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文档简介

观察物体教学设计设计理念:学生的数学思想的形成不可能象数学知识那样一步到位,它需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程,逐步积累而形成的。因此本课突显数学本质“观察”,关注数学思想方法渗透;更注重学生反思、学法指导。发展学生的思维能力。始终围绕 “让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,并通过交换位置和移动实物让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生切实感受到生活中处处有数学。教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第67页观察物体。教学目标:知识与技能:通过实际的观察、比较等活动,初步认识从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。过程与方法:在观察、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、分析、判断的能力。培养学生初步的合作意识和评价意识。渗透全面观察事物的辩证思想。情感态度价值观:感受数学与生活的联系,培养学生从小仔细观察的好习惯。教学重点:能辩认从不同位置观察到的简单物体的形状,培养全面感知事物的能力。教学难点:辨认说清从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具、准备:课件、实物(漱口杯)。课前准备:四人一组,围桌而坐。学习卡一张。每组一水壶。学情与教材分析: 观察物体这课是“空间与图形”领域的教学内容,是在一年级学习了上、下、前、后、左、右位置的基础上,要求学生从不同方位观察简单的物体,初步把立体图形与其视图联系起来。理解从不同角度去看一个物体,看到的形状不同,所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状,要全面的观察物体。通过学习培养学生的观察能力和空间知觉,以及简单推理能力,发展学生的空间观念。初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。教学过程:一、创设情境:激趣感知1、谈话:小朋友,你们见过大象吗?2、故事引入:(课件出示)一天,小河边两只蚂蚁观察一头大象。可是它们却争论了起来(一只爬到牛角上的蚂蚁认为大象就像黄瓜那么大,一只爬到牛蹄上的蚂蚁认为大象就像柱子那么大)3、设疑引思:小朋友,这两只蚂蚁见到的到底是几头大象呀?既然是一头大象,为什么它们说的却不一样?4、揭示课题:今天我们就一起来学习从不同角度去观察一个物体。板书:观察物体设计意图:良好的开端,是成功的一半。上课开始,通过创设孩子们喜爱的“蚂蚁观察大象”这个情景导入,让学生在捧腹大笑之时,若有所思。充分调动了学生学习的积极性、主动性,为讲授新课做好铺垫。整个教学过程注重让学生反思:既然是一头大象,为什么它们说的却不一样?让学生有一个思维的空间,对观察物体的方法有一个最初的认识。从而培养学生反思的能力。二、新知探究1、初步感知物体。师出示书上68页例子、引导观察。2、课件演示与孩子共同验证前面、后面、侧面所看到的形状。3、把在特定的位置与所看到的物体的形状连线。让孩子在观察新熊猫不同方向时看到什么景像, 即假设自己身处玩具熊猫旁各方向,会看到哪个图形。(闭眼回想所看到的景像)设计意图:这个环节,先是出示例子,引导观察。让孩子初步感知玩具熊猫。通过演示让学生对物体的前面、后面、侧面有一个更进一步认识。并引导学生用虚拟法假设自己身处玩具熊猫旁各方向,反思会看到哪个图形,再闭眼回想所看到的景像。让学生身临其境,愉悦的学习。从而培养学生反思能力,建立空间观念。三、 师生互动,实践应用:(一)围绕物体观察(课前每组准备一漱口杯)1、本位观察学生四人一组,围桌而坐。定点(A.B.C.D)观察一漱口杯,初步完成学习卡连一连。 1 2 3 4观察要求:请看学习卡连一连。图中有四张图片分别是这一漱口杯的各个面。桌面有ABCD四个字母。是大家等一下要站的位置。当你站在位置A时,能观察到一个正对着你的面,就将所看到的面与对应的面相连。2、换位观察让学生换位观察一漱口杯逐步完成学习卡连一连。(统一向一方,防止碰撞。)刚才我们只观察到一漱口杯的一个面,那么若要看到漱口杯的其它面?怎么办?移动位置再观察并连一连,说一说。3、小结:小朋友们,你们刚才观察了几个位置?几个位置观察到的情况一样吗?学情预设:这个小组活动环节,让学生明确观察要求是一个重中之重,在试教中曾出现学生不明确观察要求,活动起来课堂较乱或学生活动了,但只活动没有课堂生成。通过活动让学生明白物体不动,在不同位置观察,物体的形状是不同的。(二)移动物体观察人不动,漱口杯的摆放角度产生变化。让孩子观察体验。下面请小朋友分别站在A、B、C、D四个位置不动。小组长转动这漱口杯,现在小朋友们在相同位置观察到的情况一样吗?这个观察结果告诉我们什么?学情预设:这个小组活动环节,让学生明确观察要求也是一个重中之重,通过活动让学生明白人不动,转动物体,所观察到的物体形状是不同的。(三)对比小结围绕物体观察、移动物体观察之间有什么不同点,又有什么相同点?设计意图:数学课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,新教材也强调“以人为本”,发展学生的主体性。本教学环节我采取了4人为一组的合作学习方式,创造性的使用了观察一水壶这一实例,给每个小组准备一水壶,然后让学生分3个层次进行观察:本位观察;换位观察;转物观察。始终围绕“让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,增强他们的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索的全过程。注重学生学法的指导。课堂教学中与学生一起经历给物体不动,人在动的观察法。起名“围绕物体观察法”。人不动,物体在动的观察法。起名“移动物体观察法”。并进行对比逐步渗透观察物体时有不同的观察方法。为后面应用观察方法打好基础。再通过轻松片刻找位置游戏进行直接进行逆向思维训练。让学生在“玩”中学。(四)找位置拍照(轻松片刻)做一个找位置的游戏:给老师照相,我们要站哪里才能照到图A.B.C.D?(用手势表示照像机)引导学生反思:刚才应用什么观察法?(围绕物观察法、物体不动,人在不停地动)如果你人面向老师坐着不动要拍后面的听课教师,可以吗?为什么?(渗透观察物体时应采用适当的观察法)设计意图:本环节采用扮演角色拍照。既可以让学生兴趣高涨地参与活动。又可以让学生通过观察,比较想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步发展空间观念。并初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。(五)引导学生完成练习题。(小组合作、作业展示)四、课堂总结。师生互评。小朋友,这节课很快就结束了,你最想对老师和同学说些什么?五、布置作业拓展延伸。选一样自己喜欢的玩具从不同角度观察,并把观察结果记录下来。设计意图:此环节只通过简单的观察茶壶连一连使知识得到适时巩固。课堂更有效,更突显数学的本质。培养学生从数学的角度思考问题并渗透全面看问题的思想。使不同的学生获得不同的发展与成功。教学设想: “观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体,初步把立体图形与其视图联系起来。理解从不同角度去看一个物体,看到的形状不同,所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状,要全面的观察物体。通过学习培养学生的观察能力和空间知觉,初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。所以在本节课的教学之中我力图做到:一、创设活动情境营造一种合作、交流、探究的氛围。为符合儿童的年龄特点和心理特征,我通过创设孩子们喜爱的“蚂蚁观察大象”这个情景导入,教学中又通过找位置(轻松片刻拍照)等环节营造宽松的学习环境、让学生在课堂上乐学、敢学;让学生在有趣的活动情境中积极主动地参与学习。建立了一种民主、平等、和谐的师生关系。二、自主探索、合作交流。建立空间观念,寻求观察物体的方法。数学课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,新教材也强调“以人为本”,发展学生的主体性。因此,我采取了 4人为一组的合作学习方式,创造性的使用了教材上观察一水壶这一实例,给每个小组准备一水壶 ,然后让学生分3个层次进行观察: 本位观察;移动位置观察; 移动物体观察。始终围绕“让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,增强他们的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索的全过程。三、体验一种“数学来源于生活,服务于生活”的情感。数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此 ,教学中紧紧围绕数学与生活这一主题,让学生感悟到数学与生活的联系,培养了学生

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