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把思考还给学生阜沙中心小学 林晶我相信凡是在教育一线工作的同行都有这样的体会，我们的孩子越来越懒惰。只要是需要稍稍思考的问题，他们都会以不会作为借口，不做或直接抄某某会做的同学的答案；甚至不假思索地随便填上一个答案。是什么使得我们的孩子变得越来越懒呢？我觉得问题出在我们老师和家长的身上。不知从什么时候起，我们的脚步变得越来越快了，不能有稍微的停歇。就如我的语文教学来说吧，整个学期都是赶时间。甚至刚开学，就有同事说，这学期更要赶进度。所以开学后，无论我们的孩子面对眼前的知识是否已经消化或是还存有疑问，没有人会关心，更不会因此而停下匆匆的脚步。那么不会的怎么办？老师来包办嚼烂了，喂给学生吃。无需他们去思考，也没有时间留给他们去思考。久而久之，我们的孩子习惯成自然，完全不需要自己去动脑筋，消耗能量，他们只需要进行简单而重复的记忆和积累。不仅如此，现在还有了比老师更贴心的“无声老师”教材全解，里面一应俱全。不会做，稍微勤快点的孩子就可以从那里找到答案，那可能比老师的还要标准哦。所以我们的孩子自然不需要动脑思考，也不会动脑思考啦。清楚记得第一次走进这个班级，开始五年级语文教学的第一节课。当我就课文提出两个问题，让学生在阅读过程中思考两个问题。我的话音刚落，全班的孩子忙着翻起了教材全解，有一个特爱表现的男生，一边翻着教材全解，一边高高地举起了手。当时我被“雷”到了，感觉非常的震惊和无奈。此后我再三要求不准翻看全解，但收效甚微。为了鼓励他们中的一部分学会动脑，不是单纯地照全解说答案，我自己努力让自己的答案与全解上的表达有所不同，或做到更言简意赅，同时也对能用自己的语言表达的孩子予以表扬，以此激励部分孩子学会用自己的语言来表达。诚然语文学习，首先离不开积累，而积累的首要办法就是多读多背。老话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了在语文学习中积累的重要性。但如果我们只有简单的记忆，没有了记忆中的思考，那么这样的积累不也随着时间的步伐溜走了吗？伟大的教育家苏霍姆林斯基说道：“在少年期，特别重要的一点是要使学生感到自己是个研究者、思考者，而不是消极的知识掌握者。许多学生在童年时期学习得很顺利，而到了少年期，据一些教师鉴定说，却变得愚笨、没有才能，对知识漠不关心了。这种情况的原因在于，正是在这个时期，当学生的头脑需要思考、推论和研究的时候，他却被“解除”了思考的任务。”伟大的教育家已经告诫过我们，可随着时代潮流节奏的加快，我们教育者和家长们也加快了教育的步伐，在孩子们成长过程中，没有了耐心去等待，而是越殂代疱，不会了，我来告诉你。就这样，在我们的一片好心和勤勤恳恳中剥夺了孩子们的思考权利，也逐渐消减了他们的思考兴致，甚至丧失了思考的能力，变得越来越懒惰。即使再简单的问题，他们也懒怠去思考，而是坐等现成，“守株待兔”了。“新课标”的实施，我们的课堂变得热闹了，可我不知道这热闹的背后，我们的孩子有几个有充分的思考，是否安安静静的课堂就没有了孩子们的思考呢？
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