高中物理学困生个性化教学研究论文.doc

高中物理学困生个性化教学研究论文 学习困难是课堂教学中常见的现象高中物理教学中学习困难的表现非常明显主要是因为物理学科是一门对于学习者逻辑思维能力要求较高的学科再加上受课堂教学模式的影响物理教学中普遍出现教学效果不理想的现象当前我国的授课模式普遍采用的是班级授课制虽然提高了授课效率但是忽略了学生的个性发展在课堂教学中教师一般采用的是适用于大部分学生的教学方法和教学模式在这种学习模式下无法满足学习水平高的学生的学习需求而学习水平低的学生又不能理解教学内容导致教学质量难以提高新课改下课堂教学倡导尊重学生的个性差异促进学生的全面发展在高中物理教学中实现对学困生的转化需要尊重学生的个性差异开展个性化教学 一、分类活动教学 在高中物理教学中以个性化教学转化物理学困生可以适当运用分类活动教学策略即将教学活动按照学生的学习兴趣和学习水平进行分类促使每一个学生都能够理解和掌握教学内容使他们在物理学习中享受乐趣、获得成就感从而逐步提高学生的物理水平为转化物理学困生奠定坚实的基础在高中物理教学中的分类活动教学主要是根据不同学生学习水平进行的教学活动例如在讲“匀变速直线运动的研究”时教学内容主要包括如下实验:探究小车速度随时间变化的规律、匀变速直线运动的速度与时间的关系、匀变速直线运动的位移与时间的关系以及匀变速直线运动的位移与速度的关系等在开展教学活动之前教师可以将学生分为学习水平较高和学习水平较低两个部分对于学习水平较高的学生学习任务是按照实验要求和操作步骤自行完成物理实验并探讨后面教学内容的知识原理而对于学习水平较低的学生教师需要辅助他们完成实验得出正确的结论不需要完成其他教学内容的学习要求只需要加深对于探究实验原理的理解和印象学习水平较高的学生通过对物理实验的探究和相关教学内容的深层次剖析能够拓展他们的知识面满足他们对于物理学习的需求而学习水平较低的学生在轻松的学习氛围下加深对于教学内容的理解对提高他们的学习水平具有重要作用由此可见不同学习水平的学生对于教学难度的需求不同针对每一个学生存在的明显个性差异要想通过个性化教学转化物理学困生就要发挥分类活动教学的重要作用促进学生的全面发展 二、探究式教学 物理是一门探究性较强的学科物理教学内容涉及很多物理实验这些物理实验都需要学生探索完成在探究过程中能够展现学生的个性差异促进学生的个性化发展激发学困生学习物理的兴趣提高学困生的物理水平在个性化教学中教师可以利用物理实验开展探究式教学活动培养学困生的探究能力例如在讲“探究小车速度随时间变化的规律”时教师可以引导学生按照实验要求和操作步骤进行实验探究在观察某组学生的实验后提问:纸带上的点非常模糊这是为什么?有的学生回顾实验过程后回答:打点针过短可以调节打点针的位置有的学生认为纸带需要更换针对学生提出的不同意见教师再次让学生进行验证实验发现这两个问题中的任何一个问题存在就可能出现纸带上打点模糊的情况由此可见在探究实验中学困生参与实验活动由学生和教师共同探讨解决问题既能够提高学困生的主体性使学困生从学习物理中获取成就感又能够及时解决他们学习中存在的问题有利于提高学困生的物理水平对转化物理学困生具有重要作用 三、学生学习日记教学 学生学习日记是教师了解学生的最佳渠道在高中物理教学中进行个性化教学由于每一个学生都存在个性差异教师了解每一个学生的个性特征比较困难就会增加个性化教学的难度在高中物理教学中教师要发挥学生学习日记的重要作用通过学习日记了解学生的个性特征及时调整教学方式从而提高物理学困生的学习水平例如在讲“匀变速直线运动的研究”后学生通过回顾学习过程形成学习日记教师在定期检查学生学习日记中发现有的学生反映教学节奏比较快存在教学内容听不懂的情况针对这一问题教师在接下来的教学活动中对课堂教学节奏进行调整并对部分教学内容尚未理解的学困生进行一对一辅导使每一个学生都能理