鄂教版第十二册《语文乐园（七）》教学设计.doc

鄂教版第十二册语文乐园（七）教学设计教学目标：1、能正确的写字。2、让学生了解对比的表达方法，突出人物的精神作用。3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，能完整地讲述故事。教学重难点：1、运用对比，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。教学准备：教学过程：第一课时一、读一读，注意加点字的写法。1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。2、重点关注带点字的意思：部焕诣厉川裁躁3、自由读这些词语，并交流如何记住这些带点的字，把词语写正确。4、集体交流。5、学生书写这8个词语，注意带点字的笔画和结构。二、读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。1、学生自主体会“对比”方法的好处。2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。3、全班交流，教师总结第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比，更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。4、用同样的方法教学第二句话，让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。5、让学生反复读这两个句子，一边读一边比较，哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。第二课时一、读一读，记一记。1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。5、教师指导学生抄名言，注意把字写正确，注意行款整齐。二、读一读。1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。2、故事的主要人物是谁？他“指鹿为马”的目的是什么？对他的行为你有怎样的看法？3、学生交流。4、学生互相讲一讲这个故事，并说说这个故事带给我们什么启示。第三课时口语交际。1、学生读教材，了解本次口语交际的内容。2、思考：练字给“我”带来了哪些好处？并进行归纳。3、将自己归纳的内容小组交流。4、全班交流，教师总结。第四、五课时教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、回忆有什么文章曾经深深地打动过你的心。2、记下你曾打动过你的美妙感觉。3、能有自己独特的见解。教学重难点：在表达自己读书后的感受时能体现自己独特的见解。教学准备：教学过程：一、吟诵格言，激发兴趣。让学生吟诵有关读书的格言警句，明白读书是我们进步与成长的阶梯。二、谈话回顾，确定范围。1、你爱读书吗？说说给你留下深刻印象的是哪几本书或哪几篇文章？2、学生交流问题。三、回忆内容，交流心得。1、再次回顾印象深刻的那本书或那一篇文章中的那一个片段、一句话。2、深入思考：它们为什么给我留下如此深刻的记忆？四、指导方法，选好“感点”。要写好读后感，必须先认真读书。在深入领会文章内容的基础上，再去重点解决“感点”的问题。在读后感中，我们用简洁的语言概括出读书的感受，或者抓住文章中写得最深刻、最精彩的句段等，将它进行提炼，归结到一点，这就是“感点”。感点是感想的关键。那么怎样选准、选好感点呢？（1）可以从原作的中心思想中提炼感点。中心思想是一篇文章或一本书的灵魂，从中心思想里提炼出来的“感点”最能体现“读”和“感”之间的内在联系。（2）可以从原作的人物和事件中来提炼感点。（3）可以从原作人物所处的社会环境中提炼感点。（4）可以从原作中人物的某些语言和细节来提炼感点。无论写