走出英语阅读教与学的误区[试题].doc

走出英语阅读教与学的误区广汉市金雁中学 王秀文阅读是吸收语言信息的最主要手段，能给学生提供更为丰富的教育教学资源；英语阅读有助于开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家社会文化。在我国已加入了WTO，外语成为中国走向世界的交际工具的背景下，阅读是外语教学中重中之重。高级中学英语教学大纲就特别强调，高中阶段英语教学侧重阅读能力的培养。综观历年英语高考题，阅读题占的比重达27%。因此，教师和学生都非常重视英语阅读能力的培养，花了大量的时间，读了大量的文章，但还是常常听同学抱怨说；“为什么我老是提不高阅读能力”。那么我们的英语阅读教与学走进了什么误区，该怎样解决？这是值得我们深思的。现将我在平时英语阅读教学中的一些感悟提出来，与各位共同商榷。一、教师的教法误区 穿新鞋走老路：很多教师面临新教材，他们教学观念落后，教学方法陈旧。多年来的语法为主，翻译法理论指导下的阅读教学模式，使他们形成了以自己为中心，在要求学生预习课文的基础上，教师讲解语法要点或逐句翻译，课堂提问、课堂练习等固定模式。这种阅读教学引导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树，不见林，。其结果，阅读速度上不去，单位时间获取的信息量少；对课文理解偏差或片面，阻碍了与外界信息的传递，也抑制了学生的学习兴趣。走新路陷泥潭：面临社会新的需要，面临新的挑战，面临新的教材，许多教师已意识到传统的阅读翻译法、语法讲解法的种种弊端。他们摈弃了那些过时的教法，吸收新的理论，新的观念，大刀阔斧的改革阅读课教学，采用整体教学法抓中心，分段落，找主题句、关键词；分析文章的结构、写作手法；弄清作者的写作目的、意图等等，但他们常常走向另一个极端，完全忽略文中重要词、词组的用法，一些难的语法现象的讲解，一些优美的句子的归纳记忆，但这些是学生所需要的基本东西，也是学生提高阅读能力的基础。二、 学生的学法误区 认识误区：第一、学生的学法不符合语言习得规律，他们学习英语仅是为了升学，他们整天只是跟读跟练、“打勾”作题、死记硬背。他们不是把英语作为一种交际工具、一种技能来训练，不是把阅读理解能力的培养看作是为了增强获取信息的能力，而是当作为升学服务的“敲门砖”。他们把大量的时间耗费在英语学习，尤其是阅读上，到头来仍然是收效不大，厌学情绪却与日俱增。第二，学生为了提高自己的阅读能力，他们在学习过程中作了大量的阅读练习，而且每次都给自己打分并以此检验自己的阅读能力，然而，今天这套阅读理解题目错了两个，明天另一套又错了三个，后天又可能错了五个，他们以此为依据，认为自己阅读能力不行，其实，因为文章和题目本身差异很大，所以相互之间根本就没有可比性。然而负面影响却不小，屡屡遭受打击后，对英语阅读产生害怕、畏惧的心理，越读越糟。其实，阅读活动的目的不是答对后面的题目，而是获取信息，积累知识，升华能力，要广泛阅读并对阅读活动产生兴趣。听课误区：重知识，轻结构，在进行阅读课教学的时候，你也许会发现一种怪现象。老师在津津有味的分析文章结构，讲解文章意思，引导学生理解课文时，学生懒洋洋的提不起兴致。但当老师一开始处理文章知识点时，学生马上活跃起来，拿出笔记本，坐直身子，目不转睛地盯着黑板，聚精会神地听老师，生怕漏掉任何一点东西。也就是说，他们重视知识点的积累却忽略文章整体的理解。难怪，高三学生从开始接触英语到现在，课内的、课外的，不知读了多少篇英语文章，但理解能力仍然很差。 解题思路的误区：学生在阅读过程中，读完文章马上就去做后面的问题，他们对输入的信息没有进行加工、整合，这篇文章究竟讲的什么，作者要借助文字向我们传递什么，他的写作目的、意图是什么，文字背后还隐藏了什么，他们一无所知，仅仅对字面上意思的一知半解。他们没有按照正确的信息传递通道（信息的输入信息的加工信息的输出）来处理信息。三、 走出误区的一些建议这些误区阻碍着整个中学生英语阅读水平的提高，作为第一线的教育工作者，我们应积极行动起来，带领学生走出误区。首先，教师应转变教育观念，更新理论，吸收新的知识，新的教学方法，积极投入到教育改革的行列中来。在教学中传授知识和提高能力不能走向任何一个极端，因为没有知识无法提高能力，而学习知识若不是为了提高能力就失去了学习的社会意义和价值。知识和能力是相辅相成的，缺一不可。其次，教师要认真研究新课程标准，研究学生，研究学法，遵循教育规律，教师不仅要胸中有纲，而且要目中有人，即从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，给予学生正确的学习方法指导，让学生的学法与教法一致。第三，要端正学生的学习态度，提高认识，转变观念。应意识到英语是一种工具，是一种技能，而不仅仅是一门学科。阅读是为了获取信息，了解世界，要享受阅读的乐趣，而不是为了做正确几道问答题。要学生明白学语言是为了交流，而不是为了升学，应改变为应试而学的学习方法，变被动学习为主动学习，密切配合老师的教法，提高学习效率，不要因为考试才去阅读。从另外一个角度来看，如果阅读能力提高了，通过阅读扩大了知识面，开阔了视野，并由此升华了听、说、读、写能力，难道