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高校城规专业美术教育教学设计分析论文 年根据国务院学位委员会、教育部颁布新的学位授予和人才培养学科目录城乡规划学从建筑学中独立出来被评定为一级学科然而由于城乡规划学开展时间比较晚作为新兴学科其知识框架体系相较于建筑学而言有了大幅度的改变需要与多个学科交叉融合例如与艺术学与美学的接触面比以往更广课程教学模式需要进行适应学科体系的改革 在高校的城乡规划专业中美术课程贯穿大一整个阶段共计128课时是本科人才培养计划中的基础课程需要美术类教师进行辅导然而城乡规划学科培养目标与美术类学科培养目标完全不同导致很多美术类教师在给城乡规划专业学生上课的时候觉得无所适从不知道应该教什么内容教我本人就有这样的经历：我从美术教育专业毕业刚给城规学生上课时发现学生们的专业目标和我自己所学专业目标是不同的学生美术基础也参差不齐若按照美术学科的教学方式授课学生也能有一定进步但学习所得知识不能良好运用于自己的专业而且教师的授课基本都按照美术类学生进行培养的在第一学期开设的美术（一）课程中教授素描在第二学期开设的美术（二）课程中教授水粉环境艺术专业的老师讲室内设计图和马克笔学期末时每个班学生的绘图方向以及掌握的绘图技法都不一样无法与后期课程良好接轨城乡规划是一个多学科交叉的综合学科学生在毕业时要掌握城乡规划、城乡设计和城乡规划管理的基本能力这需要美术课程给他们打下良好的基础我在思考能否根据城乡规划这个专业的学科目标和培养计划制定适合其发展方向的美术课程教学模式根据学生的情况我在授课时进行了实践改变了以往的教学模式根据教学系统设计的一般模式在设计教学项目时第一个环节是进行学习需要分析美术教师根据需要选择相应的教学内容以满足城乡规划专业学生的学习需要；学生学习需要的满足除了需要相应的教学内容之外手绘水平和技能也影响和制约着学习需要是否得到满足因而对学生的分析也成为学习需要分析中的一项重要工作 学习需要分析的方法有三种一是内部参照需要分析法二是外部参照需要分析法三是内外结合学习需要分析法结合城乡规划专业学生的培养计划我认为使用内部参照需要分析法更为恰当“内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标或工作要求对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较找出两者之间存在的差距从而鉴别学习需要的一种分析方法”由于培养目标的定位是比较大范围的教师就必须先收集学生目前的学习状态将美术课程的知识、技能要求具体化起来形成一个完整的指标体系作为收集目前学生学习状态的依据结合城乡规划的学生的现实情况开设美术课的是大一的新生本科招收的学生是文理兼招的这些学生文化课成绩较高但大部分没有进行过美术方面的专业训练不像艺术类的学生在进大学之前已经对美术方面有深刻了解在如果教师还按照艺术类学生的标准去对待这些新生会跟不上进度他们本来对美术课就有恐惧感在压力之下有些学生甚至可能会生出讨厌这门课的心理针对这些没有美术基础的大一新生我认为需要设计与他们相适应的教学模式而在城规专业来说美术课程的目标是要锻炼学生的手绘能力使其在进行城市规划设计时可以准确地表达自己的想法形成设计图纸；对渴望深造的学生而言考研需要考快题这一科目他们也有掌握手绘技法的必要我认为美术课结课时城规学生应具备以下能力：绘图时造型准确有较强的表现和塑造能力(包括比例、结构透视、特征、空间关系等);正确理解对象结构及体面关系并能完整地表现;还要提高艺术修养和审美水平以便适应专业需要那么教师期望学生达到的手绘能力和学生目前零基础手绘能力之间的差距就是学生的学习需要学习需要明确了教师的教学目的也就明确了 并且在学习需要分析时我发现要解决教学中出现的方向问题并不存在教学资源上的约束第一现有的教学设备是画板和画架学生们在手绘中需要的工具是已经准备好的；第二以往的教学资料往往是素描教程、水粉等等教师可以向学校申请更换教材如钢笔建筑手绘、建筑风景速写等；第三教师在备课时要进行新的教学系统设计；第四学校和教研室非常支持教改项目这就促进教师改革创新这为教学设计工作的正常开展创建了良好的条件于是对我校城乡规划专业级学生授课时我改变了教学方式上课之前根据以上指标体系进行测验测出学生的美术水平；同时结合调查问卷和观察表直接从学生处获得信息我发现在一个30人的班级中上课前66%的学生对美术课有畏惧认为自己没有基础无法学好这门课；50%的学生不了解为什么要学习这门课期中10%的学生有怠惰思想觉得没有必要学习美术课；96%的学生是完全没有美术基础的；100%的学生都认为上课可能会学习如何画石膏像、静物等内容针对这种情况我在授课时把城乡规划这门专业的培养计划跟他们讲清楚让学生理解本专业的美术课与美术专业的美术课有区别美术专业要练习石膏静物但城乡规划的美术课是不一样的单纯练明暗、光影这么细化的内容对他们来说是偏离学习方向的应在掌握一定基础的情况下多练习建筑风景类绘画不仅在学习内容上发生改变教学手段上也要改进：把学生按照美术基础高低分成三个部分美术基础较为扎实的学生教授内容以写生为主让他们能用流畅的线条表现自己的创意和想法作业要求能画出想法新颖、结构准确的建筑物和绿化环境；有一些美术基础但不够扎实的学生以临摹课本和好的作品为主让他们多看优秀手绘图了解自己的不足打好基础后再慢慢进入手绘阶段；对于大部分零基础的同学要从头开始教先掌握透视法则初期可以借助直尺来辅助绘图再到阴影的表现、树木的表现等等通过分类教学学生们可以相互借鉴相互督促进步就比较快速为了提高学生的审美能力在课堂上我增加了美术鉴赏模块教师挑选出国内外优秀的手绘作品指出其优秀之处供学生参考每节课的最后要对班中所有学生的作业评讲大学生思维新颖乐于表现自己且接受能力高评画环节能让他们对美术课的兴趣更高昂 运用以上教学方法期中时根据指标体系经过问卷、观察和分析届城乡规划专业学生的绘画水平有较大提升与目标水平进行比对80%的学生已经达到上一届学生期末的手绘水平期末结课时83%的学生能够独立进行建筑物手绘写生面对美术课程100%的学生都不再有恐惧感通过学习需要分析城规专业美术教学中面临的任务及其性质已经很明确通过重新进行教学设计和实践是可以得到及时有效解决的当然要适应城规学科要求美术课程还要做出很多调整：教学内容、学习目标、教学媒体、学习环境以及结果评价等都要根据学生情况进行极大的改变前端分析只是迈出了第一步让整个教学活动明朗化后续的工作量还很庞大需要教师、学生、学科专家、教学设计专家等多学科领域共同合作作为一个新兴学科城