（英语语言文学专业论文）评估英语专业学生的批判性思维能力.pdf

摘要 批判性思维在许多领域如哲学 心理学和教育方面均被视为一项重要的能力 米 1 各个领域的f j j 究 者从不阕的方面对批判性思维进行了研究 有一些学者注重对于批判性思维中的倾向 d i s p o s i t i o n 的研 究 瑟有些学者则注重对于技能的研究 然蠢 尽管对于批判性思维静研究墨溉兴盛 在二语习得领域 关于批判性恩维魏砑究依然未被涉足 学生著能够理解何谓批判性思维及其组成部分 并且能够接受糍 关的训练 他们则能够批判性分析各种问题并合理的解决问题 教师若能够理解批判性忍维 刃 m 会 利用各种测量工具 他们则能够意识到学生的弱点和优点 则能够在二语作文教一学中彳丁的放久 姒嵌r 提 高学生的思维和写作水平 本文目的在于描述英语专业学生的批判性思维技能 以研究者在d e l p h ir e p o r t 中所一致达成的批判 性思维定义为基础 使用修订的定性分析技能量表 q u a l i t a t i v es k i l l si n s t r u m e n t 用英语专波学生的作 文隽预料 对德们的批判性思维技能迸孬评 吉 本文研究闯题魏下 1 英语专业学生的批判思维技能有哪些特点 2 不同年级学生的批判性思维技能是否有显著性变化 研究对象为一重点师范院校的8 3 名英语专业学生 其中4 2 名 年级学生和4 1 名四年级学生 他们 均为一次英语写作竞赛的参加者 他们的作文成为本研究的原始数据 三名经验丰富的英语老师在做了 相关评分培训后 对8 3 篇作文进行批判性思维的评价 信度稔验结采显示 三德老师的评分具有较高的 一致懂 最艨所缌分数震s p s s 进行频数分析 每令年级的批判性恐维技能都在文中稠以撼述 繁 步樊l j j 卡方检验来讨论两个年级之间的区别 结果显示1 两个年级对于某些技熊均能攀握很好 2 依然有一 些技能两个年级均不能掌握 3 四年的教育并不能保证学生的各种批判性思维技能均获得提高 第一部分讨论本文研究的必要性 目的以及方法 第二部分介绍了批判性思维定义以及其各种分技 能 第三部分展现了方法论 其中包括研究对象 评分工具以及评分信度 第四部分对每 年级的每一 项分技能逐项描述 并讨论两年级之间的相似点和不同点 第无章为绪论部分 对所竹 研究进讯戆 氖 讨论了本研究对于 语教学的瘤示 戮及对于今焉研究的建议 关键词 批判性思维 批刿性思维技能 英语专业 写作 a b s t r a c t c r i t i c a lt h i n k i n g c t i sc o n s i d e r e d 嬲av e r yi m p o r t a n tt h i n k i n gs k i l li nm a n yf i e l d s s u c ha sp h i l o s o p h y p s y c h o l o g ya n de d u c a t i o n r e s e a r c h e r sf r o mv a r i o u sf i e l d st r yt of o c u so nd i f f e r e n ta s p e c t so fc r i t i c a lt h i n k i n g s o m ef o c u so nt h ed i s p o s i t i o np a r to fc r i t i c a lt h i n k i n gw h i l es o m ef o c u so nt h es k i l l so fc r i t i c a lt h i n k i n g h o w e v e r i nt h ef i e l do fs e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n c r i t i c a lt h i n k i n gi ss t i l la nu n k n o w nf i e l dw a i t i n gt ob ee x p l o r e d w i t h t h ei n t r o d u c t i o no fw i d e l ya c c e p t e dd e f i n i t i o no fc r i t i c a lt h i n k i n g l e a r n e r sw i l lb ea b l et oa n a l y z ea l lk i n d so f p r o b l e m sc r i t i c a l l ya n dp r o m o t et h e i rc r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t ys e l f c o n s c i o u s l y c r i t i c a lt h i n k i n gd e f i n i t i o n a n d v a r i o u sa s s e s s m e n tt o o l sw i l lp r o v i d et e a c h e r sw i t he n o u g ht o o l st oa s s e s ss t u d e n t s c r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t ya n d f i n dt h e i rw e a k n e s s e si nt h es t u d e n t s c r i t i c a lt h i n k i n gi no r d e rt of o s t e rt h e i ra b i l i t yf r o ma l la s p e c t s t h ep u r p o s eo f t h i ss t u d yi st od e s c r i b et h ec r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t yo fe n g l i s hm a j o r s b a s e do nt h ed e f i n i t i o n p r e s e n t e di nt h ed e l p h ir e p o r t q u a l i t a t i v es k i l l si n s t r u m e n t w i l lb em o d i f i e dt oe x p l o r ee n g l i s hs t u d e n t s a b i l i t y o fc r i t i c a lt h i n k i n ga n dt ou s es t u d e n t s w r i t i n gt oa s s e s st h e i rc r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t ya n dt h ed e v e l o p m e n t a l p a t t e mo fc r i t i c a lt h i n k i n gp o s s e s s e db ye n g l i s hm a j o r s t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yi st oa n s w e rt h ef o ll o w in g r e s e a r c hq u e s t i o n s 1 w h a ta r et h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h ec r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l so f e n g l i s hm a j o rs t u d e n t s 2 a r et h e r ea n ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h ec r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l so fs t u d e n t sf r o md i f f e r e n tg r a d e s t h es u b j e c t so ft h i ss t u d yw e r e8 3s t u d e n t so fe n g l i s hm a j o r sf r o mak e yn o r m a lu n i v e r s i t y 4 2w e r e f n s t y e a rs t u d e n t sa n d4 1w e r es e n i o rs t u d e n t s 髓e yt o o kp a r ti na ne n g l i s hw r i t i n gc o m p e t i t i o na n dt h e i re s s a y s w e r eu s e da st h er e s e a r c hd a t ai nt h i ss t u d y w i t ht h i ss c o r i n gs t a n d a r dp r o v i d e db yt h eq u a l i t a t i v es k i l l si n s t r u m e n t t h r e ee x p e r i e n c e de n g l i s ht e a c h e r s w e r et r a i n e dt or e a c hh i g hi n t e r r a t e rr e l i a b i l i t ya m o n gt h e m w r i t i n g so fg r a d eo n ea n dg r a d ef o u rs t u d e n t s w e r ea l ls c o r e db yt h e m t h e nt h es c o r e sr a t e db yt h et h r e er a t e r sw e r ea v e r a g e dt or e a c ht h ef i n a ls c o r e w i t ht h ef i n a ls c o r e f i r s t l ys p s sw a su s e dt od of r e q u e n c ya n a l y s i s t h er e s u l t so fe a c hc ts k i l lw e r e d e s c r i b e da n da n a l y z e df o fe a c hg r a d e s e c o n d l y s p s sw a su s e dt od ot h ec h i s q u a r ea n a l y s i st od i s c u s sw h e t h e r t h e r ew a sa n ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h et w og r a d e s t h er e s u l t ss h o wt h a t1 t h e r ea r ec e r t a i ns u b s k i l l so f c r i t i c a lt h i n k i n gt h a tb o t hg r a d e sa r eg o o da t 2 t h e r ea r es t i l lc e r t a i ns u b s k i l l st h a tb o t hg r a d e sa r en o tg o o da t 3 n o ta l ls u b s k i l l sc a nb ed e v e l o p e da f t e r4 y e a re d u c a t i o n c h a p t e r1i n t r o d u c e st h en e c e s s i t ya n dp u r p o s eo f t h es t u d y c h a p t e r2g i v e st h ed e f i n i t i o no f c r i t i c a lt h i n k i n g a n dc r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l s c h a p t e r3p r e s e n t st h er e s e a r c hm e t h o d o l o g y i n c l u d i n gt h ep a r t i c i p a n t s a s s e s s m e n t i l t o o la n dt h ei n t e r r a t e rr e l i a b i l i t y c h a p t e r4d i s c u s s e st h er e s u l t ss k i l lb ys k i l l a n dt h ep o s s i b l er e a s o n sl b rt h e s e s i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c eb e t w e e nt h et w og r a d e s i nc h a p t e r5 t h ei m p l i c a t i o na n dt h es u g g e s t i o n sf o rf u r t h e r s t u d i e sa l ep u tf o r w a r d k e y w o r d s c r i t i c a lt h i n k i n g c r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l s e n g l i s hm a j o r s w r i t i n g 珏王 箭考 日盯青 研究背景 长期以来我国对于英语专业学生的培养大部分集中在语亩方面 教学模式多魁记忆游输硎教 模式 所培养出的英语专娩学生虽然能够熟练的使用语言技能 但是学生多楚处丁 被动的状态接受麦 l j 缺乏 质疑 主动思考的精神 在处理具体闷遂时缺乏分析闯题和解决 蠢魃的能力 毒夸多学者已经意识到学生 在这方嚣能力的缺失 也进行 摆关的硒究 懿余国粱从文献零l 用镗戈惫度逶趱个案来萋毋究学生的攮 判 性思维 或是从阅读角度来看学生的批判性思维 但是这些论文中并未对批判性思维的定义进行明确地 阐述 国内有一些来自教育和心理学领域的学者如朱智贤和林崇德等认为思维的批判性是指思维活动中 善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力晶质或是指思维活动中独立分析羽 批判的利i 1 x 1 批判性思维应作为问题解决和创造性思维的 个组成部分 但是在篡语习得领域 对于批判性思维的研 究依然未被涉足 自然也不存在一个通用且适合量语习得领域的批判性思维定义 在国外对于批判缝思维瓣传统却由来琶久 由予研究的方法 掌握的重点 个人解读有所不阎对 予批判性思维的定义也各不摆鼎 国外学者在毒寸论批判思维豹定义聪 尽管考虑批刿恳维的切入点不同 但通常定义中大都会包含有思考的目的 思考的特质 思考的技能 l l 思考的态度等删豢 以卜避m 与j 有代表性的批判性思维定义 w a t s o n g l a s e r 1 9 6 4 认为批判性思维是一项多种态度 知识与技能的混合体 包含 1 指认问 题的能力以及要求证据支持其为真的态度 2 有效推论抽象与类推性质的知识 藉以逻辑的决定各种证 据的比藿与精确性 3 具有使粥与应用上述知识粕态度的技能 其历程的最后结果通常是一个决定 信 念或行动 b r o o k f i e l d 1 9 8 7 认为批判性思维不只是质疑 判款的糖享睾 更重要的是对闷题份更多鼷瞳的探 和不同解决方案的考虑 此是感性与理性的过程 其受生活中正反两面的刺激 而且是在一种开放系统 中运作的建构性和藿整性的活动 n o r r i s e n n i s 1 9 8 9 则认为批判思考是一种理性的深思 r e a s o n a b l er e f l e c t i v et h i n k i n g 起源于 解决问题 然后运用批判思考的倾向 能力及知识 来决定什么可倍以及什么席为之解决问题的过科 p a u l 1 9 9 1 提出批判经思维是对予来自裁察 经验 反省 推论或沟通焉产垒的讯息 进行j 蔓动地 有技巧地概念佬 应用分析 综合或谔鉴此诹息之调练智能的过程 但是f a c i o n e 为代表的 弧ed e l p h ir e p o r t 提出了众多学者所一致赞同的批判性思维定义 批判 性思维是有目的的 p u r p o s e f u l 自我调整的 s e l f r e g u l a t o r y 的判断 这种判断将会来解释 分析 i v 评估 推论以及解释所有判断所依据的事爽性的 概念性的 方法论 标准 c r i t e r i o l o g i c a l 或怒 f 子聚 性 c o n t e x t u a l 方法各方面豹因素 f a c i o n e 1 9 9 0 2 此外 学者镅均认隽批判僚愚维应该包括技 能部分 但是对于是否包含情感特矮翼 l 产生了分歧 批判姓思维所氢括兹认知技能包括 1 解释 i n t e r p r e t a t i o n 2 分析 a n a l y s i s 3 评估 e v a l u a t i o n 4 推论 i n f e r e n c e 5 说明 e x p l a n a t i o n 6 自 我校准 s e l f r e g u l a t i o n 这些技能属于批判性思维的核心技能 c o r es k i l l s 每项核心技能 卜 还彳f 山鼍次 技能 1 1 l ed e l p h ir e p o r t 中对于批判性思维的定义和技能的分类在本文研究中作为批削性心维的定义 和分类 对予批判性思维的测试存在着各种形式 如客观选择题 或是设计的作文测试如e n n i s w e i r 批判性 愚维测试 磊蓊较被广泛使用的批判思考测验 有e n n i s m i l l m a n t o m k o 于1 9 8 5 笨所缟铡麓c o r n e l l 批凝思考i l 验x 级与z 级 以及w a g o n 与g l a s e r 1 9 8 0 的w a t s o n g l a s e r 批判性思维测试 其中c o r n e l l 批判思考测验x 级与z 级所测擞的技巧包括 归纳 观察与泱定可信度 演绎 辨认假改p q 种投 0 f j w a g o n g l a s e r 批判性思维测试则包含 推论 指认前提 解释 演绎及论证的评鉴等五大部分 适用 于成人阶段 但是这些思维量表的理论基础是与其设计者所给出的批判性思维定义和技能分类一致的 本文中采用的是弗罗里达州立大学所设计经过修订的定性分析技能量表 q u a l i t a t i v es k i l l si n s t r u m e n t 箕对批判性思维的定义和分类来自于 n ed e l p h ir e p o r t 中对于批判性愿维的定义幕l 技能的分类 五 研究目的和方法 尽管现在的研究领域存在着多种批判性思维的定义和测量工具 教育者在不同的领域也尝试蓍对不 同专业学生的批判性思维能力进行研究 德是对于批判性思维研究中最兴盛的领域却是医学院 在外语 教学领域尤其在大陆地区 这方面研究还很少见 本文研究嚣酶在予描述大学英语专娩学生的批期性恶 维能力 具体说来就是链们还缺乏哪方面的批判憔思维能力 已经典有了那些批判性思维能力 不同年 级学生熙批判性思维能力是否奄明显送别 并试躅探索哪些教学方法适合心丁 壤养学生的批判性心维能 力 在本研究中使用修订的定性分析技能量表 q u a l i t a t i v es k i l l si n s t r u m e n t 用英语专业学生的作文为 预料 对他们的批判性思维技能进行评估 本文研究问题如下 1 英语专业学生的批判思维技能有哪些特点 2 不同年级学生的批判彀思维技髓是否有显蒋性交诧 所收集的不同年级酶说理作文成为本研究的瓢始数据 三名经验丰富黪英滔老辉在擞了栩笑谨分培 训后 对这些作文进行批刿性思维的评价给越得分 最后所德分数用s p s s 进行频数分析 每个年级的 批判性思维技能都在文中加以描述 第二步则用卡方检验来讨论两个年级之间的区别 v 三 研究结论 研究结聚表明两个年级对于某些技能均能掌握很好 这类技能包括全部的说明技能 部分 解释 分析 评估和推论技能 依然宥一些技能两个年级均难以掌握如自我校准技能 两个年级的撬剿性忍雏 技能得分比较显示豳年的教育并不能保证学生的餐季孛批判性悉维技戆均获得提离 还楚有一些技麓学 i 在一年级时款已经缀好掌握 到题年级时所得分数与一年级学生的分数没有显著差异 这说明四年的教 育并没有给学生的能力以较大的提高 l i s to fa p p e n d i c e s a p p e n d i xi c l a s s i f i c a t i o no fc r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l sb yr o b e r te n n i s a p p e n d i xi ic l a s s i f i c a t i o no fc r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l sb yf a c i o n e i nd e l p h ir e p o r t a p p e n d i x1 i i u f c tq u a l i t a t i v es k i l l st e s t v i l 学位论文独创性声明 本人郑重声明 1 坚持以搿求实 创新 的科学精神从事研究工作 2 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果 3 本论文孛除引文外 所有实验 数据赣有关材料均是真实的 磊 本论文中除萼l 文和致谢韵内容外 不包含其他入或其它机构邑经发表或 撰写过的研究成采 5 其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声萌并表示了谢意 作者签名 塑塑霞 日期 点 丕里 学位论文使用授权声明 南京师范大学 国家图书馆 中国学术期剃 光盘版 杂志社 中冒科学 技术信息研究所的 中国学位论文全文数据库 有权保留本人所送交学位论文 的复印件和电子文档 可以采用影印 缩印或其他复制手段保存论文 并通过 网络向社会提供信息服务 本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致 除 在保密期内的保密论文外 允许论文被查阅和借阅 可以公布 包括刊登 论 文的全部或部分内容 论文的公布 包括刊登 授权南京师范大学研究生部办 理 作者签名 翅塑整 日 期 主 墨q a c k n o w l e d g m e n t s ia md e e p l yi n d e b t e dt op r o f e s s o rm ag u a n g h u i w h o s u g g e s t e dt h a t i i n v e s t i g a t ee n g l i s hm a j o r s c r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t i e sa n dl e dm ei n t ot h i st o t a l l yn e w f i e l d ih a v eb e e ne s p e c i a l l yf o r t u n a t et oh a v ep r o f e s s o rm aa sm y s u p e r v i s o r w h o i s p a t i e n ta n dk i n d h i se n c o u r a g e m e n ta n dg u i d a n c es t i m u l a t e dm et ok e e p w o r k i n ga n da s p i r e dm yt h i n k i n g ih eh a ss p e n tg r e a ta m o u n to fh i st i m er e a d i n gt h e d r a f ta n dg i v i n gs u g g e s t i o n s ia l s ow o u l dl i k et og i v em yt h a n k st om a n yo t h e rt e a c h e r si nn a n j i n gn o r m a l u n i v e r s i t yw h og a v em es om u c hk n o w l e d g ed u r i n gm yt h r e e y e a rs t u d yint his u n i v e r s i t y m ys p e c i a lt h a n k sa l s og ot om yf a m i l y w i t h o u tm yp a r e n t s a n dh u s b a n d s e n c o u r a g e m e n ta n dh e l p ic o u l d n th a v ee n o u g ht i m et of i n i s ht h i st h e s i s 1 1i n t r o d u c t i o n c h a p t e r1i n t r o d u c t i o n c r i t i c a lt h i n k i n g c di sc o n s i d e r e dav e r yi m p o r t a n ts k i l li nm a n yf i e l d s s u c ha sp h i l o s o p h y p s y c h o l o g ya n de d u c a t i o n r e s e a r c h e r sf r o mv a r i o u sf i e l d sh a v eb e e ni n t e r e s t e di nd i f f e r e n t a s p e c t so fc r i t i c a lt h i n k i n g p h i l o s o p h e r sh a v et e n d e dt of o c u so nt h en a t u r ea n dq u a l i t yo ft h e p r o d u c t so fc r i t i c a lt h i n k i n g s u c ha st h ea n a l y s i so fa r g u m e n t s p s y c h o l o g i s t sh a v ec o n c e n t r a t e d o nt h ep r o c e s so fc o g n i t i o n t h ec o m p o n e n t sa n do p e r a t i o n su s e dt oa d d r e s sa c a d e m i ca n d p r a c t i c a lp r o b l e m s t h e r ea r ed i f f e r e n tm e t h o d o l o g i c a la p p r o a c h e st ot h es t u d yo fc r i t i c a l t b j n k i n g c o g n i t i v ea n dd e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g yt e n dt om a k ee m p i r i c a ls t u d i e s p h i l o s o p h y h a sr e l i e do nl o g i c a lr e a s o n i n gt od r a wc o n c l u s i o n s c u r r e n te d u c a t i o np r o g r a m sf o ru n i v e r s i t ye n g l i s hm a j o r si nc h i n as t r e s sm o r eo nl e a r n i n g l a n g u a g es k i l l si n s t e a do fc r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l s s o m er e s e a r c h e r sh a v ee x p r e s s e dc o n c e r nt h a t t h ec r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l so ft h es t u d e n t sh a v eb e e nn e g l e c t e d t h es e a r c h i n go ft h ej o u r n a l d a t a b a s ec n k lw i t ht h ek e y w o r d so fc r i t i c a lt h i n k i n gi n d i c a t e st h a tt h e r ea r eo n l yt w oa r t i c l e s a d d r e s s i n gc r i t i c a lt h i n k i n go fe n g l i s hm a j o r si nt h ep a s td e c a d e s i nt h e i rs t u d i e s t h ed e f i n i t i o n s o fc r i t i c a lt h i n k i n gr e m a i nv a g u e v a r i e do ru n d e f i n e d s o m eo n l ye m p h a s i z et h es u p e r f i c i a l m e a n i n go fc d t i c a lt h i n k i n g o t h e r s c e r t a i nc r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l s c o n s e q u e n t l y i ti sn e c e s s a r y t oc l a r i f yt h ed e f i n i t i o no f c r i t i c a lt h i n k i n ga n di t ss k i l l s j u s t 勰m e n t i o n e da b o v e d i f f e r e n tr e s e a r c hp e r s p e c t i v e sl e a dt oag r o w i n gn u m b e ro f c o n c e p t i o n so f c r i t i c a lt h i n k i n g p e r r y 1 9 8 1 a n do t h e rc o g n i t i v ep s y c h o l o g i s t sa s s o c i a t e di tw i t h r e f l e c t i v ej u d g m e n t o t h e r sw i t hi n t e l l i g e n c e o t h e r sw i t hl o g i c a lt h i n k i n g a n dm a n yw i t h p r o b l e ms o l v i n g t h ec o n c e p t so fc r i t i c a lt h i n k i n gw e r ea d v a n c e db ye n n i s09 9 6 p a u l 19 9 3 a n do t h e r s a ni m p o r t a n tc o n s e n s u s k n o w na s t h ed e l p h ir e p o r t f a c i o n e 1o o o w a s a n n o u n c e di n1 9 9 0b yt h et h e o r e t i c i a n so fu s aa n dc a n a d a c r i t i c a lt h i n k i n gw a sd e f i n e da sa c o g n i t i v ep r o c e s s ap u r p o s e f u ls e l f r e g u l a t o r yj u d g m e n tt h a th a st w oc o m p o n e n t s c o g n i t i v e s k i l l s i n t e r p r e t a t i o n a n a l y s i s i n f e r e n c e e v a l u a t i o n e x p l a n a t i o na n ds e l f r e g u l a t i o n a n da m o t i v a t i o n a lc o m p o n e n t t h ed i s p o s i t i o nt o w a r dc r i t i c a l t h i n k i n g f a c i o n e f a c i o n e a n d o i a n c a r l o 1 9 9 7 p r o p o s e daf u r t h e rc l a s s i f i c a t i o no f c r i t i c a lt h i n k i n gc o g n i t i v es k i l l s a n a l y s i s e v a l u a t i o n i n f e r e n c e d e d u c t i v es k i l l s a n di n d u c t i v es k i l l s a n a l y s i sr e f e r st oc o m d r e h e n s i o na n d e x p r e s s i n gt h em e a n i n go rs i g n i f i c a n c eo faw i d ev a r i e t yo f e x p e r i e n c e s s i t u a t i o n s d a t a e v e 拜t s j u d g m e m s c o n v e n t i o n s b e l i e f s r u l e s p r o c e d u r e so rc r i t e r i a i ta l s om e a n si d e 魏t i f y i n gt h e i n t e n d e da n da c t u a li n f e r e n t i a lr e l a t i o n s h i p sa m o n gs t a t e m e n t so rq u e s t i o n s f i n a l l y i tc a na l s o r e f e rt ot h ec o m p r e h e n s i o na n de x p r e s s i o no ft h em e a n i n go fs i t u a t i o n s d a t a e v e n t so r j u d g m e n t s e v a l u a t i o nm e a n sa s s e s s i n gt h ec r e d i b i l i t yo fs t a t e m e n t s i n f e r e n c em e a n si d e n t i f y i n g e l e m e n t sn e e d e dt od r a wr e a s o n e dc o n c l u s i o n sa n di m p l i c a t i o n sf r o m d a t a s t a t e m e n t s p r i n c i p l e s j u d g m e n t s b e l i e f so ro p i n i o n s d e d u c t i v er e a s o n i n gr e f e r st oi n f e r e n c e sf r o mt 1 e g e n e r a lt ot h e s p e c i f i c w h i l s ti n d u c t i v es k i l l sr e f e rt oi n f e r e n c e sf r o mt h es p e c i f i ct ot h eg e n e r a l s c i e n t i f f e c o n f i r m a t i o na h de x p e r i m e n t a ld i s c o n f i r m a t i o na l ee x a m p l e so fi n d u c t i v er e a s o n i n 参t h i sa l s o s e w e sa st h ei r i t i c a lt h i n k i n gd e f i n i t i o na n d c r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l sc l a s s i f i c a t i o ni nt h i st h e s i s 1 2t h e n e c e s s i t ya n dr e s e a r c hp u r p o s eo ft h i ss t u d y n o w a d a y si nw e s t e r nc o u n t r i e s c r i t i c a lt h i n k i n gi ss t u d i e di nv a r i o u sf i e l d se s p e c i a l l yi nt h e f i e l do fe d u c a t i o n a st ot h ef i e l do fe d u c a t i o n t h es c o p er a n g e sf r o mg e n e r a lc r i t i c a lt h i n k i n gt o d o m a i n s p e c i f i cc r i t i c a lt h i n k i n g t h o s es t u d i e sc o n c e r n e da b o u t g e n e r a lc r i t i c a l t h i n k i n ga r e u s u a l l yi nt h ef i e l do fd i s c u s s i n gt h ep o s s i b l ea c c e p t a b l ed e f i n i t i o no fc r i t i c a lt h i n k i n 譬a n dt h e i f r e s p e c t i v es k i l l s f a c i o n e 2 0 0 6 2 0 0 7 v a r i o u sc r i t i c a lt h i n k i n ga s s e s s m e n t s e n n i s 19 8 5 f a c i o n e 1 9 9 1 1 9 9 4 p r o v i d i n gf r a m e w o r kt oe v a l u a t et h et e a c h i n go f c r i t i c a lt h i n k i n g c a b r e r a 19 9 0 a n dv a r i o u sw a y st oa s s i s ti n s t r u c t i o ni nc r i t i c a l t h i n k i n gs u c ha sc o m p u t e r a s s i s t e d i n s t r u c t i o n s u c ha sr e u s a b l eo b j e c t s k u r u b a c a k 2 0 0 6 o r e x p e r i e n c e g r u b e r b o r e e n 2 0 0 3 o fc o u r s e w h e nv a r i o u sd e f i n i t i o n sa n da s s e s s m e n tt o o l se x i s t t h e r ea r ev a r i o u ss t u d i e st o e x p l o r es t u d e n t s c r i t i c a lt h i n k i n ga b i l i t yi nv a r i o u sf i e l d s h o w e v e r t h eb l o o m i n gf i e l d0 1 1 c r i t i c a lt h i n k i n ga b i 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