浙江省温州市高考地理二模试卷分析(1).doc

2014年温州市高三第二次适应性考试地理试题评析 瑞安十中高三地理备课组一、试卷总体特点 1.考点突出学科主干知识，覆盖面较全考点设置基本与我省高频考点吻合（见下表一），相对来说，农业、城市分值较大，土壤、人口、地理信息内容没有涉及，洋流（第9题）、自然灾害（第37题（3）、等值线等内容有间接涉及。表一：2014年温州市二模卷与近3年高考比较-知识点分值分布表2011高考2012高考2013高考3年平均值2014温二模天气气候12142416.714工业1214811.38农业810109.320城市48128.014环境保护84128.04资源02006.78交通10086.04区域可持续81006.04地球地图8445.34地形地质6444.78河流湖泊12004.08旅游地理0463.34生物0442.70人口0082.70等值线8002.70自然灾害0401.30地理信息4001.30洋流0000.00土壤0000.00 2.内容结构上自然、人文地理比例大体相当（如下表二） 试卷重点、形式上与高考卷比较一致，也没有偏怪题。选择题相对来说自然地理分值较大，而综合题部分人文地理分值较高。 表二：2014年温二模卷自然地理和人文地理分值分布表选择题综合题总分值题号分值题号分值自然地理2，3，4，7，8，9，1128分36（2），37（2）、（3）24分52分人文地理1，5，6，1016分36（1）、（3）；37（1）32分48分 综合题36题为中国地理区域题，以人文地理内容为主，第37题为世界地理区域题，以自然地理内容为主，这与高考卷多年情况（36题为世界区域，37题为中国区域）相比，位置上进行了调换。 3.试题情境方式、内容多样，充分考查学生的信息提取能力表三：近三年高考和2014温二模卷试题材料类型对照表2011高考2012高考2013高考2014温二模文字素材311表格312区域图3524坐标图52柱状图2等值线图112剖面图11结构图1123s图11地球运动图1景观图1总计11121312 试题信息（图、文、表）的呈现数量基本保持与近年高考一致，控制了有限考试时间内的信息量。没有出现表格信息材料。 4.试卷难度区分度本次试卷评析选取了温州二类学校中的6所学校共840名学生进行分析，分数段分布情况见下图一，基本呈正态分布，说明高分段人数偏少。图一：2014年温二模6校地理成绩分数段分布情况 5.试题一些商榷点 试题1：其中的“气温偏高”是否改为“冬季不太冷”更符合题意。试题36（2）：1）用一幅等压线图表示图示地区1个月的气压分布情况是否合适？更不能据些推导出这1个月风力都很小的答案；2）“旱地比重增加升温快”也应为正确答案，而答案“受台风影响小”却基本无法从题目信息中推导出来；3）本题答案设置基本为“简述”要求而非分析要求。试题37（1）：试题要求就聚落分布特点作答，1）答案中却有“等级高”，这不符合题目要求；2）从图中信息看，答“沿交通线、河流分布”也应该得分，因为400s以南的聚落的确没有沿交通线和河流分布。二、学生考情分析本次统计分析的样本为温州市二类学校6校共840名学生，地理卷满分100分，总平均为57.3分，最高分为89分，难度值为0.57；选择题5、7、8、9题区分度很好，而选择题1、2、6题和综合题36（1）、37（3）的区分度偏低，全卷区分度0.33。下表中失分情况分析以瑞安十中学生为样本。表四：2014年市高三二模地理各小题分析报告试题满分难度值区分度学生失分情况（得分率0.7）选择题140.840.19本小题区分度仅0.19，较低。选择题240.690.24错误：较多学生选c，认为题意是针对荒漠化前后的对比，没注意荒漠化后无法种植和试题强调的是荒漠化之前的优势。（题意理解偏差）选择题340.810.27选择题440.550.33错误：选b或d较多，没弄清草被和森林生长对水分需要的基本条件，或没认真读取等降水量线信息。（信息提取能力差、地理规律不清楚）选择题540.610.43错误：较多学生选c，认为丙处有居住区和工业区，即建成区面积大，人口多，则与主城区间的人口流量最大； （地理特征不理解）选择题640.430.24错误1：较多学生选b，认为该线路没有穿越山区，最平坦，便于小学生旅游，没认识到地形坡度的差异；错误2：部分学生选d，没弄清选项c与d的区别，认为中老年人因为体力原因应该坐缆车；（信息提取和重组能力差、地理规律不清楚）选择题740.650.48错误：部分学生选c，认为图示岩层为海岭处张裂运动，位置显然在海洋上，没看清上部岩层为大陆地壳部分；（审题不细致、地理原理不清楚）选择题840.590.46错误1：选b，与上题错误同理；错误2：选c，不理解地壳碰撞和张裂运动对地表形态的差异；（地理原理不清楚）选择题940.490.44错误1：选a，误判乙处为暖流，甲则为寒流；错误2：较多学生选c，认为丁处受墨西哥湾暖流影响；很多学生反应首先排除了正确答案d，认为乙处的纬度明显较丙高，气温自然是丙处高，而没从气候角度进行对比分析；（地理规律不清楚、不会运用）选择题1040.710.39错误：选d，分不清乳畜业与大牧场放牧业的区别；（地理概念不清楚、记忆模糊）选择题1140.300.38题目较难，学生空间推理能力差。很多学生对题目产生歧义，根据前一句话，判断甲为北半球任一纬度，再据6月22日直射点位置计算正午太阳高度范围，误判为d。综合题36（1）80.770.2平均得分为6.2分。试题要求从社会经济角度作答，答案设置的采分点很多，可见个别学生对各种地理事物的区位因素分析的框架仍然没有构建好；综合题36（2）80.400.28平均得分仅为仅3.5分。多数学生能注意到上海受高压影响，但极少学生注意到等压线疏密导致的风力小的影响；而且很多学生对温室效应和热岛效应的形成原因和影响区域很模糊，逻辑混乱；部分学生审题能力、问题综合分析能力较差。综合题36（3）120.600.37平均得分5.8分。二格填空基本有得分，有部分学生答为月份。主要在后面的解释上，要么仅解释了海南，要么解释逻辑混乱。较少学生从市场角度进行分析。综合题37（1）120.500.35平均得分6.9分。没弄清题意要求对比，较多学生答沿河流或沿海或山麓分布，较少有学生答出等级差异；原因方面学生答出的较多是纬度和矿产的差异，可能是区域图比例尺较小的原因，很少答出北部地形平坦开阔和交通便利。综合题37（2）80.510.34平均得分5.5分。部分学生只是对开发条件评价为差或好，然后进行分析，说明对题干的关键词理解不对；无法结合区域位置思考板块运动和气候特征对水能开发带来的影响。部分学生所答因果关系不成立。综合题37（3）80.400.24平均得分仅3.4分，这也是综合题中得分率最低的一小题，对学生的现场再学习能力和思维的发散性要求较高。没注意到材料中的提示可从全球气候、地质灾害入手作答，或无法从这二个方面与湖泊消失建立因果联系进行分析。部分学生此题空白，说明根本无法回答。三、二模后复习备考建议 1.回归教材，弄清基本概念和地理规律、原理二模后，学科知识网络构建基本完成，但很多学生对一些基本概念、原理仍旧很模糊。如二模卷中36（2）上海出现高温的解释中，很多学生就分不清热岛效应与温室效应的区别，不明白为何高压控制易导致高温，还有不少学生答出上海处于河谷地带作为原因解释。学生会误认为回归教材即重温教材，去看书背书，教师有必要对地理概念和规律的疑难点进行梳理。 2.对学科主干内容进行“微分析”复习时间已经不多，可利用有限的时间对一些必考点进行“细致入微”地分析，即“小角度，细分析”，如自然地理中的气温、降水的影响因素，地形的影响等，结合例题引导学生掌握问题的全面思考方法，仍如二模卷中36（2）上海出现高温的原因，极少有学生答出“风力小”的答案，37（3）也需要学生从多角度思考堰塞湖消失的原因。 3. 课堂典型例题分析，可有效提高学生解题能力从答卷来看，很多学生答题的随意性是很大的，解题缺乏规划和思路。课堂中可通过典型例题的师生相互讨论来强化解题过程，即达成认真细致审题、快速提取有效的显性和隐性信息，针对题目背景，调用已有知识和理论去分析、解释问题的能力和规范、条理答题的习惯。 4. 做好试卷讲评工作，让学生反思考试最后阶段考试较多，有目的地讲评课会让学生收获良多的。试卷讲评课不是单纯地校对答案，逐一进行分析，而是对关键的共性问题，需在学生已有的知识网络中调取相关联的知识进行重组，或者改变问题的思考角度，比较其在不同区域和不同时期的区别和变化。一课好的讲评课，应该让学生明白错在哪儿？为何错？如何避免错？如何尽量避免失分？让学生间交换试卷找