《从分数到分式》评课稿.doc

从分数到分式评课稿 从分数到分式评课1 下午我们备课组的老师在二中听了两位老师”一课两讲“的全市公开课，获益良多。 两位老师的公开课都准备很充分，每一个教学环节的教学思路的都很清晰，设计的练习和例题选题典型，能由浅入深，层层推进，能照顾不同层次的学生。老师善于创设问题情景导入新课，通过让学生解决问题，观察发现分式的式子特征来形成分式的概念。为了让学生更好的得出分式的概念，通过小学学习的分数与分式的类比，从具体到抽象，从特殊到一般地认识分式，轻松有效地导入了新课。正确理解分式的基本概念是学习分式的基本运算、分式方程的基础。在课堂中，老师都能积极地鼓励学生，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，让学生能有效地理解分式有意义，无意义，值为零的条件。 两位老师的教学各有自己的教学特色。新塘二中的老师讲解很详细，能设计填表探究题，创造条件使学生在探究中获取新的知识；通过变式练习的训练，使学生更能透彻地理解知识与解题方法。建议老师可少讲一些，多留时间让学生独立思考和做题，老师也不要急着讲。 新塘二中的老师上课有激情，教学语言新颖，能有效引导学生思考，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题，并能调动学生之间对练习互相批改，加强学生间的互动。建议适当降低B组练习第5和第7题的难度。 从分数到分式评课2 上周五下午我们参加了新塘二中的“一课两讲”教研活动。那两位老师为我们展示了精彩的课堂教学，下面是我们的一些看法： 两位老师的共同优点是： 都能够根据学科质量评价标准进行讲课。 了解分式的概念，清楚明白分式和整式的意义。 导入自然，时间运用少，能够通过分数与分式的类比让学生分清分式与整式分母与分子，了解分式的概念，初步让学生感受类比思想。 4、教学过程中有用肯定性的语言鼓励学生 其中，朱老师上课的优点是： 内容上的填表探索分式意义较好，能使学生教容易理解。 教案的设计内容教简单，能使学生加深理解分式的概念。 教学结构完整，内容循序渐进。 建议： 在展示的过程中，建议讲解时语言简练，突出重点。 在教学时语言不要过于单调，适当运用一些学生感兴趣的词使课堂气氛活跃。 建议生生之间要有充分的交流。 曾老师的上课优点是： 上课时语言幽默有趣，有效且善于引导学生思考，课堂气氛活跃。 有效整合教材内容，依纲靠本。 能运用一些新颖的词语吸引学生，使课堂气氛上升。 建议： 建议少讲多做，让学生有足够时间做练习题。 导学案上的B组题较难，学生难于做题，理解。 建议让学生与学生之间多点小组合作，互助互评，构造有效的交流。 大鹏中学八年级数学备课组 曾老师这节课目标明确，教法灵活，环节衔接得非常好，教学效果好。由浅入深，层层善诱，把知识一步步向学生展示，由始至终调动好学生的学习热情，牢牢地把控住课堂。学生学习热情高涨，作为异地教学，能收到这样的效果，确实是水平很高的一堂课，教学设计非常好，教师把知识传授得非常到位。如果是曾老师本身的学生，再加强学生之间的互动，互学，效果会显得更好。 朱老师这节课的优点是：（1）目标明确、重点突出；（2）表达准确，层次分明；（3）导入自然，层层善诱；（4）能使学生识别分数与分式的概念，分式有意义和分式的值为0的条件；（5）教学效果好、能达到预期目标。若老师少说一点学生多练一点效果会更好。 评从分数到分式一课 听了两位老师的分式（一）这节课，受益颇多。他们都对教材研究透彻，通过整合教材，让知识易懂，易学。他们在教学过程中，能巧妙的引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。 朱老师的课： 1、数学教学生活化，激发了学生的学习兴趣。在新课引入、上课过程中能密切联系生活实际，使数学教学生活化。很好的体现了以培养学生实践能力为目标的教学理念。 2、充分利用教材资源。 教学过程是师生互动的过程，产生多种资源，教师学会观察、倾听，充分利用学生的兴趣的资源。在本堂课的教学设计中，朱老师非常巧妙而充分的利用了教学资源。例如，在巩固阶段，朱老师出示了很多有趣的题目，让学生用今天所学的知识解决数学问题。 3、注重知识的的探导。 在教学分式有意义这一环节，朱老师放手让学生自己探导，去发现，去总结，相信学生，尊重学生。 本堂课值得商榷的地方，我们认为朱老师可以少讲精练，给多一些机会让学生去发现，去解答，而不是替学生解答。同时对学生评价的方式能不能再丰富一些，更能激励学生一些，这样会取得更好的效果 曾老师的课： 1、教学设计巧妙，“请君入瓮” 曾老师从生活实例入手，让学生初步感悟整式与分式的区别，再举出一些实例让学生理解整式与分式，并让学生观察找出整式与分式的不同之处，让学生不知不学地就知道了分式的概念，以及与整式的区分关键点了。 2、教学环节层次分明，过渡自然。 曾老师设计的每个环节一环扣一环，层层递进，面面俱到。让学生从练中发现知识，并应用知识。让学生充分体验到学习的喜悦和成功的体验。使每个层次的学生都能得到不同的发展。 3、教学方式多样化，激发学习兴趣 曾老师在课堂上用观察发现法，小组合作讨论，生生互改等方式进行教学，让学生自己去发现，去提问，合作去解决，充分信任学生，突现学生的主体性。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。小组合作学习，充分赋予了课堂的活动空间。曾老师有效地开展了小组合作的学习方式，例如：一开始，就以小组交流题目引入，让学生自己去探索所学的新知识；在后来的教学过程中，又让学生讨论解决问题。真正开展了有效地小组合作学习，师生共同探究。让学生感悟到自己是学习的主人，激发学生学习的内驱动力，引发学生学习的兴趣。 4、注重学习方法小结，“画龙点睛” 曾老师在教学过程中，每完成一个环节，都让学生发现要注意的问题，并进行小结，让学生对知识点进一步明确理解，起到“画龙点睛”的作用，这是我们在平时教学中应学习的地方。 5、教学评价丰富，及时鼓励学生。 曾老师在课堂上评价学生的语言丰富，如“我发现你们的计算能力不错”“你的思维非常严谨”“你的解法