教学论文： 浅议微课对学生数学学习方式的影响.doc

浅议微课对学生数学学习方式的影响摘要：学生的学习方式，对学生的发展与成长至关重要。微课的应用及逐步推广，在帮助学生掌握和巩固当天所学知识的同时，又能充分弥补教与学的不足，不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还提高了教与学效率，同时还改变着学生的学习方式，为学生未来的发展与成长奠定基础。关键词：微课 学习方式随着信息技术的发展与网络的优化增强，信息技术与学科教学的融合也被更多的应用于教育教学工作之中，逐步受到一线教育工作者的重视，新兴不久的微课也就渐渐纳入教师的视线，并逐步走进了课堂教学。因此，教师在积极探索微课应用的同时，还有必要重视一下微课的应用对学生的学习方式、学生发展及成长的影响，尽可能的扬长避短，发挥应有的效益。一、微课的独有特性，有利于学生的自主学习由于学生年龄小，对未知世界充满好奇心，喜欢展示自己，喜欢亲近老师，喜欢探究新鲜事物，所以教师可以充分利用学生这一心理特点，把一节课需要掌握的知识点、配合适当的相关素材，经过精心设计，制作成精彩的音视频片段（微课），期间教师讲解语言简练，语气亲切柔和，配上背景音乐，让学生在使用微课学习时感受到学习知识不是一定要坐在课堂上，非得面对着枯燥无味的数学书，这样富有魅力的做法可以极大的调动学生对知识的探索欲望，激发学生学习兴趣，提高自主学习的动力，大大地提高学生的学习效率。微课的浓缩精彩、短小精悍，结合网络和电子设备的应用，使其具有非常大的灵活性。随着科技及信息技术的发展与进步，大屏幕智能手机的普及，网络的覆盖和网速的提高，使学生的学习有了很大的自主空间。面对这些便利的条件，学生们可以充分利用微课具有随时性和随意性观看的特点，无论何时何地，只要学生有学习的愿望，就可以随时随地通过电脑、手机等网络电子设备的运用得以实现这个学习愿望，让学生在随时满足自己的学习需求、牢固掌握知识、解决问题的同时，使真正意义上的自主学习成为可能。微课的上述特性，还造就了微课可以适应不同学习程度的学生自学，因为微课的视频播放可快可慢，又能够重复多次播放，就可以使那些平时表现迟钝的、性格内向而羞于向其他学生或教师提问的学生能够自主选择适宜的时间静下心来反复观看，从而也就此找到了解决后进生学习、跟进及转化等问题的最佳途径。因此，当教师把学科教学中的知识点制作成有针对性和简单易学的一个个微课，上传到网上班级学习平台或微信群时，学生就可以根据自己的需要随时学习。这样不仅能够帮助学生提前学习、巩固掌握当天所学知识，借此提高成绩，找回学习的乐趣和自信心，还能逐步提升着学生本身自主学习的能力。二、微课的多种用途，改变着学生的学习方式在数学课堂教学中，一节课40分钟内，学生不一定都能达到教学目标，也不可能都能把本节课所需要掌握的算理、计算法则等知识掌握好、理解好。而微课的出现及使用，正好可以弥补这一不足，因为教师在制作微课时就具有很强的针对性，能够牢牢把握一节课所学内容的重难点或知识点，用3-5分钟讲清一个知识点，短小而精悍，易于理解，不但使学生的学习更具时效性，而且还可以使学生能多次观看学习，从而达到对于课堂教学的再现、知识的回顾与温习，直至完全理解掌握，也借此实现了教师对学生课后辅导或学生的自主学习和复习，即一对一的教学与辅导。如：教师可以有意识地引导学生利用放学后、周末、节假日等空闲时间观看近期相关教学内容的微课，或者根据学生的学习状况观看指定内容的微课，进行自主学习、查漏补缺。因为这段时间是学生自主学习主要时间，特别是放学回家后，这时候学生在完成家庭作业、或自主学习时一旦遇到问题，一般都缺少有效帮助，只能暂时搁置，或等父母帮助（限于父母自身条件因素，不一定能及时获得帮助），或等到第二天找老师同学解决，但是第二天往往又会有新的学习内容及新的问题产生，以此类推时间久了，就会造成学生在这一学科的学习内容上出现夹生现象，从而影响学科的阶段性学习或整体学习。微课正好能够解决这个问题，学生可以适时使用家里的电脑或者智能手机进行相关内容微课的视频学习。这样，微课就充当了处理学生自主学习与教师辅导的媒介，充分的发挥了为学生“解惑”、帮学生“巩固”相关知识点的作用。不但为“尝试教学”“先学后教当堂训练”、“自主探究式学习”、“前置预习案”等教学模式及教学方式的应用落到实处打好基础、铺平道路，而且也为学生在自主学习后解决存在的问题从信息技术与学科教学融合角度及时间、空间、方式等方面提供了有力的支撑和保障，是数学课堂学习过程的真实再现和非常重要的有效补充手段。既弥补了课堂教学及学生学习的不足，提高了学生的学习效果，又在这样的潜移默化中帮助学生实现自主学习，提高自主学习的信心，悄然改变着学生的学习行为和学习方式，最终从根本上实现学习方式的转变。三、微课的恰当使用，可以培养学生的学习方式微课除了学生在课外自主使用、自主学习，教师也可以在课堂教学中使用，但是需要选择一个恰当的时间节点。如：教师可以在课堂上组织学生集体观看使用，在教师的引导下共同学习，然后组织学生开展小组讨论，探讨疑难问题，激活思维，促使学生能提出与学习内容有关的共性或个性的问题，便于师生共同具体分析、逐个解决。如：在学习人教版四年级数学上册认识平行四边形时，我先让学生自学课本上的学习内容，然后播放自己制作的认识平行四边形微课，利用微课引导学生进行再学习，由于书本上的基础知识学生通过预习已经有所了解，再通过自己看微课，也不需要老师过多讲解。针对学生观看微课后提出的问题，在学生的汇报交流时，教师只需要适当点拨，就可以把基础知识引申、归纳，直至拓展应用。如学生提出的问题有：平行四边形与正方形、长方形有什么不一样的地方？怎样判断一个平行四边形的对边是不是平行？面对这些问题，教师可以就势组织学生开展汇报、讨论、验证，让学生在讨论、验证的过程中，促进知识的透彻理解、牢固掌握及应用，借此也提高了课堂的学习效率。再者，任课教师若能提前提供下一节课所学内容的微课，学生就可以借助微课进行课前预习、提前学习，这样的提前学习，既满足了学生自主学习的好奇心和比其他同学知道更多愿望，又可能让学生带着在预习学习中遇到的问题进入课堂，更有利于学生的自主学习及发展成长。另外，在一节课上，不仅可以使用一个微课，也可以使用多个微课，如可以在课堂导入后用微课讲解新内容，也可以在课中用微课提炼知识点，还可以在课堂结束前使用微课归纳整理一节课所学内容，更重要的是在这个过程中培养了学生的综合能力，也影响着学生的学习方式。综上所述，微课的出现，既为课堂教学注入了新的活力，也为学生的学习注入了新的动力，微课的使用与推广，对教与学都将产生较大的影响，尤其是对学生的学习方式影响深远。虽然其也存在着一些缺陷，但无论对于学生还是对于教师，都需要积极参与并实践，让信息技术与学科教学融合落在实处，这样既促进了学生对学科知识的掌握，促成了学生主动改变学习方式，又帮助学生逐步形成一种自主学习的模式，为学生的学习增添时代的活力，同时也为未来的成长与发展奠定基础。参考文献：1胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势J.