生态美学生物教学论文.doc

生态美学生物教学论文 一、课前引导的渗透让学生重视生态美学提出的意义 教师在引导学生学习“我们周围的植物”一课时教师可以让学生了解一些事实过去人们常见的野生植物目前人们已经看不到了人参被人们视为“东北三宝”之一它一直被人们视为最珍贵的药材然而野生山参人们已经看不到了现在人们服食的人参绝大多数都是人工栽培的园参与野生山参比它们的药效差了很多;银杉被人们称为植物化石它纪录着第四纪冰川袭击时期的历史沧桑而银杉已经频临灭绝只在广西花坪存活着一株银杉树植物原本与人们共生给人们提供更好的生活然而由于我国过度地砍伐树木不重视保护植物使我国的植物资源遭到了严重破坏即使我国目前正逐渐完善绿化工作然而与一些发达国家相比我国的绿化效果依然不尽如人意学生了解到我国生态保护的现状就会展开思考这是学生拥有生态美学观的基础 二、课堂教学的渗透让学生思考生态美学观建立的方法 如果学生仅仅有生态美学观而不知道如何才能树立自己的生态美学观同样没有意义教师要通过教学让学生了解到他们如果能够掌握到生物技术就可以通过知识改变目前的生态现状比如教师引导学生学习“植物的无性繁殖”时可以让学生依据自己的实际条件种植两棵葡萄树第一棵葡萄树不用嫁接的方法让植物自然生长;第二棵葡萄树使用嫁接的方法让学生观察葡萄树的成长学生会发现使用两种方式植物都能成长然而不嫁接的葡萄个头小味道酸没有食用价值;经过嫁接的葡萄个头大、味道甜非常可口学生就能够理解到生物可以依靠自然的方式生存也可以依靠无性繁殖的方式生存自己学习好无性繁殖的技术能够改善生态环境教师可以进一步让学生了解未来人们可能吃不到香蕉学生会很吃惊教师可以让学生了解原来野生的香蕉是有核的它们的味道不好吃现在人们吃的香蕉是多次改良后的品种香蕉的籽已经退化了这样的香蕉虽然很好吃可是这样的香蕉树籽已经失去繁殖的能力如果要让人工改良过的香蕉能继续生存需要野生的香蕉树与现有的香蕉树杂交为现有的香蕉树提供活力可是现在全世界仅有的一株野生香蕉树已经死亡了如果人们找不到存活的野生香蕉树可能未来香蕉树就会灭绝学生理解了人们不能真正地了解生物技术会对生态美学产生负面的影响那么只有自己掌握更多的知识才能为保护生态环境作出贡献让学生理解到生态美学观的建立与知识的联系会让学生更有动力学习知识从而树立生态美学观 三、课后拓展的实践让学生尝试生态美学改善的效果 教师引导学生了解生态美学观、树立生态美学观以后可以进一步引导学生拓展知识让学生理解到树立生态美学观不仅仅是自己个人的事情自己还需要影响其他人让其他人共同建立生态美学观比如教师引导学生学习“绿化我们共同的环境”一课时教师可以引导学生观察离自己最近的一个公园调查公园的绿化现状学生通过调查可以发现目前我国的绿化现状不尽如人意原因是很多人没有生态美学观他们恶意破坏周围环境比如有些人为了贪图少走几步路恶意地践踏草坪;有些人只图自己开心随意攀折树枝或在树上刻字、钉钉子;还有一些人无视园丁管理树木的辛劳恶意攀爬树木或毁损树木教师可以针对现状引导学生思考为了进一步实现生态美学观我们可以做些什么?要做才能让生态美学观在每个人心里扎根?学生意识到生态美学观不仅仅是个人的事他们就会去推广生态美学观要让学生理解到生态美学观教师要从教学植物、动物、生化技术等几个知识领域渗透教师要让学生树立生态美学观就要在课前引导、课中学习、课后拓展等几个方面进行通过这