触摸春天说课稿.doc

触摸春天说课稿（第二课时）王文璇说教材1、 教学内容 触摸春天是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇 精读课文。二、教材简析 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨 竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生 的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。3、 教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好 词句。2、理解含义深刻的句子，学习体会文章含义深刻句子的方法。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活， 珍爱生命。四、教学重、难点 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。说教法本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。说教学准备 课件包括千手观音的舞蹈图片、课文图片。说教学过程一、设情入境，导入课文1、教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。2、温故知新，学生提出问题。（安静是怎样触摸春天的？安静创造了 哪些奇迹？安静是怎样的一个女孩？）3、确定学习目标。二、品词析句，探究课文1、找一找，安静创造了哪些奇迹？ 教师：用自己喜欢的方式读课文，画出描写安静创造奇迹的语句。 你从句子中体会到了什么？2、教师巡视。3、组内交流。4、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？5、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a 联系上文，理解“奇迹”。 b 指导朗读。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露 珠的月季花。 a比较句子，体会奇迹。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 b 指导朗读。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ a 想象拓展，体验奇迹。 b 感悟句子：这是一次全新的经历 c 指导朗读。出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” a 理解句子。 b 指导朗读。三、升华主题，总结全文1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的 早晨，安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可 以创造出属于自己的缤纷世界。2、 谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中 看到的或者听到的。 3、总结全文。四、引导学生总结体会含义深刻句子的方法。五、作业：学习了本篇课文，你有什么感想或启发？请写下来。请同