观书有感1.doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科观书有感【基础性目标】 1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。【提高性目标】 理解古诗内容与题目的关系，了解诗借景喻理的特点。教学过程一、品读名句，初识作者。1同学们看，这有四句名言。请你去读一读，力争读懂它们。出示：活到老，学到老。读书有三到：谓心到，眼到，口到。读书之法，莫贵于循序而至精。泛观博取，不若熟读而精思。2它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3知道这些名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4这就是朱熹，【课件出示简介】【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句理解诗意1出示【自学提示】反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；理解“鉴、徘徊、渠、清如许”词语，并说说各诗句的意思。用一句话概括诗歌所描绘的景象，借助插图，想象诗歌所描绘的画面。2. 生开始自学，师巡视。3.交流、反馈（1）检查诵读。读正确指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读读出节奏诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？读好问句诗中有个特殊的标点“？”，所以这句要读出问的语气，我们一起来！ （2）品读一二句。俗话说：书读百遍，其义自见。诗中描绘的是什么景物呢？【板书：方塘】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板书：清】学习池塘的“清”出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。理解“鉴”“徘徊”鉴：镜子，古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。徘徊：来回移动 说一、二两句诗的意思这里把半亩方塘比作（一面打开的镜子），蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动，写出了方塘的清澈明净。【板：清澈明净】蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？ 边想象画面边读（3）品读三四句。过渡：诗人看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问问渠哪得清如许？为有源头活水来。【出示三四句】 “为”是一个多音字，在这儿读“wi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）连起来说说这两句的意思。如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！（4）小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三、质疑引入哲理理解引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？（学生充分讨论） 1）看图理解（诗人爱读书爱思考）2）出示关于诗人的资料帮助理解。（着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。）3）情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵观书有感，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：生思考填空方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要。师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？（诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。）4）诗人和我们都明白了读书的道理。 出示：半亩方塘就像。 源源不断的活水就像。 小结：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。这也是这首诗要告诉我们的道理。四、反复诵读，完满总结。1同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】2我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读问渠哪得清如许？为有源头活水来。3朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合得那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！ 4总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。五、当堂检测温故知新。1朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】2其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示】我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写： ， 。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说： ， 。你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这真是 ， 。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是 ， ， 。3.完成补充习题六六、过关任务：背诵观书有感，能说说诗的意思。说说观书有感所蕴含的道理。七、作业布置。1继续完成补充习题。2搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。教学反思： 相对于冬夜读书示子聿来说，观书有感的寓意就没那么明显了。诗文从头到尾都看似在写塘水，怎么就扯到读书的学问了呢？如果不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领悟到这一点的。怎样把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上下文章。 一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋代的理学家（即哲学家）。随后，理解诗句的意思。第一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净，三四句，通过与学校池塘的比较，明白源头活水是水塘能保持清澈明净的根本原因。学至此处，让学生回过头来说说正首诗在围绕什么写。学生都能发现，写的是水塘，水塘的清澈及为什么这么清澈。那我就问，如果让同学门给这样一首诗加个题目，会怎么加。开始，由于受了课本的影响，都说不出。后来，只说根据刚才理解大的意思来说，有同学就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，当然有同学还说了“观水有感”总结了一下，就是题目总与水有关，但就是与书联系不上。 随后，出示课题，读读，想想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？打开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一位哲学家此时的想法。教室里安静下来，没有人举手，显然，都觉得是个难题了。片刻，终于有一只、两只手举起来了。一位学生答得很