浅谈农村中学语文教学.docx

浅谈农村中学语文教学 陈丹华师附属梧桐湖学校摘要：农村学校教学难，农村初中语文教学更难！大部分学生经过了小学六年的学习，学习习惯和行为习惯已基本养成，为了拉近城镇学生之间的差距，教师有责任“望闻问切”，结合实际寻找方法，努力开创农村语文教学的新局面，才有可能迎来农村语文教学的春天。因此本文准备从以下几个方面来谈：一是提高教师素质；二是培养学生兴趣；三是交给学生方法；四是注重分层教学。关键词：农村;素质;兴趣;方法;分层 我走在语文教学的路上已有14个年头了，14年来我一直在农村中学任教语文，先后有过几次的工作调动，连续几所中学的工作经历，都让我深切的感受到，农村的学生不管是学习成绩还是行为习惯，都与城里的学生有着天壤之别。每次和同行们交流工作，就会不自禁的发出感叹：我们的孩子和别人相差太远了！是什么原因导致的呢？究其原因有：其一，师资的老年化和缺乏，使得学生在小学阶段没有打好基础，底子薄；其二，在农村，教师的社会地位低，那些学习成绩差品德差的学生，很多老师都不敢管，否则还会招致家长的质疑；第三，家长的意识没有跟上，认为孩子读不读书无所谓，读不进去就早早辍学，去学一门手艺；第四，农村学校资金缺乏，硬件设施跟不上，学校、教室破旧不堪，真正是“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，老师的教学手段单一；最重要的是家庭教育使然，父母背井离乡外出打工，孩子要么跟着爷爷奶奶，要么无人管教独自生活，导致他们行为习惯差，对学习没有兴趣。如何去改变这种现状呢？虽然是农村教师，我们的教育也应该与时俱进，只有这样才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的现代中学生。一、提高教师素质“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，一支高素质的师资队伍，是培养合格优秀学生的先决条件。首先，作为农村教师的我们更应该加强师德修养。雅思贝尔斯说过，教育是人的灵魂的教育。与世间最纯真最善良最灵动的孩子们在一起，穿行在芳香馥郁的语言密林，它会让那些平淡宁静的日子闪现亮光。外面的世界已是物欲横流，诱惑多多，曾经的我也想丢下粉笔，去当一名商海的弄潮儿，可是我坚持下来了，正如于丹老师所说：“生命应该坚持。”老师们，坚守住我们农村教师的一份清贫一份淡然吧。其次，学校上级部门要充分调动教师积极性，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，不要说学生学习需要兴趣，老师又何尝不是呢？只有教师的积极性被调动起来了，教师以教书为乐，才是育人的最高境界啊！再次，教师要努力提高自己的业务水平。作为语文教师，要有一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，会熟练的操作多媒体，课堂上老师的语言要正确、清楚、条理分明、逻辑性强、有幽默感，更要有把握教材、驾驭课堂的能力。最后，要重视教师培训。教师的专业成长，除了自我学习外，很大程度上有赖于学校和教育主管部门组织的各种培训。如我校每周二的校本培训，叶校长、周校长全新的教育理念，让我感受到了新教育所散发出的无穷魅力；我还连续五年暑期赴武汉参加“湖北省农村教师素质提高工程”的学习，炎炎夏日各地老师汇集于此，接受全新的理念，接受心灵的洗礼。二、培养学生兴趣记得西拉斯说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得。”伟大科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”但是由于以上所述种种原因，农村的学生学习基础差，他们常常敷衍老师，甚至有厌学情绪，如何才能激发他们学习的兴趣呢？我认为一是要建立和谐的师生关系。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发出来的，假如他们是温和的、循循善诱的.他们就容易得到学生的好感，学生就愿意进学校而不愿待在家里。”是啊，如果你温柔，善良，热爱学生，做他们的良师益友，怎能不受他们的尊敬呢？作为班主任的我，课余常与他们聊天谈心，qq和微信上交流生活、学习上的苦恼，大课间活动和他们一起跳绳游戏，把教师值班室的行李搬到女生宿舍和她们睡在一起.很快，我就和学生们打成一片，师生关系和谐融洽。要培养学生学习的兴趣，必须树立其自信。“十个指头有长短”，班上学生基础参差不齐，每节课，要关注差生，培养优等生，这需要我们注重基础知识的同时更要注重情感的熏陶和知识的拓展，而且这种教学方式还必须是“隐性”的。要公平公正对待每一个学生，不歧视、讽刺、挖苦差生，课堂上多鼓励，通过一个眼神，一个微笑，让他们感受到班集体的温暖，从而树立自信心。其三是生动有趣的语文课堂。魏书生老师提出过：“每堂课都要让学生有笑声”，在快乐的氛围中学习，学习的效率也会大大提高。为此要精心备课，设计课堂导入，我常用的课文导入有歌曲、故事、提问等，尽量吸引学生的注意力；要注重教师语言的艺术，上课的语言抑扬顿挫、幽默风趣才能吸引学生；还要合理运用多媒体技术，如今一支粉笔一张嘴的时代早已一去不复返，要巧用多媒体，融图、文、声、像为一体，让学生身临其境，在快乐中学习。曾听一教育家说：“衡量课堂教学效率高低的标准，是学生的参与程度。”对此我深有同感。十多年的语文教学，我一直行走在“老套”与“创新”的路上，来到华师附属梧桐湖学校，我知道了“互动课堂”并尝试运用，从中尝到了甜头。课前指南，学生预习充分；课堂上，小组讨论激烈精彩，我把班会课、综合性学习课交给学生，和他们共同完成备课、上课，效果比我之前的“满堂灌”好很多。老师们，把课堂还给学生吧！三、交给学生方法“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不但要教给学生知识，还要教学生怎样学知识。我们学校明确要求教案设计要有学习指南，就是要学生学会预习，教师应该帮助学生明确预习任务，让学生“有备而学”；二是听课方法，做到“手、眼、口、心”四到，“学而不思则罔，思而不学则殆”，上课一定要认真听讲更要勤于思考，做好笔记，突破重点。三是学会复习，要求学生及时完成老师布置的作业，这个过程既是课堂知识的再现，也是学生消化知识的一个重要手段，复习一定要及时、合理、科学，最重要的是持之以恒。四、注重分层教学我校是一所新建才两年的农村学校，目前学校生源都来自于本地各个村小，学生成绩参差不齐。就语文而言，有的学生字音字形仅在小学一年级的水平，课堂上无法进行语言表达，回答问题声音细小，缺乏自信，学习态度极差。久而久之，学生两级分化的现象日趋严重。无论面对怎样的问题，我们都要积极的寻求解决的办法，为此学校提出了“分层教学，因材施教”的教学方法。分层教学的目标是“面向全体，全面提高”，教师要认清学生个体的差异，将学生分层。首先是教师备课的分层，教师不仅要备教材，还要备学生。根据本班学生的学情，设计好教学方案，让不同层次的学生在课堂上有事可做。再就是授课的分层。课堂上老师必须兼顾“三层”学生，C等学生起点低，把简单的基础题给他们，并且给予肯定和鼓励。语言的组织和表达给B等生，A等生则思维活跃，能举一反三，要注重情感的熏陶和知识的拓展。最后就是作业也要分层。设置作业超市，罗列出适合ABC各层学生的作业，鼓励他们根据自身情况自主选择。因此，就农村中学语文教学而言，这是一个任重道远的历程，教学活动作为师生双方的互动过程，首先必须提高教师自身素质，设置多样、活泼的教学活动，这样才能充分调动学生学习语文的热情。并且，在这个过程中，还要培养学生兴趣，教给学生方法，主动分层教学。学生的基础存在差异，这也对老师的教学设计提出了一个新的挑战，教师只有关注每一位同学的成长，让学