评价任务，其难度可以想象，其目标达成度更可以想象。每年的高考语文试题都要招来诸多微词，这也就不足为奇了。所以，我们绝不能凭一份试卷来评价学生的语文素养状况，从根本上讲，还得依靠对学生语文学习过程来评价。二、方法及对策：1、抓关键，从教师教学入手，善于调控，在课堂教学中创设诱人的情境。兴趣是最好的老师。采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人长久这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 2、挖掘学生的潜力，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态。3、注重语文教学的渐进性。通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心，改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。三、课堂教学结构的优化。1、选好切入点，限时调控时间就是金钱，效率就是生命。要提高课堂教学效率的关键在于课堂，而不在于课外，这就要求教师把主要任务放在课堂上，精心设计好每一个教案，并在课堂教学中注重好各个环节的时间调控。即把一节课的时间分配到各个教学环节，每一环节限时完成。如课前测评一般用5分钟，讲授新课实施目标一般用20分钟，目标迁移一般用10分钟，余下10分钟是灵活掌握的。又如作文，一般是一节用来评讲上次的习作和布置本次作文，一节是用来完成本次写作。由于有时间约束，学生投入得快，注意力集中得快，大大的提高了时间利用率，收到了预期的教学效果。2、优化教学氛围 要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主，和谐，平等的教学氛围中学习。 为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流，彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的，关注的，在这样民主，平等，和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。3、要更新教学观念，摆正位置，确立为学而教的指导思想。长期以来形成的课堂教学模式是以传授知识为主，进行繁琐课文分析，主要表现形式为教师讲，学生只是被动的听，记。教师在课堂上一讲到底，不管你讲得多么精彩，多么深刻，那是教师读书后的心得，而学生并未亲自体验，学生对课文的理解是间接的。如果学生专心听讲，充其量是使他的听力得到了训练，但并未接触语言材料。教师满堂问实际上是教师在牵着学生的鼻子走。也许教师提出的问题是带有启发性的，但学生是在被动地思考，潜意识里是要还老师一个完整正确的答案。在这一教学过程中，学生并没有机会接触语言材料。如果这种满堂讲，满堂问，再以架空分析课文为主要内容，就与学习语文更不着边了。至于那种以应试为目的，让学生完成大量的客观性练习题，危害性更大。素质教育要求学生打好基础的同时，还要培养学生的自主性，主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心，并做好教与学的最佳结合。培养学生热爱学习，学会学习，使之具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师的引导培养。四、提高语文课教学效率的策略1、改接受为质疑朱熹说过：读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。意思是说，教师要引导学生去发现疑问，提出问题，进而引导学生去解决疑问。我认为，在课堂教学中，一课一疑活动是个好办法。我的一课一疑学法，发端于教育理论上的发现法。发现法是美国教育家布鲁纳提出和倡导的。其奥妙是使学生把发现知识，解决疑题当成一种诱人的，饶有兴趣的愉悦劳动，把一疑一答过程作为猜想，困惑，沉思，期待过程。教师除解惑外，有计划地引导学生由低层次的发现过渡到高层次，高品位的发现。2、注重语文工具性与人文性的统一教学工作者要深入剖析教材，精妙挖掘，努力去追求一种新鲜别致的美，而且要备学生，要全面透彻地了解学生现有的知识，技能发展水平，要把握他们的年龄特征，个性心理特点，要投合他们的心理活动规律，情绪，兴趣爱好，知识储备。可以帮助学生建设语文活动课，语文兴趣小组等活动场地。譬如开设阅读课，每周安排一节，让学生进阅览室，在教师指导下进行自主阅读和笔记，让每个学生主动活泼地学习，发挥自己的个性特长，兴趣爱好，开阔视野，扩大知识面。譬如开设收视课，定时收看新闻联播焦点访谈第二起跑线等栏目，坚持写收视日记。不仅解决了学生写作素材匮乏的问题，更提高了学生学习语文的兴趣，提高了学生的综合素质。3、教材教法要活。一位老师在向学生介绍酷这个流行词时，学生听得十分专注，可谓侧耳倾听。因此，在课堂教学中，可以引进一些有时代活力的精彩的时文，让学生了解最新的学科知识，最新的成就以及新技术革命的信息，以补充教材的不足。听说魏书生的报告文学课就很能让他的学生牵肠挂肚。教师要精心设计不同类型课型，通过教师的启发，诱导和情绪感染，引人入胜，抓好课堂注意力的调控。譬如好的导语的设计，能使学生的心理活动从课堂教学一开始就迅速集中到应该注意的学习对象上，从而为提高教学实效服务。譬如找准教学切入口，能点燃学生兴奋点。语文课本中有许多不易为学生理解接受的学习难点，教师可以通过提出富有启发性，趣味性而又符合学生实际的问题，化难为易，使学生在自己的能力范围内享受到成功的喜悦。如在分析雷雨中人物形象时，教师的五问将学生步步引向深入。一问：周朴园在私生活领域是否也是自私，凶残，虚伪的呢 二问：周朴园对鲁侍萍是否始乱终弃 三问：周朴园对鲁侍萍的怀念，是真情流露还是虚情假意装出来的 如果是真的怀念，为什么当真的鲁侍萍出现时，他又翻脸了 四问：对鲁侍萍撕毁5000元支票一事，有人称赞，有人否定，你的态度呢 五问：男生，如果你有一天腰缠万贯，你将怎样对待你的妻子 女生，要是你遇上了一个阔少爷，你将如何把握 由于导问的设计切合学生的心理特点，学生讨论问题十分投入，课堂气氛一浪高于一浪。教师在实施过程中可以根据课堂教学的需要而适当地变换自身和学生的角色身份，使教师和学生共同置身于与课文相应的情景之中。如最后一次讲演可把学生分为闻一多先生和群众两类角色，将教室假设为闻一多先生讲演的会场，学生的热情肯定会很高。课文内容理解了，文学的审美效果达到了，时间也节省了，效率自然就提高了。4、化无关为参与。这些年来，语文教学不能完全令人满意的重要原因之一，主要在于教学中不能引导学生主动地，生动活泼地参与