音乐教育的功能.doc

音乐教育的功能探析【摘要】作为素质教育的重要组成部分，音乐教育在现实教学中起着举足轻重的作用。音乐教育是艺术感培养的第一启蒙老师。音乐作为人类的第二语言，在培养人的艺术感方面有着超乎想象的功能。【关键词】音乐教育；德育；智育音乐教育,属于美育的范畴,是实施美育的重要内容和途径,是艺术教育的重要组成部分,对促进学生全面和谐发展和创新精神培养具有重要作用和独特功能。普通教育中的音乐教育是通过表达和欣赏音乐作品，给人心灵上的震撼，从而实现制定的教育教学目标。我们从幼儿园到小学再到大学基本都开设音乐教育课程的目的就是能利用音乐普通教学中的积极作用，最终达到德、智、体全面发展的各自目标。以现行小学教育为例。音乐教育是小学课程教育中的必修科目。音乐课与教育紧密的联系在一起。孩子们通过欣赏音乐，得到心灵上的慰藉，从而能够以更饱满的精神投入到创造性的活动中去。通过学习音乐，能激发孩子们的创造性思维，培养艺术情操。音乐教育就是通过音乐的表达和欣赏，激发人的情感，一方面让人理解音乐，另一方面，使人有热情投入到丰富的生活中，享受生活，创造生活的积极主动的教学活动。音乐教育不同于音乐创作，音乐欣赏、音乐传播。从另角度来讲，音乐教育又属于创作性活动。音乐教育不是一个闭门造车的活动。音乐教育承载着社会的希望，是举社会之力，全民参与的社会性活动。“没有美育的教育是不完整的教育”，美育在教育中如此重要，同样没有音乐的美育也不是完整的美育。音乐教育与其他素质教育具有一定的联系。1.德育功能美育包含道德理想和人生态度的教育，培养个体关于审美价值的自觉意识，在感性体验和趣味培养中包含有丰富的理性内容和人文价值意向，有助于提高人的审美判断力和文化鉴别力和社会创造力。荀子主张用音乐引导人们，使之化性起伪，由恶向善。荀子认为“人之性恶，其善者伪也”。主张以音乐促进征诛，使“兵劲城固，敌国不敢婴”。主张礼、乐配合治人治国。在人的理想教育和人生观的形成方面，作为美育重要内容之一的音乐教育与德育有着相同的内涵。音乐教育与德育是有密切联系的。音乐教育具有较强的德育功能。音乐的教育作用是通过音乐教学来实现的。通过让学生欣赏音乐作品，启发学生社会理想，陶冶优良情操，培养高尚品德和丰富情感，使他们的身心得到和谐的发展，这就是音乐教育的德育功能。自古以来，人们就普遍认为音乐教育同其他教育一样，具有道德教化作用。乐记中记载：“乐者，圣人之所乐也；而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王著其教焉。”意思就是说，音乐在教化和道德培养方面有很大的作用，所以以前的统治者很推崇音乐的教化功能，利用它来达到巩固统治的目的。五千年的悠久历史足以值得国人自豪。封建社会五千的统治同样给我们留下了深深的隐患。封建思想观念已经如老树的树根一样深深的扎根在国人的心中。社会在发展，人类在进步，曾经推动人类社会车轮滚滚前进的动力如今却显得越来越跟不上历史发展的潮流。根深蒂固的封建文化让炎黄子孙背负着沉重的包袱在新时期踯躅前行。新民主主义革命，社会主义革命，封建统治在中华大地上消失了，一些封建落后文化却像病毒一样潜伏了起来，随时准备着爆发。在我国，农村因为地处偏远，经济不发达，信息闭塞，人们的思想普遍跟不上现代社会的步伐。教育在这些地方尤其显得重要了，尤其是德育。音乐教育犹如一缕春风吹进闭塞的山村，吹响时代的号角，通过流畅优美的旋律，鲜明清晰的节奏，真挚完美的情感，和谐完整的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出生动感人的艺术形象，鼓舞着整个民族，起到良好的教育作用。音乐教育在我国农村恰恰能担起重任，达到提高道德水平，树立良好道德风尚的目的。让落后的观念都随着历史的车轮远去，让积极向上，充满活力的思想在农村闪光，这就是音乐教育在农村的历史使命。2.智育功能音乐教育有利于提高人们的积极性，培养创造性思维，从而提高保定农村学生的学习效率。音乐这种以人为主体的审美活动，是在大脑支配下的复杂心理活动，必须有充分的智能参与，音乐活动才能正常运转，而且，这种音乐智能包容着许多方面的智力因素，音乐教育的过程本身就是对智力开发的过程。例如：在歌唱、奏乐等活动中，首先要集中注意力看谱视唱、视奏，不仅要将音乐符号通过瞬间记忆转化为歌唱、演奏的操作指令。这是一个记忆过程。然后进入二度创作过程，这时想象和发散性思维等心理活动就必须及时投入，从而提升歌唱、演奏的艺术感染力，这又是想象力培养过程。创作者通过对社会和生活的观察，经过对音乐语汇的积累记忆，运用联想、想象和创造性思维进行构思、创作，才能使作品具有艺术个性。音乐鉴赏也要通过联想、想象、理解、分析、评价等心理过程，也是充满着创造性思维积极活动的过程。由此可见，音乐教育整个过程都在积极的开发智力，创造新思维。我国农村信息闭塞，本身接触社会信息的容量就小，孩子们的创造性思维得不到有效的发挥。如果在这种环境下，一味的追求所谓的数理化教育，必然扼杀孩子们的创造性思维。其推行结果必然是变“智育”为“知育” ，孩子们的创造性被局限在简单的模仿中去。“音乐可以启迪智慧”一点也不夸张。从本质意义上来说，积极延伸音乐与智育的有机联系，在更高、更科学的层面上，寻求到音乐教育的合理定位。3.音乐教育与体育素质教育中，“体”不单单指体育，他也包括体育素质，身体素质。我们现在普遍意义上音乐应用在体育教学中可以提高教学质量。众所周知音乐是运动技能技巧形成的重要条件，我们利用音乐进行体育教学活动能使学生更快更好地完成教材规定内容。因为音乐以它独有的旋律、节奏、节拍，这些因素对人体发生联系和作用，就能让人更加协调。人若在音乐中进行运动，就把旋律的空间和节奏的时间与运动的技能技巧方位等巧妙地结合起来，把音乐的意境情感与技能技巧运动方位结合起来，形成自然的和谐。随着社会的进步，人们对健康的提法也越来越科学。体育素质不止包括身体上的健康，身心上的健康越来越被重视。音乐教育可以让人放松心灵，回归社会。我们烦躁的时候总喜欢听听音乐缓解一下心情，这就是音乐的独特魅力。在农村教育观念中，拥有强健的体魄被简单的局限于没有病的范畴内，殊不知健康的广阔内涵。提高农村音乐教育有利于提高农村孩子们的体育素质、健康指标、从而培养真正意义上的高素质人才。科【参考文献】袁开斌.王通.农村中小学音乐教育的现状与对策.四川教育学院学报,2005,21,6：59-60 .何干平.探讨当前中小学音乐教育现状及改革思