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阅读教学心得体会1、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既会读书又爱读书在实际的阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引发他们阅读的兴趣。（1）通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教乌鸦和狐狸一课时，我先出示乌鸦的图片问学生乌鸦是怎样的动物；再出示狐狸的图片让学生交流对狐狸得了解；然后再板书“乌鸦和狐狸”，并设疑说：“一只乌鸦和一只狐狸碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听老师范读还是自读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。（2）利用直观形象的教学方法吸引学生的注意力。依据学生好奇心强的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教学用具，再现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。如教听声一课。课前，我收集了好多自然界中的声音。教学时，我一边播放录音，一边让学生猜想，与此同时再让学生表演，使学生情绪高涨，从而积极参与学习，达到了我预设的目的。（3）角色表演能调动学生的学习热情。针对小学生活泼好动，喜爱表演的特点，在教童话类性质的课文时，我常让学生进行分角色表演。如教狼和小羊一课时，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态，再让学生汇报表演。学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解了课文内容，为接下来的阅读理解做好了铺垫。在阅读教学中，我在调动学生兴趣的同时还指导学生有目的有步骤地去阅读，也就是教给学生阅读学习的方法：（1）读课题，解课题，想想课文会告诉我们什么。（2）轻声读课文或听教师范读，读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意。（3）自学生字词，边读课文，边利用拼音、查字典，学习字词，找出不懂的词句和问题。（4）带着问题深入读课文，尝试在小组内解决问题，理解课文内容。（5）练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。2、通过重点词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用语言文字的能力标准指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特点，在教学中，我主要通过换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解。如教丑小鸭一课时，我先让学生看图片，让学生在观察交流中明确小鸭子的可怜与无奈，再让学生读文感受丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的过程，学生在图文结合的过程中体会到了要敢于面对生活中的挫折和困难，有效地提高学生理解和运用语言文字的能力。3、激发学生求异思维，鼓励其质疑问难，注意发展学生的智力在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问题。在教学乌鸦和狐狸时，目标要求续编故事，许多同学采用同一种方式进行续编，见到这种结果我启发学生想象一些你认为不可能的事情，结果编出来的故事就精彩多了。所以说在阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。4、重视阅读评价的优化关于阅读评价，语文课程标准指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。可见，阅读评价是多层面、多角度的，评价的最终目的是“有效地促进学生的发展”。评价的方法是多元化的，无论选择那一种评价方法都应符合学生的年龄特点有针