浅谈教学改革.doc

浅谈教学改革学习了职校生需要什么样的课堂教学，它中间提到课堂教学要适宜、有用、有趣，对此我深有感触。现在我通过学习的这篇文章谈谈我对于计算机课堂的教学改革：我以前所面临的问题是课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。其次，学生来到我们学校主要就是为了学一门技术，传统的教学方法让他们感到学到手的东西太少而且不实用。我不是计算机专业出身，所以为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，我准备在上课、备课、业务学习等方面下功夫。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：充分调动学生的积极性，让他们踊跃发言，在课堂上动起来，真正成为课堂上的主导；4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。备课要求：绝不抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：每周写一篇上课心得，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。在提高自身的业务水平上，我们还得让学生在课堂上动起来。“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是学生动起来后我思考的又一焦点。经过反复研究，我认为只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。所以我有意识的让学生在课堂上对新课程进行预习。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。在此，我还借鉴杜郎口中学的课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。通过对名校教学改革的学习，把他们的成功经验运用到我的课堂教学中，改善以往教学中的不足，确立我以后教学中的特点和模式：特点：、目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。、以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。师生互动，生生互动。模式：预习展示反馈预习：明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。“还课堂于学生，还时间于学生”，这是我在教学改革中的终极目标。 虽然我们职校生在自制力方面有一定的欠缺，这还需要我们教师进一步的引导，但是我相