读书引领教师过一种幸福完整的教育生活.doc

读书引领教师“过一种幸福完整的教育生活”全区教师优秀读书心得展示曾经有人把中小学教师比作“摆渡人”，周而复始地把学生从此岸送到彼岸，而教师自己则在常规的备课与上课之间机械地循环往复，很多教师忽略了自己的读书生活，使自己的知识和教育观念处于老化、停滞的状态。就这样，在这日复一日中，教师的教育人生变得暗淡而苍白。为此，大兴安岭地区教育局在开展师德主题教育活动中，大力倡导广大教师开展读书活动，全区广大教师积极响应，取得了可喜的成绩，收到了良好的效果。通过读书，广大教师在阅读中提升了自己的教育境界，优化了自身的教学行为，重构了教师的价值观，引爆了教师内在的生命活力，从而促使了广大教师共同实现他们的价值追求“以生命塑造生命，以智慧点亮智慧；为生命成长奠基，为学生明天教育”。现在读书已经成为广大教师的生活方式，成为工作、学习、生活的习惯，很多教师开通了自己的教育博客，记述自己教育中的点点滴滴，他们的生命也变得充盈而饱满。在此，我们将全区教师优秀的读书心得展示在这里，供大家学习借鉴。（师资科）教育中的智慧彰显班主任的工作艺术 读万玮班主任兵法有感韩家园林业局劢志学校 谷彦华 什么样的班主任才是好的班主任？在教学工作和班主任工作的开展过程中，有许多教育同行都提出过这样的疑问。我在二十多年的教育教学工作中更是深刻的感悟到了好的班主任所隐含的因素太复杂，许多方面甚至不可言说。班主任工作是既艰苦又很艺术的工作，班主任用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也”千百年来一直影响着我们的教育观，但是面对新世纪新时期的青少年，面对个性发展、和谐民主的教育思想的不断涌现，我们该如何开展教育教学工作才能充分做到因材施教，创造一个有益于学生全面发展的空间呢？最近拜读了万玮老师的班主任兵法一书，真是受益匪浅，万玮老师的“斗智斗勇”的故事，更让我感到耳目一新，不禁由衷感叹：教育真是一门充满智慧的学问！一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？万玮老师告诉我们，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。再次拜读，我得到了更多的启示： 第一：我认为作为一名合格的老师，一名负责任的班主任首先应该做到的就是爱学生。万玮老师在书中多次指出，所谓的班主任兵法，并不是真的把学生看作敌人，而是要以爱学生为前提。只有从心底里热爱自己的学生，才能做到想“学生之所想，急学生之所急”，才能真正做到想方设法的去教育学生，去引导学生，去影响学生。与之相反，如果使用的这些招数仅仅是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，那将不会收到理想的效果。第二：我认为想成为一名优秀的班任还必须在管理班级的过程中做到因材施教、宽严适度。“严师出高徒”也许是千百年来教师从严要求的理论基础。但是这种严格也应该是有标准、有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望是好的，但在事实上学生又真的做不到。那么，就有往往事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，我想在班级管理中，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。 “严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面。做好班主任工作仅仅靠“严”，靠“堵”是不够的。我们知道鲧禹父子治水的故事：洪水流向哪儿，鲧就在哪儿堵，结果堵了好多年也没有把洪水治好。后来禹用“导”的方法，开通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可见，“堵”不是最好的治理方法，当然，在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，但这只是治标不治本的表面现象，“导”才是标本兼治的真正法宝。万玮老师在管理班级时，就像大禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导”“堵”结合，不使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，充分开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力，真正实现班主任的教育目的。第三：我认为班主任的教育智慧应该从教育实践所形成的教育机智中来。班集体是一个开放的多信息传递的动态系统，在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流。因此，为了满足班级管理的需求，班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。掩卷沉思，我深刻的认识到教育智慧的重要性，教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任的理论与原则，更要研究班主任工作的艺术与方法。班主任的工作为的是达到教师与学生之间心灵的沟通，所以必须用心去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”班主任之路是艰苦而漫长的，在今后的教育教学工作中，我仍会不断探索，不断积累，在实践与反思中提高自己管理班级的水平。彰显班主任的工作艺术。读给教师的一百条建议心得体会 韩家园林业局育真小学 马晓静作为一名一线的小学教师，在六年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师肩上的重担。当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。有幸读了给教师的一百条建议这本书，我豁然开朗，获得了很多启示。给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来。它让我明白了一个道理,原来学生该这样教.书中众多理论对我影响深远。 书中提到一个问题:教师的时间从哪里来 一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事:备课,上课,改作业,课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢？这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。是啊!我们不应当只在自己所教的那门学科里。学校教科书里包含的那点科学基础知识,不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海之一粟。读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的! 这本书给我的第一个强烈感受,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去,而绝无某些政治思想读物的空洞,苍白之嫌。譬如,作者在讲到建立教育科研机制,创造研究学问的氛围和环境,鼓励高学历,高学位,高学术水平的教师脱颖而出时,用哈尔滨第三中学的实际例子,详细地介绍了其现存的状态,采用方法等等,甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如,在介绍德育工作在“五育”中的作用时,作者通过湖北黄冈中学,山西通宝育杰学校这样分属国有、民营两个中学的实例.对山西省几年来有关德育工作的若干数据的评介,则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点,概括的面、点面结合,让你从感性、理性上能够真正理解德育工作的迫切性,重要性及现实性。这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解,论述中。一般人的印象中,德育工作属于“软任务”,多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来,要把“软”任务落实到实处,这样,它才能扎扎实实地硬起来。为此,该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则,做法,使德育工作内容上层次化,方法上科学化,考核上常规化,把德育工作从不着边际,无法操作,无法落实检查的“假,软,大,空”的桎梏中解放出来。我觉得,我们的许多研究论著,往往宏观的原理性的论述多,结合现实的可行性则基本缺席,这也是许多人不看重社科研究论著的一个原因。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行朋友们说一句:读书吧,朋友!读我的教育理想有感呼玛 孙秀望捧读朱永新教授的我的教育理想，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、机智的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理想一起跳跃，一起兴奋。正如书中所说：我的教育理想洋溢着理想与激情的教育诗篇，充盈着睿智与灼见的杏坛论语。朱老师在著作中用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，对未来的教育充满信心。他用口语化的形式，系统表达了他对自己心目中的理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母基本观点，相信读过这本书的人，都会和我一样，从中受到启发。朱老师在第二章我心中的理想教师里这样说到：我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；应该是一个尊重他的同事，尊重他的领导，善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。一口气读完这章，对我触动很大。一连九个诗一样语言的排比句，囊括了朱老师心目中理想教师的方方面面，对照每一条，反思自己，觉得差距实在太大.教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。” 教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。这让我想起了一位哲人说过的话：要想得到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说不定你什么也没得到。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱。我将用我的实际行动，用我毕生的精力，用我的爱心，从事于教育事业，在这片芳草地上播下春的种子，让学生收获属于自己的奶酪，我相信我们的孩子将会学到更多的更有用的东西。 勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读论语、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。但是，光满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真思考，什么是教育？教育为了什么？我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。所以一名好教师应该有着深厚的文化底蕴，其次教师还应该有三历：学历、经历和阅历。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。我深信：教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌!一次难忘的心灵之旅 读教学勇气：漫步教师心灵有感呼玛县第三小学 高玉琴我终于读完了帕克帕尔默的教学勇气：漫步教师心灵的最后一字。翻过封底，我读到了这样的话：“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦仅仅源自于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”帕克帕尔默教师为着心灵的自由选择了自己的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。我们能否再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样，把心灵献给学生呢？我的回答是肯定的。因为我从此书中读懂了一个最简单的信念，那就是：优秀的教学不能被仅仅降格为技术的层面，真正优秀的教学应源自教师的自身认同与自身完善。这是从一个全新的角度诠释教学。在教学勇气中，帕克帕默尔带领着教师，也引领着我，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。对我来说，读此书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了近两年的迷茫与困惑之时，我有幸与帕尔默的教学勇气漫步教师心灵相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育，使我有豁然开朗，重获教育生命之感。一、关注教师心灵 回忆着自己当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今，我依然困惑，依然茫然，有时我也会为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果 以上的感受，相信很多老师都有。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们会因热爱之痛而渐渐失去了继续努力的勇气。 为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，读了帕尔默的话，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，快乐与痛苦并存，也许就是我们每个人在经历着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发现了原来我的痛苦也是来自我对学生和教学的热爱，看来这也是种与幸福并存的痛苦了。教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，教育迫切需要找回教师的真心真我，学生迫切需要沐浴教师心灵之阳光，教师也迫切需要透过学生的生命完满自我，重振敞开心灵的教学勇气。 这就是帕尔默独特的眼光，一个激起我探索和解读自身内心世界、实现自身认同与自身完善的崭新视角。二、重拾自我帕尔默说：“要想使自身的教学过程丰硕且具有特色，你就要寻找一种能与自己本性契合的教学方式，尽可能的试着去理解作为一个教师我所拥有的个性，并顺着本性去学习可能有帮助的策略”。正是他的这一番话为我指引了一条明确的道路。我要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艰难。开始的时候，我总是习惯于模仿。看到一种好的教学方式，就想着怎样照搬到自己的课堂中来。也许这是一个必要的过程。但如果一直是模仿，就不会形成自己的教学风格。我要自觉地去寻找，学习去寻找，寻找具有自己特色的教学之路。这条路肯定很漫长，也许要走很多弯路。但我必须走下去。 三、坚定信心我们的心灵需要真正的说服。否则，即使当时接受了，一遇到阻力，一遇到别人质疑，你会马上动摇。在平日的一些教学实践当中，我会感兴于创新意识为我带来的种种新的理念与尝试，可一旦经历了初次挫折的打击之后，我的信心就会一下子变得脆弱，并开始怀疑自已是否该继续坚持先前的想法。而教学勇气一书中，作者帕尔默结合自己的教学经历所作的严谨的的分析，让我有从源头上明白：心灵的接受，一定要以深刻的理解作基础。只有深刻理解了，才会自觉地去做。 四、发挥“一粒沙”的力量要看到一粒沙中的世界， 要看到一朵野花中的天堂； 将无限紧握于你的掌心，将永恒捉住在片刻之际。“在称为课堂的空间里，怎样最有效地使用我和学生共同分享的短暂时间？”作者提出的这个问题，帕尔默说：“所有学术科目都是从“一粒沙”去观察它们自己的世界。为什么我们仍要把满满一车的沙子倒给我们的学生，令他们看不到全部、对所有事物都一知半解，而不是拿起一粒沙让他们学着自己去瞧瞧看？对一门学科表示敬意的最佳方法可以是少而精，此时为什么仍要不断想去覆盖整个领域呢？”多么精辟的论述啊！作为老师，我们惟恐告诉学生的不够多，惟恐不能在有限的时间里给学生足够的信息，惟恐不能给学生足够的时间进行训练。我们把学生的自主学习、合作探究的时间挤掉，因为我们怕浪费时间不能完成学习任务。然而，高明的教师不会把满满一本书一页页灌给学生，而是会选取典型的素材，让学生去发现本质的规律，从“一粒沙”中去看世界。教学勇气是引领教师进行心灵之旅的导航图，使我在“看世界”的同时领略了教师心灵深处的一道道风景。帕尔默给予我的启发无疑是巨大的，他使我更深刻地体会到“一粒沙”所带给我的是我们每个老师最关注的精彩。我会努力象帕尔默所期望的那样，真正地向世界、向生活、向同伴、向学生敞开心扉，做一名享受教育幸福的“心灵之师”！班主任兵法读后感 加格达奇区第六中学 倪静今年开展师德教育活动以来，学校布置每位班主任阅读万玮著的班主任兵法，我去图书室借来这本书，刚看了内容简介和作者简介就被好奇心吸引了。待我将这本书细细品读完，掩卷沉思，真是获益匪浅，回味无穷。文中的许多做法其实就是我们以往做过的，以下我结合自己的工作经验谈谈读班主任兵法后的几点体会。一、批评在先，攻心善后因为觉得这本书好看，就一直带在身边，有时晚自习的时候也拿出来看。有学生见我看得这么专注，就好奇地问我看什么书？我把封面给他们看，她吃惊地大叫：“原来老师在研究怎么对付我们啊？！”听得出，他们心里很不舒服。确实，万老师也在自序中写道：“假如一个人知道别人对自己用谋略的话，那感觉就不一样了”，他是设计好这样回答自己的学生：“老师还是爱你们的，使用谋略其实是为了更好地帮助你们，在工作中少犯错误，使你们更好地成长”，为了检阅班主任兵法的可行性，我便也如此回答学生，没想到学生表面上喝了声倒彩，心里却很受用。 同样，当学生受到老师的批评时，他们也不好受，多少会产生一些抵制的心理，这个时候，最好能及时让学生意识到老师批评他完全是因为关心他，爱他，这样，才能将学生彻底地“收服”。这也许就是万老师所说的“攻心”了。学生做错事时需要批评，有时需要严厉的批评甚至惩罚，但更重要的是该怎样善后。翔是这学期刚转来的，由于过分的调皮，除了父亲，已经没有人能管住他了，所以才把他送到我们学校来的。虽然换了个新的环境，虽然我们每天进行了相关的教育，但是他依然调皮得不得了，不是打架就是骂人，再不就是自己的个人卫生习惯不好，一天中不断有人来打他的小报告。每次我除了批评他之外，我总是耐心地跟他讲道理，指出他的缺点，今后需要改进的地方。也许是他体会到老师批评他是为了他好，是关心他，爱护他，慢慢地他变了许多，不再那么惹是生非了，期中考试各门功课都进步了。二、恩威并重， 刚柔相济南宋抗金名将岳飞，以善于用兵著称。他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：“撼山易，撼岳家军难！”岳飞治军，除了严之外，更强调“恩”。部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 记得我教的七年级班上的敏是个聪明、学习成绩挺棒的孩子，可是因为这个，他也非常的骄傲和自负，一般的人都不在他的眼里，即使老师也常如此。可能因为我是他的班主任，他对我既不是特别的尊重也不是特别的不尊重，感觉就是很难走进他的心里。我对他平时不怎么多罗嗦，该表扬就表扬，该批评的就批评。有一次，他与隔壁班的同学打架，踢了人家一脚。我抓住这件事狠狠地批评了他，叫他写了检讨，向人家道歉，还把他的父亲找来。这件事后，感觉他对我敬重了许多。后来，有一次我正好出去参加培训，等我回来，发现敏走路一瘸一拐。经询问，他说是放学后打篮球扭伤了。我非但没有批评他，反而要背他去医院检查。他死活都不肯，要自己走。我硬背着他，一直把他背到出租车上，带他到医院拍片检查。这件事给他的触动很大，从那以后，他特别听我的话，连带喜欢上我的语文课，语文成绩进步很大。直到现在他一看到我，老远就跟我打招呼呢。三、不断反思 ，不断成长。万玮老师在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。他通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断地阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本班主任兵法。他的成长经历，充分说明了“教育反思”在教师成长过程中的重要作用。可以说，没有反思，就没有进步。今后，我们也会从教学教育中反思自己，促进自身素质的发展，并用心去爱学生、关怀学生，在思考中不断成长。读做一个幸福的教师心得体会加格达奇区第四中学 梁福云为了提高教师的专业成长和自身的文化层次，学校领导特推荐陶继新的一本书做一个幸福的教师，要求教师认真阅读，领悟内涵。以下就是我的心得体会。多次阅读做一个幸福的教师一书，总感觉到处处散发着浓浓的人文气息，儒家思想已化作强大的文化力量融入作者的精神世界，一句“仰之弥高，钻之弥坚”也激起我对论语的渴求。读书，特别是对经典的诵读，是提升气质，完善人格的极佳方式，朴素而文雅，极易操作，文化的汲取可以滋养内心的富贵，这足以激起人们成为“精神贵族”的渴望在教学中，我们常常因为一些无足轻重的琐碎而心浮气躁，一叶障目而找寻不到快乐的影踪。而陶老师一句“文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄”，如醍醐灌顶让我茅塞顿开，我们的生活需要智慧，我们在传授知识的时候，是否也在启迪学生的人生智慧呢？他提到，知识关乎事物，智慧关乎人生。如果我们仅有知识，便只能见沙是沙；如果我们拥有人生智慧，便可以见沙观景了。 我们常说教书育人，教师不光需要知识，更需要育人智慧，怎样才能做一个幸福的教师，首先要做一个热爱生活的幸福的人，用文化的厚度拓宽生命的纬度。 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。对于教师来说我们的幸福在哪里呢？一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的，并非钱越多越幸福。教师这一职业很受人尊重，因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的，教师精神上的富有是获得了社会的认同与尊重。这就是一种幸福。在物欲横流的今天，对于工资不高，工作压力极大的教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生，所以，教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。以前我一直把韩愈的“传道、授业、解惑”当成单纯的，机械的，被新思想抛弃的知识灌输的旧观念来对待。然而，看了陶先生对于其人格升华和文化升值的理解，顿时觉得自己的理解太过偏颇，太过狭隘。从这个思路看，“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑”。要达到这个目的是不容易的。陶先生给我们指明了一个方向：读书。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。“这样看来，读书就不仅仅是教育教学的问题，还是生命在宇宙空间行走中提升质量的一个必经之路。”平时缺少阅读，总是为自己找到若干个理由：工作繁忙，还要备课，还要上课，还要，总想着明天吧，从明天开始我认真读书。可到了明天呢，又想还有一大堆的事情要做，还是明天吧；就这样，明日复明日，我的计划也就“明日何其多”啦。陶继新老师的“四个不要”惊醒了睡梦中的我。“永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利，立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。”是的，我要将这“四个不要”作为我的读书座右铭，压在书桌下，努力达到“只要有书读，教书就幸福”的境界。 让我从现在开始享受读书、享受教育吧！用书的芬芳洗涤我的灵魂，净化我的思想，除却心灵的杂质，重新拥有那颗“平淡是真”的心境。细细品读，慢慢品味，享受我的教育生涯吧，我一定会收获一个金色的人生，做一个真正意义上的幸福的教师！班主任兵法读书体会 加格达奇区第十小学 李楠读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了万玮老师的著作班主任兵法后的最深感触。 班主任兵法是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教育实践中对孙子兵法、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。 做为一名年轻的老师，在日常的教学工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，现与大家分享： 首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理教学工作中存在的常见问题。 一、对后进生的教育要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了许多后进生的教育案例，处处体现出作者的睿智，冷静，果断，幽默。一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。 在点石成金一篇中，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。 在当头棒喝一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。 在转怒为抚一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。 在激怒制怒一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。 对于后进生的教育，实际上是教学工作的重点，更是非常大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所经常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我常常采取单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教育方法使我茅塞顿开，学到许多新颖独特且行之有效的教育方法。同时也让我认识到，对待情况各异的孩子，我们只有多动脑，多用心，研究他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教育深入他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培养起良好的行为习惯和学习习惯。 二、教育要善于创造时机，教师要善于使用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对我们是信任的，是不加防备的。我们可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等，而一旦了解了真实情况，就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对我们是不信任的，是加以防备的。我们无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，我们的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想症结。 因此，在做学生工作时，最好的方式就是使学生处于开启的状态。开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或故意忽视对方、寻找自己与学生的共同点等多种方式。”这一策略也使我受益匪浅。很多时候，由于气氛严肃紧张，学生不愿意表露自己的真实想法，给沟通带来障碍，如果能够抓住学生的心理特点，先表扬他们，或先转移话题，谈论其他事情，使他们情绪上放松，愿意向老师吐露心声，局面便会大有不同，问题也会迎刃而解。 三、适当采取震撼教育。从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式和震撼式。我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式。然而，从班主任兵法一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法，“实践篇”部分的 当头棒喝激怒制怒以毒攻毒等文章记述的就是这类的教育事例。这种教育方法，在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教育的禁区。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其实不然！很多的问题学生，他们的不良习惯是长期养成的，在其心中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨式的教育收效甚微。这时，震撼式的教育反而能取得较好的效果。但是，这种方式的运用必须要适度，即不能在学生的心灵上留下负面影响，不能违背“教育无痕”的原则。 除了许多方法上的指导之外，这本书还使我对教育工作、对教育本身产生了更加深刻的认识： 首先，教育是一门艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班级管理实践中，这本身就是一种创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平。 其次，教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。 再次，要做一名合格的教师，必须对教育事业，对学生真心热爱。对学生的热爱是推动教育取得成功的内在动力。本书所讲述的几十个动人心弦的故事，无不充满智慧，充满心与心的交流，心与心的碰撞甚至是交锋。读到攻心为上一篇时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，也是自身体验、自身感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微用点力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的未来。所以如果在工作中能够真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，那我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。 综上所述，通过阅读班主任兵法这本教育著作，不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，并且引导我加深了对教育事业、对教育工作的热爱，增强了成为一名优秀的教育工作者的信心。 苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是促进我们青年教师人生发展和工作成长的最好途径。只有不断汲取书籍的力量，才能具备合格教师所必须的一种博大而高远的精神，一个充实而圣洁的灵魂，一份虔诚而温馨的情怀和追求完美的人生信念。让我们静下心来读一本好书，让书香飘溢在我们美丽的校园。就做一个补翼娘读朱永新我的教育理想有感加格达奇区加北小学 史迎春记得一位教育家说过：“每一个孩子都是天使，就是因为他们在玩耍中碰坏了羽翼，而降临到人间，而每一位教师的责任就是帮他们修补好羽翼，使他们重新飞回到天堂。”既然如此就让我们为人师者都用爱心，耐心，信心，恒心，做一个勤劳，善良和公正的补翼娘吧！无论孩子的羽翼坏成什么样子，我们都想办法给他们修补好，让他们振翅高飞，快乐成长，重返天堂！为此我常常思考，做一个怎样的补翼娘？才能让我的孩子们都变回到天使原来的样子。于是我拜读了朱永新教授的近著我的教育理想一书，书中提出一个问题：什么样的教师才算是优秀的、出色的？她应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师；是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、富有创新精神的教师；是一个勤于学习、不断充实自我的教师。这四点高度浓缩了一位优秀、出色的老师所应具的素质，我尤其有感于“充满激情”这几个文字。激情是一种强烈激动的情感，是一种能激发人的潜能的热情。我说不清它的生理机制，但它给我的记忆总是那么清晰。1992年5月，即将师范毕业的我第一次走上讲台，带着板书时的颤抖和额头上悄然而下的虚汗，释放着一个实习老师的激情。几天下来后，我猛然发现一个教师的激情是需要用他深厚的、全面的基本功做基础的，要不然就成“虚情”。今天我拜读朱教授此书后，回想一路走来的我，深感一个优秀的教师的激情不是短暂的、也不是周期性的，是一种持之以恒的付出和努力！激动过后便趋于平静，那是平凡的激情。教师的激情是相伴三尺讲台的燃料，旧的激情燃烧后又点着了新的激情，它驱动着生命里的一篇篇平凡而又精彩的乐章。今朝回首，昔日同窗“飞黄腾达”者不计其数，我的教师生涯却平静无奇，可我无怨无悔。小时候我就对教师这行业充满着崇敬，激情的种子根植于经常受到老师表扬的童心深处。如今，当四周不断飞来的信笺或电波诉说着对恩师的思念和感恩时，我就觉得十八载的教师生涯犹如芳香四溢的清茶，食之爽脾沁心。而这茶叶正是燃烧了十八年的做老师的激情。当我一口气读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，不由得按着书中“我心中的理想教师”的“标准”去叩问自己的灵魂： 我是不是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师？ 我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师？ 我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师？ 我是不是一个非常尊重我的同事，非常尊重我的领导，非常善于调动帮助我成长的各方面因素的教师？ 我是不是一个充满爱心、受学生尊敬的教师？ 我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？ 我是不是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师？我是不是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师？ 我发现，虽然我一直在努力，但对上述问题的回答仍是脸红心跳。 今天，当我掩上我的教育理想，我不由得再一次走进内心深处，来对自己愿做一个理想教师的灵魂做深刻的盘问。通常而言，教师的职业感受总是以“苦”为先。但当我们意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，乃至“照亮”社会时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”。 课堂诗意来自于师生众里寻他的投入。教师应当把“职业”看成“事业”，把工作当成生活，生活当成工作，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情投入整个的生命。课堂要有“真我”不是出众的外表，不是照人的丰采，不是新潮的发型，不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性课堂要有“非我”不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体课堂要有“无我”作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造课堂诗意来自于师生心有灵犀的融通。学生需要交流，需要沟通，需要理解，需要宣泄，需要慰藉，他们把课堂作为情感通道，把老师和同学作为诉求对象，因此，课堂教学必须在师生精神世界的情感领域力求融通，方能取得良好的教学效果。只有这样，教师才能把准学生的脉博，进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和升华，课堂才能有“天光云影共徘徊”的教学效果。课堂诗意来自于师生轻舞飞扬的创造。课堂教学中的诗意并不单指那些收在语文教材中让人反复吟咏、细细咀嚼的美文，而是更指那些本质的东西、闪光的地方、内在的火花。师生在课堂上的美学追求应当是，以自己的知识积淀和人生经验为基础，发现、开掘并创造出这一诗意。对于教师而言，这需要机变，需要巧构，需要创新，需要灵感的轻舞飞扬。 有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都只说对了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火！教师一旦真正实现从“他律”到“自律”的转变，那么，他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来，他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现！而这一切中的一切，有个很重要的立足点，当是正确地对待自己的学科。 热爱自己的学科。 如果你已经走进了学生的心灵，你的课堂充满诗意，你正在享受着教育的幸福，那么从另一个层面上表明你是我心目中的理想的教师，我由衷地敬佩你！事实上，这种理想的教师就在各位教师当中，他不是个别的，而是大批的存在！路漫漫其修远兮，让我们携手并肩，上下而求索。丹心一片育英才，哪管四季雨雪寒。梭子如蝶花间舞，羽翼丰满振翅翔。织娘额皱鬓染霜，换得满园桃李香。天使康健展笑颜，今生愿作补翼娘！做一个幸福的教师读后感加格达奇区第三中学 陆彩虹最近，我有幸拜读了陶继新老师的做一个幸福的教师一书，掩卷深思，感慨颇深，我不禁想起了曾唱过的一首歌：“幸福在哪里？朋友啊告诉你，她不在月光下，也不在温室里。她在辛勤的耕耘中，她在知识的宝库里”陶继新老师为我们阐述的正是这样的道理，只不过所针对的对象是教师而已。“读书：教师生命成长的必需。”“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。”“一个人要想生存的话，就需要空气、阳光、食物和水等必需的养料；作为教师，就不单单需要这些，因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神与心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”是的，教师，所从事的是特殊的职业，是“传道授业解惑”的，是“教书育人”的，是开启人类智慧和心灵的，因而，这个职业对教师就有着特殊的要求。每一个教师都希望成为一个合格的教师，一个人民满意的教师，一个优秀的教师，一个名师，当这些实现的时候，他（她）也就成了一个幸福的教师。那么怎么才能达到这个目标呢？陶老师为我们找到了答案。首先，一个幸福的教师，应该做一个爱岗敬业的人。热爱自己的职业，才能在三尺讲台上永不疲倦地耕耘，才能在教育教学上不断探索，才能在每一堂课的挥洒中得到乐趣，正因为热爱自己的职业，才有一种动