汉语阅读课程标准.doc

中等职业学校语文课程标准 一、 课程性质初、中级汉语阅读是为较低汉语水平的少数名族预科学生开设的一门必修课。本课程已阅读为手段，以理解为目的，以培养学生基本阅读能力为目标的一门阅读单项技能训练课。二、教学目标 本课程的教学目标是培养预科学生具备基本汉语阅读能力。从阅读技能训练入手，通过阅读大量汉语书面材料，在字词、句子、段落和篇章等方面对学生进行集中的、系统的、有针对性的训练，是学生具有跳跃障碍、快速查询所需信息、丰富学习者大脑中的知识图示，从而提高阅读速度和阅读理解的准确率，为进入专业学习打下扎实的汉语基础和培养良好的阅读习惯。三：教学重点与难点一：新词语新词语包括新词、旧词新意、成语、俗语、简称、缩略语等等。教授新词语时除其意义本身外，还要使学生明白新词语的词义内容、构成方式、文化内涵等，一边是学生举一反三，触类旁通。（根据上下句融汇贯通词语意思并进行判断，不能纠缠于难点）。二：常用语法结构语法结构往往是学生理解长句、难句的关键，讲解时要注意语法意义及用法并重，以领会式掌握为辅。三：语段阅读课教学在分析句子的基础上必须进入到大于句子的语言片段中去，让学生明白句子与句子之间、段落与段落之间的语义关系和连接规则，应从语言的各个层面进行归纳和总结，是学生能从宏观上把我每一段内容的脉络理清，理解文章的意义。四：文化背景知识一种文话语言背景知识是包罗万象的，在教学中应将文化背景知识分出一定要有的、可有可无的和不一定有的，适时适量的将文化背景知识传授给学生。（如：话说长城一课中，课前简单扼要讲述背景知识之后导入课文）。五：阅读技巧包括各个角度，各个层面的阅读技巧，如详读、略读、跳读、扫读、查读、抓关键词语阅读、抓特定信息阅读，抓文章脉络或中心思想阅读等等。三、教学内容结构本课程教学内容主要由汉语阅读一 、汉语阅读二、汉语阅读三部分构成。汉语阅读一提问导入 使学生很快的进入学习氛围中 阅读提示 对学习的新课起提示作用 限时阅读 预习180字/分、复习240字/分（发音准确）回答问题 根据课文的内容回答老师所提出的问题生词讲解 对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)练习 技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳汉语阅读2提问导入 使学生很快的进入学习氛围中 阅读提示 对学习的新课起提示作用 限时阅读 预习180字/分、复习240字/分（发音准确）回答问题 根据课文的内容回答老师所提出的问题生词讲解 对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)练习 技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳汉语阅读3提问导入 使学生很快的进入学习氛围中 阅读提示 对学习的新课起提示作用 限时阅读 预习180字/分、复习240字/分（发音准确）回答问题 根据课文的内容回答老师所提出的问题生词讲解 对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)练习 技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳四：主要教学内容和教学环节阅读课每课用4学时完成，主要教学环节可分为主课文学习和技能训练两大部分。主课文学习和技能训练的时间为1:1.（一） 主课文学习的主要步骤（1）预习 （2）导读 (3)默读 （4）讲解 （5）练习 （6）小结1）检查学生的复习与预习情况（1）朗读词语（2）用重点词造句（3）限时限量阅读课文 （4）回答问题 （5）猜词练习 （6）教师小结2）主动讲解：主动讲解的问题教师备课时已有预见，如生僻字、词及语法现象和多方面的文化知识。它们是学生阅读的难点。教师应帮助学生克服这些障碍.另外，掌握阅读技巧对学生提高阅读能力起着至关重要的作用。阅读技巧有以下几种：（1）认读字、词的技巧；（2）阅读长句、难句的技巧；（3）理解段落的技巧；2）被动讲解 被动讲解即答疑，解答学生提出的一些问题。 答疑应把握准确精炼、简明扼要的原则、忌太多太泛。既可以是教师答疑，也可以由学生答疑。简单的问题尽量让学生解答，不准确不完善的地方由教师补充完整。3）检查练习这是检查学生阅读效果，巩固知识的环节。4）提高学生护理专业的知识（二） 教学内容1、 第一部分 问文章大意或段落大意 练习一2、 第二部分 对作者的态度极其感情倾向的理解 练习二3、 第三部分 对文章的推理、总结 练习三4、 第四部分 就课文提出问题并进行回答 练习四5、 第五部分 词语的相近意思(猜词) 练习五6、 第六部分 问一句话的意思 练习六7、 第七部分 判断句子的正误 练习七8、 第八部分 问与时间、数字相关的内容 练习八9、 第九部分 问与地点有关的的内容 练习九10、 第十部分 问与人物有关的内容 练习十11、 第十一部分 问事件的原因、结果和过程的内容 练习十一（三） 快速阅读训练快速阅读训练包括以下几种:(1) 限时限量阅读 (在一定的时间内读完所规定的段落)(2) 跳跃障碍阅读（把生词，生僻字放下来读完后查询）(3) 抓中心内容阅读（根据阅读的主旨）(4) 为寻找某种信息阅读（根据所提出的问题去阅读）(5) 断章阅读（分章节阅读）(6) 评判阅读（读完的结果有教师、学生共同点评及指导）五：教学实施一：教时课时数安排教学内容教学实数汉语阅读阅读训练一技能训练一32课时/一学期 2节/星期汉语阅读阅读训练二技能训练二32课时/一学期 节/星期 二：教学建议中等职业学校汉语阅读教学要遵循汉语教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生汉语阅读理解能力，提升学生的职业素养。 针对具体的教学内容和教学过程的需要，如采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、情景教学法、口述课文大意法、描述人物法。三：教材选用或编写第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，那么阅读教材的目的就是提高学习者的阅读能力，但要根据教育对象的实际情况和专业需求编写教材，有两种情况，一种是普通阅读教材（不局限于某一方面只讲求语言合适），另一种有专业倾向的阅读教材（了解有关本专业方面的知识或提高文学阅读水平）。但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。要编写专业倾向的阅读教材。因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。（实用性原则 针对性原则 科学性原则 趣味性原则 系统性原则 知识性原则）。选用教材时，阅读教材的目的六：教学评价与考核要求在具体的评价体系中，汉语阅读评价体现为：(1) 评价内容多样化（注重学生综合素质的考察，不仅要关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展）。(2) 评价过程动态化（不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机的将终结性评价与形成性评价结合起来）（口头性评价，作业评价，成长记录袋等）。(3) 评价主体互动化（强调评价过程中主体间的双向选择，沟通和协商，关注评价结果的认同问题。(4) （一）测试目的考试目的是考查学生阅读信息材料、收集整理直接与间接信息、科学表述信息的能力 （二）测试原则1、考试既要兼顾成绩测试也要兼顾水平考试2、考试内容要全面、具体，题型要多种多样。 （三）测试