匆匆课文教案设计.doc

匆匆课文教案设计 匆匆这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒，那么我们要怎么写匆匆的教学设计呢？下面是为你了匆匆课文教案设计，希望能帮助到您。 教材简析： 匆匆一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。 目标要求： 1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。 （从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。 2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。） 三、品读欣赏，个性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。 （竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延伸，情感升华。 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）能力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 （二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决办法 通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 （二）学生活动设计 1自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤 （一）导入新课 1齐读题目 2读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍作者 朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆匆选自他的散文集踪迹。 （三）自己读课文，思考问题 （1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） （四）自由读课文 （1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 （2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。 （五）交流 1第一自然段 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ 读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？） 有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读第二自然段。 3读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的？ 从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？ 有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在时候，时光又溜走了。） 4读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 （六）小结 1读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会作者情感 根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发兴趣，为文配画 1、激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆匆一文拍电视散文MTV。 2、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3、小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）。 生（甲）：（描述场面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生（乙）：（朗读）燕子去了，有再来的时候。 生（丙）：（描述场面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4、交流展示。 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 教学目标 1学会本课生字新词。 2读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 3有感情地朗读课文，背诵课文第三段。 教学准备 1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 教学过程 一、释题导入，质疑导学 1出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？ 2根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。 3把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。 二、初读课文，理清文章脉络 1自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。 2小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。 3全班交流，理清文章结构。 三、品读课文，感悟作者情感 1学习第1段。 学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？ 开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。 2学习第2段。 读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？ “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？ 3学习第3段。 学生自由读课文。 小组讨论： 文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？ 你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。 你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？ 全班交流。感受时间来去匆匆。 4学习第4段。 指导学生有感情地朗读课文。 资料展示：朱自清生平事迹以及“五四运动”后的社会背景。 思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？ （引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。） 读到这里，你想到了些什么？ （引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。） 5齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？ 6同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。 四、总结全文，学习写法 1读完这篇课文，你明白了一个什么道理？ 2在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。） 五、课外拓展 1课外阅读朱自清的散文。 2把你喜欢的语句抄写在积累本上。 3仿照课文写法，写写你对时间的感觉。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。 教学内容： 第二、三自然段。 教学过程： 一、复习导入 1今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。 2初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？ 二、配乐范读课文 1课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？ 2教师配乐范读课文。 3听老师读了课文，你感受到些什么？ 三、自由读文 1同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。 2现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示） 自读自悟： 画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。 四、汇报读，相机指导朗读 说说你喜欢哪些语句？ 1在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？） （2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？ （3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。 2于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（