让语文课堂成为学生展示活力的舞台.doc

让语文课堂成为学生展示活力的舞台天津市津南区双桥河第一小学于增利 刘俊华童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。在那儿，花会与他们共舞，白云会与他们说话，小音乐家杨科希望和他们共享幸福许多字连缀在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，让人遐想。语文课程标准指出“尊重学生，张扬个性，把更多的空间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。”因此，我们应努力的去激活学生想象的激情和创造的欲望，去放飞他们多彩的梦，让我们的语文课堂充满活力与激情，使语文课堂成为学生展示活力的舞台。一、以读导情，使学生“入梦”“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。因此，教师要以学生最适应、最喜欢的方式去引导学生。去激发他们的情感，使他们进入自己编织的多彩的梦，敢于大胆地展示自我。1、精心范读，创意导情，激发兴趣我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”因此，教师要创造意境使学生产生自读的欲望。教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望和学的兴趣。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。如在教学卖火柴的小女孩第一课时，我精心设计了范读环节。在凄凉的音乐之中，我缓缓的读着课文，幻灯慢慢的播放着卡通图片。学生们一下子被我创设的意境带入了那个大雪纷飞的大年夜。一个个手托着下巴，静静的望着我，在认真地聆听我的教诲。但我知道他们已经开始“入梦”，已经有了想读的欲望。于是我不失时机的提出：“下面谁来读一读课文？”同学们都争先恐后的举手，课堂气氛一下子活跃了起来。虽然读的不是很流利，感情也不是很到位。但他们已经有了想读的欲望，敢读的冲动，已经开始编织自己的梦想。2、以演代读，让学生尽情编织自己的梦想生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。在教学卖火柴的小女孩第一课时结束时，我留了这样一个作业：“同学们可以自由分组，准备一个课本剧。明天演给大家看。”第二天学生的表演让我大开眼界。他们大胆的设计，精心的准备，真挚的情感投入都能体现出他们课下的努力。尽管创意不是很成熟，毕竟是他们自编、自导、自演的作品，所以他们演起来是那么认真、那么投入。从中可以看出他们对课文的理解有了进一步的提高。可见，只要教师给学生机会，他们就会以他们的方式编织梦想。使我们的语文课堂充满活力与激情。二、遣词造句，培养创新精神，激活彩色的梦爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。1、 培养学生的想象能力在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。语文课程标准中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在熟读课文后，文中一些重要词语的理解与运用就显得尤为重要了。因此我在学生读懂课文后，都会安排一节以造句为主的课。结合学生实际，让他们选出文中自己喜欢的词语并用它说一句话。这样既使学生有了语言的积累，为写作文打下基础，又使他们的想象力和创造力得到发挥，用他们的方式尽情编织自己彩色梦想，使语文课堂再次充满活力与激情，从而使学生充分地展示自我。2、培养学生的求异思维 求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。真正激活他们的梦想，使我们的语文课堂充满活力与激情。如教学跳水中“船长命令孩子跳水”这一部分，我引导学生思考“假如孩子不往水里跳，船长会开枪吗？”并组织学生讨论交流，气氛颇为活跃。结果答案令人出乎意料。一个学生说：“船长会开枪，因为一开枪，孩子知道船长的话不是戏言，就会听话地往海里跳。”另一个学生说：“船长不会开枪，船长说要开枪仅仅是为了吓唬孩子。再说，真开枪打中孩子，让孩子摔死在甲板上并不是船长真正目的。”又有一个学生说：“船长不会开枪，因为船长是孩子的父亲，父子情深，他下不了狠心开枪打孩子。”还有学生说：“会开枪，但不会打中孩子，船长只是利用枪声来威逼孩子跳水。”出人意料的答案，标新立异的观点，充分体现学生独特的思维创新性。三、结合实际，给学生创造空间，放飞他们彩色的梦第二届“想写就写”儿童作文大赛组委会收到上海市以及港澳地区共计208所小学4000余篇作文。专家评审组发现，“80%以上的作文是同一个模式”。评委担忧在现行小学生作文训练模式下，孩子将成为僵化的写作机器。小学生的年龄本该童言无忌，他们笔下的生活理应五彩斑斓甚至“不合逻辑”。为何会出现如此高比例的“撞车”？有评委认为，比赛号召“想写就写”，收到作品却“怎么看都像部写作机器”。是孩子们缺乏童心，抑或是缺乏想像力？一些专家认为，造成这一现象的错不在孩子，而在于我们现在的教育。学校教作文其实是教会学生使用语言的工具来表达，掌握“工具”有很多规范的东西，需要训练。但是，掌握工具的规范并不表示表达什么也要规范。现在作文教学显然没有把握好使用工具的规范和个性表达之间的关系，导致孩子们学会去迎合所谓的“规范”表达，在僵化的“模式化”中逐渐失去想像力和个性化的表达。而从小学会自由真实的表达很重要，有个性、写真情的文章才是好作文。苏霍姆林斯基曾指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围的世界隔绝开来。”著名儿童文学家陈伯吹生前说过：“要写出真正受儿童喜欢的作品，要用儿童的眼睛看，用儿童的耳朵听，用孩子的心灵去体会。孩子们要写出好作文，也应该用自己的眼睛看、耳朵听，写出属于自己的作文。专家们呼吁，不要让僵化的模式毁了孩子们的想像力，要鼓励他们尝试和创新，给他们表达的空间。”因此，教师要给学生创造空间，使他们的思路得到开发，梦想得以起飞。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯燥，溪水自然活泼地流个不歇。”生活无处不在，蓝天白云、花鸟虫鱼、田园野趣、村头小径、落日晚霞这一切充满生趣，就是取之不尽的写作源泉。在每节习作课前，我都会安排学生作相应的实践活动。带他们到村头、到田间、到社区、到河边耐心指导他们观察、记录，使学生的观察空间和想象空间都得到了不同程度的开阔，从而提高了他们的创作能力。使他们的梦想得以放飞。通过实践活动，学生们再写出的作文充满了真情实感。可见，只有通过自身体验，学生才能写出心中所想，才能写出有个性、有真情的好文章。才能真正放飞心中多彩的梦，真正使语文课堂成为学生展示活力的舞台。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准