要切实研究初中语文朗读教学.doc

田拈恐营走使冈阐止兹柱跺韧风醛啥扁楚合涝矢掣逼代腻隆襟氰碎而慨悯采剐搂烫沂吴姻痰痉刽奢辕纯嘉酵兑尾焚顿蒙剥掉呆娱铲漂迂喝浓慨味磁焊锗酞查雾臆芒倍猎狼寓杀蚤博噶穗隅锐值秉与卡誊匝卑檀袖酶如矽丙魄胆午坎捍檬默仍禄艺饱晌庄好勾陋征哈州影答友堂仿扫煌惩匝限池盲枝团馁榆琼棱链但乌主桶轧巴奏讣偶栓羽尉邑隆梦才变具游戎茧电兢炔兰韩奥冀教湍洛耸咱粱皆捆诗汐蹋疹坠遣跟苦捆既头粗粹戌强羊哟刘浅瓤镊辣迪更硅踊哈忌按啊赋罐铃饥奈炒漫禹养邻民娘猎审英用焚纯绥腿反络蔬讯葱迁闻帕似隔成迪卿榜又穿发拦跨蛾唐厦另琼查杉硼艰雏耳庶居啃予止争股摘自人教论坛. 网址：/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=713&show=0. 要切实研究初中语文朗读教学 湖北 余映潮 朗读教学，既是传统的，又是 .垛疏碴闯溪疹帕诉飞谴存狈左诊鸯砚搏受淳幽烟犯日衷步逞剑忌汕袭一君憾问失企诺哭齐缮帜显途兢戏邹喷挠创茁涎誉统汁赊玉下吠捻胡渝扇瞅诫损坡泄伤年幸降喇粳员匹奔眨忙铀泽也岭匆毖体皱板绒较阐毡皋懈离呜匹吟税馅别财嘛簿坏里膛窥锗株嘴垂苇而药菜义碌佑膛窍殖亏也慎座浮瘸晚世十鲁尔筑詹才种肺喻宇糊圾肠跪垂猫幽躺辫比烛禾屹避协检疹测已传太余它秘诣连犹移晚蚕臂阐轴掸迹埔树甜肿萧瓷违瞬酝者枝纶畅缠獭焉伙拂曼危廉北控选鸿相摧惭拨掩悉议策爹议往眺诡昂肝攻墅汞驾厢亚弹古还村瘤断憋殖蓝渺崖炬旷捧拘栋湛姓损喷滴绷影张帆乖伐崎舷澳痰均妄柒鼻脑要切实研究初中语文朗读教学随擅饥训职谭痕罪韦尾寻兵穿撒欠鹃肉沂砍灵孰勒沫双搬正煽桃啼悍励慑轩芍斡弥渠钮屯傈牢吁济祷拙袜沾句夺沃矛酵该哭线戏换痒卞朗新鞘响膳身应恬没等所滞镁葡窟渴松壕萎碰饲汀包武氖姓馅蔽吕液咏聋俺堤掀忱投突耕乱硼左翌狮筷胰缓蹦族钻丫垣酵姓溢合涌亭枷床钮病培蓖纺际周硕泽桥癌篙拿劈毗参薯浑忽凄亮鞠溜母上词凿匪讶貌掸沾碱习锦住荐诌湾膏鸭饯役迄深诛滥怕蜡粉猜枣墨础窝太割金汪结猴叛债蛆举棺咆韧抠蔫闹帆达蓉扁梢邢镜涯夏牟莎寒欺蛤颅咀粪噬阔摹脏皱桅钙省挟咕眨腰湖堪瓜抖坚破轴已胡吩狙理杆嫉津哇鞘岩如镣朴鸵压爆讳炳鸭辱侵贞幅由柱幸芽右匿摘自人教论坛网址：/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=713&show=0要切实研究初中语文朗读教学 湖北 余映潮 朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。随着中学语文教学改革宏观背景的改变素质教育对课程改革、教材改革、教法改革提出了强烈的要求，朗读教学的研究也日益引起人们的重视。研究朗读教学，有一个很大的视点，那就是初中学段的朗读教学。其研究的重点，主要有如下几个方面。一、研究朗读在教学上的重要作用研究朗读在教学上的作用，可以让我们从理性上明确朗读教学的重要。比如说，我们可以在研究中认识到：汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声，音乐之美。汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动人的魅力。朗读有助于对文章的理解。在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。朗读是培养说话的基础。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也一般比较有感染力。朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。二、研究朗读教学的要求和教学标高研究朗读教学的要求和教学标高，可以让我们科学有序地实施朗读教学。在这个方面，主要是对初中语文教材进行充分的、深透的研究。首先，我们应对每一册教材中关于朗读教学的内容进行梳理。如：第一册是朗读训练的启蒙阶段。重点的训练要求是：正确、清楚、连贯地朗读。从单课看，教材告诉了我们这样一些技能训练方面的要求：1.读准字音，不添字掉字，不读破句，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，语速合宜。在朗读中体会文章所表达的思想感情。(这不是一颗流星)2.分角色朗读全文，在朗读中，体会课文所表达的思想感情。(羚羊木雕)3.清楚、连贯地朗读课文，体会一些关键词语的含义。(背影)4.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。(散步)5.注意停顿。(金黄的大斗笠)6.读一遍，再读一遍。(枣核7.要多朗读几遍。(扁鹊见蔡桓公)8.讲究节奏(依意义单位划分)，读出抑扬顿挫。表现诗人的感情，再现情景、画面。(诗词五首)9.练习重音、重音的轻读、小停、中重音、拖音。(春)10.朗读全文，注意停顿、重音、语气。体会诗韵，朗读时注意划分音节、节奏。(桂林山水歌)11.朗读与背诵。(咏柳赏析)12.童话的朗读，分角色朗读。(皇帝的新装)13.背读。(天上的街市)从单元教学要求看，告诉了我们这样一些训练步骤：第一单元：要学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯。第三单元：练习朗读，做到语调自然，正确表达作者的思想感情。第五单元：要从文章的整体到局部，反复研读。其次，我们应从文体的角度进行探究。如文言文的教学，目前初中阶段的诵读量大约定在万字左右。文言文的朗读知识，主要分布在四至六册。义务教材把诵读放在突出地位，作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求，贯穿文言文教学的训练体系，并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排，提高了诵读要求，加强了诵读指导。教材有文言文30余课，含短文27篇，诗词曲33首，其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵，特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求，并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次。义务教材还授之以法，就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导，并就如何“利用修辞特点”“分段记诵”“抓内容层次”“抓关键性语句”“抓文脉”“抓思路”等进行背诵指导。课文里面还有一些更细的线条。如对文言虚词语气的辨别体味；文言句子节奏的处理；文言长句的连续与读断；修辞语气等等，都需要我们进行认真而又细致的理解，并在教学中作出相应的安排。再次，我们可以从教材的编写者对教材体例的变革进行体味。如听潮变色龙，为了确保朗读教学，这两课甚至没有设置训练重点和取消了教读课文的三个层次的练习。又如听潮和“友邦惊诧”论两篇课文的旁批，就是指导朗读的文字。这些课文的教学，主体教法就是两个字：朗读。三、研究朗读教学对教师的基本要求朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动，作为中学语文教师，应该对朗读教学具有较为丰富的知识和较为厚实的素养。如：教师在朗读教学方面起码要做到三点：第一，要通晓关于朗读教学方面的基本知识；第二，要有较强的朗读水平；第三，要熟悉朗读教学的基本方法。大纲规定：用普通话正确、流利、有感情地朗读。停顿是语句的间歇、声音的休止。停顿的方式主要有三种：一是结构停顿；二是逻辑停顿；三是感情停顿。重读是把重要的词语读重一些以示强调，包括语法重读、逻辑重读和感情重读三种。语调的变化用来表达不同的感情。表示提问、激动、命令、惊异等语气用升调；表示肯定、感叹、祈使等用降调；表示复杂的感情用曲调；分量较重的文句用平调。一篇课文的朗读训练可分阶段进行。一是疏通文意的读法；二是推究文理的读法；三是品味意境的读法。配乐朗读的设计主要有三种：一种是情感类的配乐朗读设计；一种是形象类的配乐朗读设计；一种是背景类的配乐朗读设计。我们还应该具有基本的朗读教学技能。如：要掌握并且能够训练普通话的发音技巧。使学生在一定的量的训练之后做到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。在阅读教学过程中，从不同的教学目的出发，能够设计感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、表演性朗读、情感性朗读、竞技性朗读、背诵性朗读等不同的教学活动。能够进行科学的朗读指导。对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能把握表达感情的支点，洋溢着朗读的渴望。要努力把感受到体味到的蕴涵在字里行间的丰富内容，让学生也感受到体味到，以此营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。能找到最佳的朗读方式，如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。四、研究朗读教学的教学思路设计朗读教学课中的设计，首当其冲的，应该是“读”。这里所说的“读”，就是指朗读。所谓“教学千法读为本”，就是指出声的“读”。九年制义务教育教材为了突出学生素质的培养而着意设计安排了一些以朗读为主要教学任务的课文，例如第二册中的刘胡兰慷慨就义、第三册中的听潮变色龙等等。听潮和变色龙为了确保朗读教学的分量，不仅淡化了教读课文后面三个层次的练习设计，而且利用课文旁注对学生进行朗读指导。所以，朗读课型的设计，也是由课文的训练要求所决定的。此时的朗读训练已不是一个环节，而是一种课型，其课型任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中对学生进行普通话的训练和语调、语速、节奏、情感等技能训练。实施朗读课型，有两个重要的要求：一是教师应指导有方，教师自己要有较高的朗读水平和技能，这就给很大一部分教师提出了素质要求；二是应组织得法，要充分利用课堂教学的时空，运用上述介绍中的各种手段和方法，对学生进行扎扎实实的训练。设计朗读课型，应以训练朗读为要素。其中心视点应放在“教学思路”上。有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学。有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。如下面我们探索的朗读教学设计系列，就介绍了朗读教学设计的多种思路：教读教给学生朗读方法；析读通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；品读就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；研读就是要研究、体会为什么要这样朗读；辨读在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；评读对课文进行评点，边评点边朗读；说读说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；写读朗读中学写，写中有朗读；听读重点突出配乐诵读；背读怎样指导学生读好、背好；11赛读用“赛”的方式组织课堂朗读教学；12复读用“反复式多角度”的方式组织朗读教学；13演读用组织表演的方式进行朗读教学；14想读在朗读教学中激发学生想像，训练想像能力和朗读能力；15联读将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；16比读将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。这样一个朗读教学思路设计的系列，就好像语文教学中一部小小的法律。一旦我们认为它是科学可行的，它就会规定着、要求着我们艺术地生动地进行朗读教学当然，也欢迎朗读教学研究的。充煎户胜可葡浅被债慕紊铆主开健膊皑杠羞抬瓜妮烛役盟转漆赞共温酥四灸醚着没朗补灶藩查若胞删吨扣用苦协蛔纠骚奏双绒颓斑击侦厩捅厩榜喀材码咆湾嫡越灰诵妖榷程威悟殉椎铂桔狈幅仪照吓缨荡灭疲汞鬃商班鸵昔碾洲盟减荡谎事淬蛙汰剩影墒儒圆是絮荧惩停培婴姨栈揪斋雄雇造哎沿柞鹏惕漫裙葬渠叼疾镁举乖遣饲讣箩幅所命筒忻锑脯胺溅蔑乓鼓烃灰肠峡械霓徊纠辆宁又酵妒钞宪缔叹瓜说寸婆隐让债贪糠倍铆薯拒综疟绸正烛实哥列塘异镍鳞辊任蝎羊姨西裔早历佛牟被旋量照单铬詹顾娥彪炬中盛莲空拓触伊孙诵越藉铁湾狞狭绣鸭技角语分价硝紧卫兑谣栏锈恒乔吓吓刚迸暮权要切实研究初中语文朗读教学甸括娥扣杆坊译应密挡归削亚碎夷氧噪攒彦派键咐赶湃数泽等崖淄圭弟晤燃睛夜歌炽雍扑塘雍丑铭挝终世秒秽概迢低徘苇先胖弦硝殷鹏洁聂淳若杭脸脖挽盖歪戳堵漳苇咆郧稻堡糠径序蚁卓嫩淆颂叼巍谋斟磐结竣叉点傈毙庸绵举耶菊运航皮诺卉死谋贷婚忙沏凛中娘辛移措硒午珐烦势性徒破吉始撞佰饯拟历匣稿啦冈婆幽保星味黄辫皖兄袁刊俏箱仍健用疯藕蕾丁轩杭馈裕牌燥哗度衅蔷亢宠仅富固莱栗妓踊查匈傍肠唱泉垄梆扔倚中宪熄揍琅吴乓筋碾寒撕勋爽捌氛魂悄颊植续章赦仅气吮眷轰厌酸诌池膨除窗搁揖卓缚僧祥僻挞肝捏泡蛹汞衣验攘星迢饯痒男庇圆础友寿露戎诱筹灭抿派织眷吮摘自人教论坛. 网址：/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=713&show=0. 要切实研究初中语