父亲、树林和鸟说课稿.doc

父亲、树林和鸟说课稿垫江县凤山小学 文正碧一、说教材父亲、树林和鸟这是西师版教材小学三年级下册第六单元“环保”专题中的第一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，从而让人体会到父亲对鸟的喜爱，对大自然的热爱。课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”揭示出我同样也是爱鸟的。爱大自然的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。 本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟爱大自然的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。根据这些教学目标，我安排两课时，第一课时初读课文，学习生字。第二课时抓重点词句学习课文。 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟爱大自然的思想感情。二、说教法、学法： 这是三年级下册的一篇课文，三年级的学生已具备了独立识字的能力、初步的联系上下文和找近义词理解词语的能力和抓住重点句子体会文章中心思想的能力、收集资料的能力。根据学生这些已有的知识，能力水平。我在本课的教学设计中我设计了收集资料、情境导入、多媒体课件展示、抓重点词句、引导学生在读中感悟体会写作方法及思想感情等教学方法。让学生采用读，勾、思、悟、交流、合作探究的学习方法。三、说教学过程（一）课前激趣，情境导入。 从孩子们天真好奇的心理入手，对孩子们说，今天老师给你们带来了礼物，想看看是什么吗?然后通过大屏幕出示一些美丽可爱的小鸟图片，让孩子们感受到这些小生命是那么让人喜欢。顺势引出，你们喜欢小鸟，那么你们了解它们吗?了解它们的生活习性吗？孩子们大多都会说不，从而引出有这样一位父亲，他非常熟悉鸟儿的一切。他是谁呢？让我们一起走进27课父亲、树林和鸟一起去看看吧。这样，就让学生带着疑问、带着好奇走进了这篇课文。（二）质疑课题，感受文章中心 这篇文章的题目和我们以往所见到得题目有些不一样的地方，“父亲”后面有一个顿号。让学生观察找出来后，将顿号换成一个恰当的词，把课题连成一句通顺的句子，再读一读。孩子们会用上“爱、熟悉、喜欢、了解”这些词语，能让学生初步感受文章的中心。（三）在读中感悟，体会文章中心 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。因此，我首先让学生自由读，并用不同的符号勾画出父亲和孩子的话。让学生养成不动笔墨不读书的习惯。接着让学生同桌分角色朗读父亲和孩子的话，既达到交流的目的。又让学生进一步感受父亲对小鸟，森林的熟悉、了解。然后指导学生读重点的词句，体会这些词句在表情达意方面的作用，这是小语新课程标准提出的三年级阅读要求：父亲“喃喃地说”。 “还有鸟味。”父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。我知道父亲此时最快活。在读中体会这些重点词语的意思，感受父亲对鸟儿深沉的爱。体会了这种爱，反过来指导学生读出感情，读出味道。最后让学生给课件配音。不但能激发学生的学习兴趣，而且课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感，进一步让学生感受文章的中心，感受父亲对大自然的爱。（四）交流、合作、探究，形成价值观 在这个环节，我设计了以下三个内容，让学生通过自主、交流合作、探究来完成，培养学生合作探究的能力。 1、用自己喜欢的符号勾出能反映父亲了解鸟生活习性的句子。 2、思考：假如父亲是一位猎人，会怎样呢？ 3、你从课文最后孩子说：我真高兴，父亲不是猎人。这句话中，读懂了什么？ 这三个内容，层层递进揭示了文章的中心思想，父亲爱鸟，爱大自然，孩子也爱鸟，爱大自然。孩子们通过这个自主，合作探究的环节。当然也受到了感染和熏陶，也形成了爱鸟爱大自然的价值观，爱护我们生活环境的人生观。（五）读文学写 学习语文，不仅仅是让学生受到思想上的熏陶，还要让学生学习作者的写作方法，在实践中运用语文，发挥语文的工具性作用。因此在这一环节，我首先让全班学生一起来分角色朗读课文，感受文章的写作形式（以人物对话为主），体会这种表达方法的特点：语言优美、简练。并告诉他们在习作中也可以采用这种表达方法，能使我们的文章语言优美，简练。其次用大屏幕出示文中半边引号的句子，让学生认识半边引号。了解引号的用法，这也是新课程标准对三年级学生的阅读要求。（六）积累，拓展，升华情感1、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话，培养学生的表达能力。2、交流课前收集的有关人类与大自然和睦相处的故事、图片、资料。在新课程中非常注重培养学生收