自己的花是让别人看的.doc

一、教案背景1面向学生：中学 小学 2学科：语文 人教 五年级 下学期3课时：14学生课前准备：（1）、预习课文，自学生字词（2）、通过百度搜索查找德国民俗风情和季羡林的相关资料。设计意图： 通过预习课文，让学生对课文有初步了解。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，了解德国的民俗风情和季羡林先生的留学经历。 二、教学课题 “语言文字的学习与运用”是小学阶段语文的核心内容，而价值观的引领是我们在学习语言文字过程中顺便摘得的“果子”。在新课改的大背景中，学生的自主学习，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 自己的花是让别人看的 根据学生的认知特点，充分利用互联网中的图片、录像资源，尽可能让学生真切地感受到，让学生在具体的语言环境中练习有感情地朗读课文，随文识字，学习语言文字的运用。三、教材分析 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。四、教学流程及设计 （一）导入新课1. 谈话导入，引出课题。我们的祖国名山川秀丽，每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国，去看看德国的风土人情。请齐读课题。（二）初读课文，把握大意。1请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。2这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁指名读、齐读。教师随机指导。3指导书写。（1）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。（2）学生练写。4请4位学生轮读课文4个自然段。教师作简要评价。5请学生说一说这篇课文主要写了什么？ 根据学生的回答总结板书：花美、人美（三）自主研读，体会“花美”。1请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。百度出示相关图片/i?tn=redirect&word=j&url=http%3A%2F%2F%2Farticle%2Fbrowse%2F3496080.jspx/soft/showsoft.asp?softid=752请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（百度图片再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”指的是什么？（学生谈）山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）什么是“应接不暇”？在哪见过这个词语？ 比如在鸟的天堂这篇课文中出现过，本课中的“应接不暇”就是指眼前的 花儿多得看不过来。“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。请大家带着你的感受读读课文。 学生多种形式读。3总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。（四）合作探究，感悟“人美”。1关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）7、学生配乐朗读该段。（五）总结学法，拓展延伸。1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫以小见大（板书：以小见大）2推荐阅读：德国印象六、板书设计自己的花是让别人看的花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）以小见大 人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）教学反思陶行知先生曾提出学生学习“要用自己的脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟”。陶行知先生的这段话，就是要提倡学生积极主动的学习态度，要注重学生的“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。因此，教学自己的花是让别人看的，我建立了以学生为主体，引导学生自主学习，自主合作，自主探究，自主管理的新课堂，时时、处处体现了学生的主体作用，教师的价值引导作用。充分利用互联网多媒体课件演示，采用多种朗读、评价的方式，诱发学生读书的欲望和热情，激发学生对德国民族精神的体会。在此基础上，联