谈 幼 儿 科 学 启 蒙 教 育 08、9.doc

谈 幼 儿 科 学 启 蒙 教 育苗艺幼儿培训学校赵 惠 珍2008、2、16谈幼儿科学启蒙教育 苗艺幼儿培训学校 赵 惠 珍关键词：科学发展、全面发展、科学启蒙、开展活动幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的基础，是整个教育事业的起始阶段。抓好幼儿的早期教育，就是为孩子的成功一生奠定了良好的素质基础。在幼儿园工作规程中则明确提出了幼儿科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度。幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，它不仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育，下面是我的认识和尝试。一、科学教育的作用幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。体现在：科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如识字描红书，“风”这个汉字的教学，通过教师讲解汉字的音、形、字意，并能规范书写。同时就可以引导幼儿理解风是怎样形成的，体验风的好处和危害，培养幼儿热爱大自然，热爱生活的高尚情操。二、每个孩子都是科学家苗苗 幼儿具有天生的好奇心。从婴儿期就开始关注身边的事物，如摸摸海绵的柔软，踢踢石子让它不断滚动，追随着蚂蚁看看它们究竟爬到了什么地方，拿到了并非玩具的东西如钟表一定要“拆”开看看等。这些都是幼儿探索科学的开始，也是对幼儿进行科学启蒙教育最好的契机。 作为一名幼儿教师，应注意在科学教育活动中，为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，由此培养幼儿的科学探究能力。安徒生的童话皇帝的新衣中，为什么那个对皇帝的“新衣”观察最准确的人是个孩子？因为孩子看到的才是一个最客观的世界。而大人们呢，绝大多数要不就是已经戴上有色的眼镜，要不就是本就有了现成的答案，要不就是对一切东西失去了追求答案的欲望无论如何，失去了观察一个客观真实世界的动力和能力。孩子还爱问，比如，天为什么会下雨？地球是圆的，那一端的人为什么不会掉下去？孩子还都喜欢幻想，所以大人们写了富于想象的童话来满足孩子的欲望。然而，观察、提出问题、假设，正是科学研究开头的几个步骤。诚实也是从事科学研究的首要条件。所以，每个孩子都是科学家的苗苗。所以，我们幼儿教师在引导他们观察、思考，教他们诚实的同时首先要教教师自己要用孩子的眼光看待问题。三、科学教育的开展1、预定目标，选择、设计科学教育内容目标是实施科学教育的向导，我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，在科学教育内容的选择和设计上要注意：以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。 2、巧妙组织教学活动，激发幼儿对科学的兴趣科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知能力。案例1：设疑操作法：这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如沉与浮活动中：教师提供丰富的材料，让幼儿大胆尝试，把这些东西放入水中，观察哪些会沉下去？哪些会浮在水面？在幼儿获得初步沉与浮的经验后，观察“浮沉子”实验并提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“沉得东西能变浮，浮的东西能变沉吗。”幼儿带着新问题，继续认真探索，逐步建立科学的自信心。案例2：音乐猜谜法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。如我和风儿做朋友活动中，教师事先装扮五颜六色的彩纸、气球。通过播放优美的配乐谜语，让幼儿猜出谜底风来，再提出问题，这些彩纸、气球为什么不动。幼儿回答：“没有风。”教师先让幼儿去猜，兴趣油然而生，老师对回答只要能说出的幼儿都给予肯定地。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下活跃了课堂气氛，幼儿知道了空气的流动形成风，教师给幼儿讲风的好处及危害，培养了幼儿的探究精神，然后在轻松的音乐中做风的游戏。3、抓住契机，把科学教育渗透于幼儿的日常生活中幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在午餐吃蛋时，启发幼儿思考，怎样让鸡蛋立在桌子上等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，她就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，科学是人类的好朋友，我们离不开科学等等，这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。在科学教育活动中，幼儿的情感、意志、个性表现很明显。某些平时好动的幼儿对某一科学活动兴致十足，能长时间认真观察、操作，用意志克服了好动的缺点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。我们在科学教育活动中，要有意识地在幼儿活动过程中加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的作用。四、创设愉快宽松的心理环境，形成鼓励幼儿探究的心理氛围 在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。 我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学启蒙教育，是落实科学发展观，培养21世纪人才的迫切需要和