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语文教学中值得反思的几个问题曙光乡金能小学 张青才【摘要】新课程标准的实施给教育教学带来了许多生机与活力，但处于转轨时期，它也给教学造成不少迷误。在教学中，我们应注意几个问题，形式掩盖了本质；只注重创新而忽略了基础；淡化求同意识，违背民主教学；表述缺乏深度。为此，在今后的语文教学中，只要不违背素质教育的意义与新课标的发展核心，语文教师应以多方面的形式，与学生对话，采取师生与文本之间的深入交流、探讨、熟读。这样语文教学才能达到一个新的层面。【关键词】新课程 本质 基础 教学 深度 标准新课程标准的实施给教育教学带来了许多生机与活力，但处于转轨时期，它也给教学造成不少迷误。教学中出现一些不良现象，在平时的上课时间，我闲着没事儿的时候，常常去听一下语文课的教学，去领会一下语文老师们的教学经验，从而总结出了语文教学中存在的一些弊端，值得我们大家探讨与反思。一、形式掩盖了本质当前，一些教师对语文教学的本质视若不见，单纯地追求教学招数，技巧的转变，认为教学花样翻新，热闹课堂便是新课改理念指导下的语文教学，让学生说说笑笑四五次，但教师缺乏合理的指导，听其自然，完全流行于形式。尤其是在学生讨论问题的时候，没有起到“探”的目的，浪费了太多的时间。学生的思维如何去启迪？智慧的大门怎样去开启？老师一毛不拔，任其所以，违背了语文课程观的本质形象。任何形式都应为本质服务，只重于形式必得导致语文教学的效率降低。因此，绝不可追求形式而教学，不管任何轻松愉快的教学都要与本质相结合，才能起到无穷的魅力。二、只注重创新而忽略了基础创新是新课改的核心和重心工作。面对新课改，教师不得不从“新”的方向去做文章，可部分老师却走进了死胡同。在提问学生时，可胃精妙绝伦，但就是不见一点字、词、句的基本功练习。如：在一次语文公开课上，一位老师给学生上一首古诗，学生兴趣浓厚，老师讲得也很热情，但是没有突出诗中字、词、句的练习。热热闹闹的一堂课过去了，学生对诗中的字、词、句一概不知，做题时也是“马屁股上钉掌”。在创新的过程中，不仅仅热闹课堂，而要发展思维，激发想象力和创造潜能，把握基础性的东西，结合学生实际情况，因地制宜。反之，创新就成为无本之木，无源之水。三、淡化求同意识，违背民主教学一次语文教研活动中，我遇到了这样一个情境，一位语文老师教学坐井观天一文，在对青蛙与小鸟的对话中，老师提出了这样一个问题：“如果青蛙跳出井口，它会怎么说”？学生们马上抢先回答：“当青蛙跳出井口时，它会高兴地大喊，天果然大得很哪”！“当青蛙跳出井口，信服了小鸟，对小鸟产生了羡慕之情”如此之类，各种各样的说法都有。老师给学生们的回答给予了高度的赞扬、满脸贴金、还给了一朵大红花，而对与其中的价值取向却采取淡化的方式。学生的好与坏在于教师平时的培养，管他聪明与否，教师应以民主对待。在上述事例中学生抢先回答老师提出的问题时，有个别的学生无话可说、没精打采，老师给予他们的是“笨蛋”、“傻瓜”之类的讽刺语言，严重损伤了学生的自尊心。因此教师要严于律己，民主对待学生，善于开导，不忘人生观，价值观的正确导向。四、表述缺乏深度高年级的一位语文教师曾经犯过这样的一个错误，在一次半命题作文“我爱”时，老师由一连串的词语板书引入，由学生选择把题目补充完整，学生们都觉得很新颖。以此引入正题，学生纷纷举手回答，题目补充形式多样，可遗憾的是这位老师对学生的发言只言片语就宣布坐下，至于要让学生如何去爱、爱什么、为什么爱等主要内容却说不出来，老师也只轻描淡写。一节课“我爱什么”，就是没有一个“爱”字是具体的。这样40分钟转眼而过，可学生却无从下笔。教育家们曾经说过：“学生的思维是有限的，教师在学生能抓住切入点的节骨眼上应挖掘其潜能、点拨、激发，从下水作文入手，让学生在思想上有一定的意识，作文时就不难下笔了。”五、教学时轻视以读为本的标准读书，必得把读好，记得小时候读书，老师把教鞭举得高高，“逼迫”我们读、背。特别是上初中时，所学的古诗文必须背得滚瓜烂熟。如今想起来，这样的读书方法，也有一定的好处。然而，如今的新课标，使许多教师轻视了“读”这一项教学内容。一次早自习，我在一个高年级班代语文课，就发现了学生在阅读方面吞吞吐吐，一篇课文读出来的错别字就有若干，普通话就更谈不上。为此，在今后的语文教学中，只要不违背素质教育的意义与新课标的发展核心，语文教师应以多方面的形式，与学生对话，