谈谈小学英语轻松愉快的单词教学.doc

谈谈小学英语轻松愉快的单词教学摘要：小学英语教学中，很重要的一点就是掌握和记忆单词。因此，研究单词教法使小学生轻松的掌握单词是教师的首要任务。通过英语教学实践，笔者谈谈轻松愉快中的小学英语单词教学的一些做法：一、溶入情景；二、歌曲激趣；三、轻松童谣； 四、生动游戏；五、关注后进生。关键词：激趣 轻松 运用众所周知，词汇是语言的建筑材料。学生掌握的词汇量越多，他们组织运用语言的能力就越强。但是在小学阶段，词汇教学是一个难点。由于小学生年龄小，他们好动好玩，注意力不够集中，不愿把精力花费在记单词上，因此，很多小学生一提起英语单词，就感到很头痛。如何在有限的课堂教学时间内让学生自主去识记单词并不觉得枯燥，则成了小学英语教学的一个难点。俗话说得好：兴趣是最好的老师。单词教学要引导学生由意义到文化，从文化到思维，反复机械的操练只会使学习者麻木从而降低他们的热情。因此,如何激发小学生的兴趣最为重要.以下几点是笔者在教学中的尝试。一、溶入情景 对于刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。教师如果孤立地传授知识，那么单词将成为孩子英语学习中的望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的培养都是极为不利的。所以，笔者认为单词教学应创设真实的情境，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。如学习this和that这二个单词时，因为它们的发音及写法都很相近，在教学时笔者就把这二个单词和本单元学的衣服类单词一起放入句中,编成一首琅琅上口的童谣并连在实际情景中边指画边说： “Coat，coat, this is a coat.(边说边指着身上的外套) “Jacket，jacket，that is a jacket(请一穿夹克衫的学生站远处，边说边指着他) “Blouse, blouse, this is a blouse. (边说边指着手上女式衬衫图片) “Shirt, shirt, that is a shirt.”(边说边指着黑板上的男式衬衫图片，教师离黑板有一定距离) 短短的四句话, 既教学了this与 that,很自然的引出了这二个单词的意思,又使学生在不知不觉中领会了其意义上的区别.同时以新带旧,很好的巩固了之前学的衣服类单词。这样的词句结合教学,有整体感，有助于语感的培养且易于形成永久记忆。而句子既然掌握了，所要求理解的单词也就手到擒来了。 二、 歌曲激趣马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。例如牛津小学英语3A第一单元刚开始接触英文名时，可以将本单元“hello”这首歌Im Helen, hello, hello. 改成Im David, hello, hello. Im Nancy, hello, hello.或其他人名，当一个个活泼可爱的新朋友出现在电脑屏幕上的时候,学生们积极性高涨, 形象生动的flash加上优美动听且简单易学的英语歌曲,学生们学的开心不已.这样使一首歌变成多首，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。三、轻松童谣 童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。新课标指出要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，形成有效的学习方法，为进一步学习打下基础。童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，在小学英语教学中如果能恰当运用这些特点会调动起学生的兴趣。童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的单词配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。如学习Open and close 单词时，用童谣帮助学生巩固： TV,TV. turn on/off the TV Light,light. turn on/off the lightTap,tap turn on/off the tap Walkman ,Walkman turn on /off the Walkman Door,door, open/close the door Box,box open /close the box Window,window open/close the window Basket.basket open/close the basket一边加以欢快的节奏，一边使用优美的肢体语做出开、关的动作，适应了儿童语言发展的要求，既易于被孩子们理解和接受,又很好地丰富了他们的创造力和想象力。在念不乏、做不厌的过程中，不知不觉地就掌握了所要掌握的单词，同时，又加深了对open, close, turn on, turn off 的印象，不失为一举二得的好办法。 四、生动游戏英语课程标准中基本理念指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。针对小学生活泼好动的特点，不可能纯理论地进行整节课的教学，这就要求游戏的参与率要高，改变枯燥的学习方法. 但是小学生容易厌旧 ，他们对新鲜事物有浓厚的兴趣,如果游戏形式单一，就变相的使教学枯燥。因此游戏应以教学内容为轴心,以独具创意为要求,以面向全体学生为理念,以培养学生个性为原则来设计和开展. 以下几种小游戏便于操作，也深受小学生喜爱。1. 碰一碰在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法，在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2猜一猜 学习水果类单词的时候，因为内容和孩子们的日常生活密切相关，笔者就设计了“心电感应”的游戏。请一位学生上台，在心中想好他（她）最喜欢的水果名称，然后请下面的学生猜。被告知的学生用yes或no来回答，猜对者上台让大家猜自己最喜欢的水果。这个小游戏抓住了小孩子好奇的心理，学生们争先恐后，在反复的猜与答中，他们不知不觉就掌握了各个水果类单词，且对同学的爱好有了一定了解，加深了友谊。 3说一说笔者给学生起不同的英文名，将单词分配给学生做他们特有的名字，如tiger, apple，banana等，学生对这些单词就会非常敏感，不仅时常挂在嘴边读 “Im Tiger.” “Im Apple.”对单词的拼写还会格外注意。4接一接在学生基本掌握单词以后，用接龙的方式来背诵巩固单词也是一个行之有效的方法。教师在黑板上任意写下一个单词的首字母，让学生说出一个以此字母开头的单词，教师随便指定一小组，学生以 “开火车“的方式一个接一个地背后面的字母，看谁背的又快又好。出错者淘汰出局。此游戏可以让学生集中注意力，不断在脑海中搜集单词，增加词汇量。5画一画心理学研究表明：颜色、实物、动作等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情，而这种热情是学生主动学习和教学成功的重要前提。在教学中，笔者让学生把学过的单词制成卡片，上面三分之二绘成图画，下面写单词。学生可选择自己喜欢的颜色给图案和单词上色，让抽象的字母变成一个个美丽的标签，让学生受到美的熏陶。我注意培养学生的空间思维能力。如学完“bookcase，chair，sofa，table”等居室类单词后，笔者让学生设计自己的家并加以介绍，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。五、关注后进生每次单词竞赛，必然会产生个别记忆力弱者，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心。1、尊重后进生,帮助他们找回自尊和自信。小学生单纯脆弱，老师对待这些未来的花朵要慎之又慎。实际教学中，老师由于课务繁多，教学进度等种种因素，对他们的学习也更加关注生怕掉队，然而当所有付出并没有看见丝毫改善时，便经常对他们态度欠佳，冷眼相待，甚至讽刺挖苦。这样一来只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使他们的学习困上加困。因此，转化后进生首要的工作是尊重他们。2、改进教法，指导学法,提高后进生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。有些后进生单词记不住的主要的原因是学生缺兴趣，单纯的死记硬背，囫囵吞枣。教师一昧的强调读默，忽视良好学习方法的点拨与培养，这些差生往往认知模糊，消极抵触。为此教师要启发引导他们尝试成功，感受乐趣，一发现小小的进步就加以表扬，激励性的语句要时常挂在嘴边，适当采取赏识教育。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。而词汇教学是其中一个最基本也是相当重要的方面，学的词多，搭配使用就广，联系性、系统性因之就加强，巩固和熟练程度自然有所提高。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的