如何辅导小学作文.doc

如何辅导小学作文 篇一：小学生作文辅导好方法资料汇集 思维专项：拟个有意思的题目（四五年级） 自拟题目作文时想一个有意思的题目很关键它不仅吸引读者引起阅读兴趣；还会提高你自己的写作兴趣使你写起来轻松有趣当然一个好的题目本身就是一个人语文素质的体现一、坦诚直白以坚定的立场或真挚的感情感染人【举例】我爱酷、我改掉了“女孩子气”、我看不惯妈妈的贪小便宜、我长大了要当宇航员、班长应该轮流当等【练习】 请用直白法为下面短文拟一个标题 我接过“小掌柜”找的钱一数发现多了一元就赶紧塞进了裤袋逃一样快步走出理财基地心里盘算着：“两天的小布丁有着落了先去买一支爽一下”正得意地走着就听身后有人喊我：“等一下！”是“小掌柜”嗨！我梦还没做醒呢 “小掌柜”气喘吁吁地跑过来急急地说：“差一点就追不上你了”“追不上才好呢”我心里想：“我还后悔没快跑呢” “今天是?六一?所有商品都打折我刚才算错了少找你五毛给！”“小掌柜”一边说一边递给我一张五角的纸币 题目：二、巧用比喻唤起想像引起共鸣【举例】 爸爸是一头来自北方的牛、你见过眼睛哭成红灯笼时的我、辣椒班长等【练习】 请用比喻法为下面短文拟一个标题 清晨人来车往像一条欢快流淌的小溪忽然两辆自行车撞在了一起两个小伙子争吵起来互不相让像两块大石头横在小溪当中人越聚越多小溪流动缓慢了渐渐停止了题目：三、活用拟人生动含蓄新颖出彩【举例】拜访青春、深圳笑了、自尊心哭了、石榴笑了、森林音乐会等【练习】 请用拟人法为下面短文拟一个有意思的标题 乐曲一开始主旋律在高音区显得轻快流畅在我眼前好像出现了一个春光明媚的清晨熊妈妈带着孩子们来到森林里游玩森林里小河在流淌小鸟在歌唱湿润的空气里散发出阵阵清香小熊们高兴极了抑制不住内心的喜悦情不自禁地跳起舞来 年龄最小的欢欢活泼可爱他拍着手围着妈妈打起圈来；虎头虎脑的明明扭动笨拙的身躯时而往前走时而往后退草地上发出“嚓嚓”的响声；娇娇充满稚气的脸上露出喜悦的神情她向前蹦跳了几步头往下一低在地上打了一个滚儿跳得可欢了题目： 四、巧设悬念制造好奇调动读者胃口【举例】 说出来你别愣、捻不碎的眼泪、眼泪忍不住流下来、玩火的代价、“小诸葛”被骗等【练习】 用悬念法为下面短文拟一个标题 街口风很大人很多“哎哟！”一位边走路边数钱的老大爷不小心跌倒了人民币洒落一地 路人都弯下腰帮老人拣钱 老人把众人递过来的钱数了一遍迟疑一下又数了一遍,说：“钱不对！”“是谁这么不讲道德连老人的钱都往兜里掖！” “不是多了一张”老人赶紧说人们你看看我我看看你“对不起是我的”一位中年女人走过来说：“我光顾为大爷捡钱了竟忘记了自己手里还拿着钱”题目： 五、打破常规撕破逻辑别出新意出奇制胜【举例】冤家路宽、文明的敲诈、我爱垃圾场、无花果开花、“笨王”大奖赛、太奶穿上花裙子等【练习】 想几个“打破常规”的作文标题亲子共学：五花八“门” 健脑操：为“五花八?门?”加几“门”做法： 1请爸妈坐好为他们读下面趣谈文章五花八“门” 2共同开动脑筋为家里的“门”起几个个性化的可爱的名字【附】五花八“门” 1屋门、家门自己房屋的门引申为一个家族2豪门、朱门有钱人家的门3柴门、寒门穷苦人家的门4空门、佛门佛教的门指佛教5歪门、邪门所作所为的方法不正6窍门、法门所作所为的方法优异7热门十分吸引人的事物 8冷门不被人注意或不时兴的事物9闭门不会见客人有谢客之意10登门有事求上门来11拜门上门虚心求教12后门比喻一些不正之风13班门比喻十分内行14权门权势人家的门15山门寺庙的门【命名结果】 整文专项：怎样写“动情的事” 要写好写自己的作文无外乎三点：动情的事动情地写让别人动情一、“动情事”、“动情点”最关键 因为是写自己要说的话太多想讲的事太多所以要先抓住“动情事”找准“动情点”1自由作文时 先剖析自己找准自己的最大特点抓住这个特点选准“动情事” 2限材料作文时 分析材料找准其所含的深层意义确定“动情点”【举例】 “朱清请你说说小数的基本性质”我不由一惊因为昨晚日记写得太晚我忘记复习数学了心怦怦跳个不停嘴里支吾着答不出来 “你还有脸充当好学生”老师的话像当头一闷棍重重地打痛了我的心我的手在颤动脸上的肌肉不住地哆嗦着泪水忍不住流下来 在那以后的好长时间里说不清是委屈还是抱怨反正一闭上眼睛就是可恶的老师的影子【赏读】 一次问题回答不出就招来老师对“我”人格的侮辱这件事向每一位教师提出了一个不可回避的问题：谁给了你侮辱学生的资格由“动情事”找到“动情点”反映的是大主题【练习】 请填写下面表格 二、写出“我”的变化 少年的你如春起之苗一丝阳光会使你思想变得更加成熟一缕细风会使你感情变得更加丰富一次小小的经历会使你长大很多变化也很多记事就是要写出这个“变化”、这个“成熟”1感情要自然流露、恰如其分不可故意拔高、故弄玄虚、夸大其词【举例】 温暖的阳光下一个蓝绿的窗口前正偎依着一只老猫和一只小猫那老猫抚摸着撒娇的小猫还“喵喵”的关照着什么多慈爱多温柔我不由羡慕起来我想起了刚刚离我而去的奶奶想起了自己做的那些令奶奶伤心的事眼泪不由得簌簌而下【赏读】 由小猫在老猫怀里撒娇想起刚刚去世的奶奶想起自己在奶奶的怀里撒娇的情景自然而恰当2所反映的中心必须是积极的、健康的【举例】 我走到教我们语文的张老师的办公桌前看到有一些日记本都折了起来张老师有个习惯喜欢把写得好的作文折起来以便上课时表扬我自以为自己的这次日记写的特满意一定也被折了起来可我偷偷翻看后却发现没有我的我就赶紧把我的折起来放进去 上课时张老师点了几个日记写得不认真的同学的名字里面有我同学们都把目光聚向我因为我一直是每次作文都会被表扬而被点名批评同学们都感到很惊奇张老师也似乎一下子意识到 了什么仔细看了一遍我的作文说：“对不起是我搞错了我一直习惯把要表扬的作文折起来这次我折的是写的不认真的赵振同学这篇日记写的特别好我可能一高兴就习惯性地折起来顺手放错了” 我一下低下了头在心里默默地说：“张老师真对不起您”【赏读】 看起来是不光彩的事却通过这件事教育了“我”事件所反映的中心来了个180度大转弯三、以第一人称动情地写写出“我”的感受让读者动情 写自己要首先使自己感动自己都心平如水别人读起来会有什么劲可适当使用抒情和议论【举例】 正想再开口向妈妈要钱买烟花妈妈却叫我去小店买高粱酒接过钱和酒瓶我心里盘算开了：买酒的钱正好可以买一个“天女散花”至于酒嘛 我把“天女散花”藏在裤袋里拿着灌满了自来水的酒瓶哼着小曲往家走可我忽然想到爸爸一尝不是酒要跑到小店说理办想到这里我的额头一下渗出一层冷汗可我很快想出了办法叫做“一不做二不休” 就要走到家门口时我假装快跑口里还大声喊着：“酒来啦上菜！”“啪！”我一个前扑摔倒在门槛上酒瓶变成了一地碎玻璃片妈妈听到声响赶紧从家里跑出来拉我起来认真地检查我有没有摔伤 我当然没有摔伤可正在切菜的妈妈听到我摔倒的声音时因为担心我摔伤太紧张手被菜刀切了一个大口子 我什么也没说只是默默地哭了这眼泪是悔恨自己还是心疼妈妈还是太多的感动我说不清楚我只知道天下最无私的是母爱【练习】 根据情节提示填写句子完成情节段落 1我做了一个梦：我背着沉重的书包走在上学的路上肩膀被压得又酸又痛我活动了一下肩膀觉得书包忽然轻了许多进了教室我觉得书包变得更轻了打开一看原来的书啊本啊全不见了只有一瓶电视里天天都在做广告的“七消丸”我想： 我高兴极了可我忽然想到那我上课用什么呀我看看其他同学只见 这时老师走进来说：我们听了都高兴得跳了起来“叮呤呤”闹钟把我从梦乡中叫醒我很遗憾：如果那该多好啊！ 2放学的铃声刚响班主任朱老师匆匆走进教室对大家说：“同学们谁愿意留下来帮值日生把卫生搞干净”说实话此时我胃里的两碗饭早就消化光了肚子 好难受但为了班级的荣誉想到我思维专项：一人一事一中心（四五年级） “一人一事一中心”的作文就是集中写一个人经历的一件事通过这件事反映这个人的某一特点写“一人一事一中心”的作文时要处理好：一、一人 指主要人物事件的展开是以这个主要人物的活动来体现的；并不是整篇作文中只能出现一个人 物（当然这个“人物”是宽泛的说法也可以是人化的动物、植物或物品）二、一事 指贯穿全文的一件完整的事事是关键人的特点要靠事来体现 事必须完整贯穿全文可以用插叙、等方法写与这件事相关的其他事但都是为这件事服务的起到帮助讲清这件事的作用 “一人一事一中心”的作文是写人记叙文中最基础的初学写作一定要打好这个基础【例文】小熊请客 明天是星期六是小熊的10岁生日这不她从昨天一大早就忙开了她先给小伙伴们写信有小兔妹妹、小狗哥哥、小牛弟弟、小鹿姐姐等然后高高兴兴地到邮局把信都发了出去 小熊来到菜场买菜瞧她买的东西可真不少有青菜、萝卜、豆腐、苹果还有欢蹦乱跳的小虾回到家她又把房间仔仔细细地整理了一遍还挂满五光十色的彩带本来就很整洁的小屋看起来更加光亮、更有色彩了 在漫长的等待中生日这天终于来到了和昨天一样小熊起了一个大早梳洗完毕、理衣整装之后她还在头上插了几朵小野花接着在妈妈的指导和帮助下试了试身手做了些“美味佳肴”一阵阵香味扑鼻而来可是满头大汗的小熊左等右等却没有一个朋友来一直等到烈日炎炎的中午还是没见小伙伴们的一个影子她显得有些着急了“办呢”小熊抓着脑袋拼命地想“对了！”小熊满怀希望“先到离我家最近的牛伯伯家问问吧”她急急忙忙地骑着自行车好不容易来到了牛伯伯家 “咚咚咚牛伯伯在”没等小熊把话说完门就开了牛伯伯笑容满面地说：“是你呀小熊快进来坐坐吧”说着把小熊让进了屋小熊开门见山地说：“今天是我的生日小牛弟弟不到我家吃饭”牛伯伯先是把眉头一皱“是不是给我家小牛发的那封信”小熊马上点点头牛伯伯笑着从桌子上拿出那封信递给小熊 小牛弟弟： 明天是我的10岁生日请你到我家吃饭小熊 “日期呢”小熊在信上找来找去恍然大悟：“我忘了写日期！”小熊有些不好意思了牛伯伯仿佛看出了她的心思抚摸着她的头说：“一年365天有多少个明天不过知错就改你还是一个好孩子”小熊点了点头心中有了一个坚定的信念：“以后决不能再粗心大意了” 虽然没有过成生日可小熊很高兴因为她懂得了一个道理立下了一个信念这才是最有意义的生日小熊感到：自己长大了（佚名）【赏读】 通过小熊请客写请柬的故事讲了一个道理：做事不能粗心大意 小熊是“一人”牛伯伯是次要“人物”；整个文章围绕小熊请客这“一事”来写笔墨集中中心意思得到了突出表达【练习】 按“一人一事一中心”作文的特点为那天妈妈上班迟到了列出简单的过程提纲1开头： 2这件事的简单过程： 原因 篇二：怎样辅导小学生作文 怎样辅导小学生作文 作文是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要不是为了应付考试也不是为了当专业作家我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达自己的意愿、情感小学生作文就是要让学生学会书面表达本领但怎样以有限的作文训练最大限度地提高作文能力成绩是需要行之有效的方法的： 一、教学生写“生活” 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来这就要求教师在平时要多了解学生的生活抓住写作时机指导学生写真人真事真感情我在“周记”这项作业下工夫要求学生一定要写真言只要写的是真的即便只有一段话也要鼓励针对学生表达的感情我也在周记本上用自己的话和学生们进行书面交流很多学生却觉得这样很有意思想跟老师说些“秘密”见到一些不平事或自己的烦恼或自己的快乐都愿意跟老师默默交流渐渐的学生也愿意、也能表达真情实感 二、教学生学会表达 表达就是用恰当的语言文字把看到的听到的或经历的事情表现出来选材再好观察再细致满胸真感情但表达不清还是没用这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力方法有很多但有一条最重要,就是要以教材为本抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练例如：有的文章过渡句或过渡段很明显；有些文章每段都有总述句；有的文章的修辞方法运用得生动、准确；还有些文章的说明方法也很突出如：我在教学可爱的草塘时也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物；在教学鲸时也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话慢慢的学生通过各种仿写的训练达到了会写的目的 三、括展学生写作思维 学生掌握写作思维是写作的重要现用教材也在这方面作了修改一个题目不只有一个中心也不规定中心要引导学生从多角度多方面创造性地进行写作我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓励学生这样去想去写有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活；有的爸爸勤劳挣钱养家；有的爸爸懒惰好赌；有的爸爸平时对自己的打骂?通过这种多思维多角度的写作学生就比较容易写出灵活多样的文章 四、通过作文辅导激发学生的真情实感 “文贵于真”我认为作文就是写生活既然生活是的作文也应该是真情实感的表现有一次在一个下雨天我让学生写即兴作文先让学生静静的观察雨几分钟然后让学生以雨为题为一篇短文要求写雨景也要写感受有的学生写发生在雨中的一件事；有的写希望雨下大点好让农作物喝过饱；有的写下雨自己就不能出去玩了不高兴?同样的时间、景物观看有不同的感受学生写出了他的体验 作文是最富创造性的学习是素质教育最有利的阵地 如何教小学生写作文 时间：0323作者：来源：网络资源 小学作文教学是语文教学的重头戏但很多学生却怕写作文究其原因主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致 写作的素材来源于生活只有通过观察生活学生的作文才能言之有物内容才能充实在实践中笔者认为最好的训练方法就是用问题导向目标即：根据作文训练的过程确定观察的范围、对象再按照一定的顺序和重点精心设计一系列问题让学生带着问题有意识地在观察中寻根溯源边观察边思考边记录直到逐个弄清问题为止有了这些问题作引导学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯掌握观察要领从而积累大量作文素材这样写起文章来就会下笔自有言写出来的文章就自然言之有物了这就是教学的第一步观察 构思是培养学生的思维和发展能力的过程是学习谋篇布局的重要一步有了观察得来的资料还不等于能写出好文章还必须通过巧妙的构思精心的裁剪才能写出好文章但是这对小学生来说实在不容易因为这不仅是个言之有序的问题而且还是个言之有理的问题而古今中外虽文有规循却文无定法不过若根据小学生模仿性强的心理特征借用写人、写事和写物的典型文章将抽象难懂的作文知识化难为易还是有办法把学生引上构思之路的比如在训练写景时可用美丽的小兴安岭一文作为范文这篇文章结构总分总先总写小兴安岭再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色文章结构分明便于学生掌握若训练写人则引爱迪生一文先简介典型事例塑造人外表内心是性格最后赞美品质点中心 有了上述典型文章引路待学生入门后再适当进行灵活布局的巧妙构思训练这一步训练的指导思想是先规矩而后巧妙具体步骤是写提纲或打腹稿经过反复的训练使学生逐步把握构思的一般规律从而完成作文的构思 同时还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式具体地说教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性 中年级学生以观察作文为主教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练让学生获得丰富而鲜明的感性表象帮助他们从五光十色的感性表象中筛选出典型的表象借此培养观察的目的性、条理性、精确性从高年级开始要以学生的抽象思维为培养重点其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性 对小学生来说教师还要重视口头和文字表达的训练它也是作文训练的重点要把话说明白意思表达清楚就要鼓励学生话该说就写；要指导学生把话说通把意思写清楚训练的步骤是：先说再写写后就读边读边改通过反复训练学生定能把话说通把意思表达清楚把对象写准总之在表达训练中将说写结合读改结合采用说、写、读、改的模式训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力能使学生初步达到言之有文至此通过作文 教学的观察、构思和表达的训练学生写出的作文也就有序、有物、有理、有文了 小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连 段成篇的能力又要培养观察事物、分析事物的能力这两种能力从一年级起就要注意培养”如何培养小学生的作文能力我认为要注重培养小学生以下几个方面： 一、重视口头表达能力的培养 要提高学生的作文能力必须从培养口头表达能力做起因为只有把话 说对、说好才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来在低年级语文教学中教师处处重视引导学生说完整的话然后由口头语言向书面语言发展指导用词造句写简短的日记再在引导学生把话写具体、生动上下工夫如用“鲜花”一词让学生造句学生说：“花店里鲜花很多有百合、玫瑰、菊花、康乃馨”我进一步启发：“谁知道鲜花颜色的”学生说：“花店里鲜花很多有洁白的百合有火红的玫瑰有金黄的菊花还有紫色的康乃馨”我继续启发：“谁能把鲜花的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢”学生说：“花店里鲜花很多有穿白衣裳的百合有套红装的玫瑰有披黄褂的菊花还有裹紫泡的康乃馨”此外我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配把句子补充完整等练习使学生把话说得完整而又具体 二、创造生活丰富写作素材拓宽作文训练空间 小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”他们的生活确实 有些单调上学放学做作业睡觉有时一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走他们不懂收集不知观察不会捕捉?于是当他们打开本子拿起笔时脑子里一片空白这时他们就会产生畏难情绪针对这种现象我为学生创造了丰富多彩的生活 1、涂涂画画涂涂画画是低年级小朋友非常喜欢做的事把涂涂画画和 作文有机结合起来能起到事半功倍的效果在写话前我就引导学生先一起涂涂画画如秋天归来我不急于让学生说“秋游”而是让他们拿出笔来画“秋游”学生们一听都兴致很高拿出画笔聚精会神地画起来呵！画出的内容还真不少有的画的是小朋友排队去秋游有的画的是公园里金黄的菊花黄蝶般飞舞的落叶还有的画的是动物园里威武的雄狮美丽的孔雀?画完了我说：“谁能把你的画给大家介绍一下”一只只小手举得老高学生争先恐后地介绍说：“秋天到了老师带我们去秋游我们像小鸟一样来到大自然看到大地在秋风的催促下换上了迷人的秋装那金黄的秋菊正绽开笑脸欢迎秋天那飞舞的树叶正在迎风起舞在一望无垠的稻田上稻子笑弯了腰似乎在向秋风报告；我最大我最壮”就这样我找了一个画得好的同学讲给大家听其他同学的积极性也被激发起来我因势利导让他们写下来看谁写得精彩就这样便出现了一篇小小的作文 2、精心安排各个节目元旦、开个迎新会；春节搞个慰问活动；元宵做个好看的灯笼；三八节给妈妈送份礼物；植树节去山坡上种植小树；“六一”节更是大做文章节前每人制定活动方案节日安排丰富多彩的文娱活动节后用笔写一些自己的感受在学雷锋的日子里让学生走出教室走向社会在争做好事中出现的许多生动的事例又成了作文 的好材料经过指导学生又多了作文的机会 三、从观察入手使学生言之有物 观察是了解周围事物的主要技能也是积累作文素材的最基本的方法之一培养学生的观察力是作文教学的重要环节我经常利用课余时间组织观察活动让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来要求学生勤于观察、善于观察我经常进行观察系列练笔训练有计划地指导学生用多次、多篇练笔完整地写某一方面的题材如写“四季系列”让学生长期观察、记录在不同的季节写出春天你终于回来了、七彩的夏天、秋天收获的季节、白雪飘飞的冬日；“心态系列”在细致观察、感受的基础上写喜、怒、哀、乐、烦恼、激动、害怕等进行内心独白 五、重视作文批改 学生做一篇作文所花的力气比抄词写句来得多因此抄词写句这一类作业用等第来评价的话作文应该写得更具体化一些我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、周记本上并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句这样老师批改的作用充分显现学生从中收获甚多 提起作文老师认为不好教学生认为不好写特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼学生感到害怕这是因为三年级的学生刚刚练习写作文觉得无从下手产生的恐惧心理我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的写出来 与大家共同探讨 一、避难就易消除学生对习作的恐惧感三年级的学生对习作感到很陌生心里非常害怕我在教学生习作时不提“习作”二字只要求学生把平时看到的听到的想到的或者是自己做的写一写不给学生定条条框框让学生放开胆量 写 二、化难为易减轻学生习作的心理负担我教学生的习作并不只在习作课上教平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进行练笔学生到习作时就感到轻松一些比如：三年级语文上册中第一次学生习作要求学生写自己的课余生活我从这一组课文教学开始时就布置学生把当天的课余活动写下来每天写一件事写了以后读给别人听让别人帮助修改大约经过两周时间的练笔到学生习作时学生恍然大悟原来我们平时是在练习写作文啊！学生都认为习作并不难也不感到害怕学生尝到平时练笔的滋味后慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的习惯由于平时加强了练习到习作时 就轻松多了 三、由易到难循序渐进我在批改学生习作时不面面俱到指出过多的错误一次只指出一处比较容易修改的地方让学生修改如果指出的问题多了学生会无所适从感到困难重重产生畏难情绪挫伤学生习作的积极性比如：钟袁媛同学写的第一篇习作内容是自己的课余生活她从放学一直写到晚上睡觉 完全是记流水帐我没有批评她反而赞扬她的课余生活非常丰富要求她选择其中的一件事情写她选择了“喂鸡”这件事情写习作中写到鸡“抢”着吃食我又要求她把“抢”的情景写清楚经过几次修改第一篇作文终于写成了 四、正面鼓励让学生始终保持强劲的习作兴趣学生每天把习作练笔交给我检查时我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语学生听后感到亲切心里舒畅觉得写作文乐趣无穷就喜欢上了习作练笔我就引导说：“只要天天写你们的习作会越写越好”功夫不负有心人在年春季学期三年级语文期末考试时我班学生的习作成绩全是优秀同学们看到自己的作文取得了这么好的成绩习作的兴趣更浓了我从习作教学中体会到：只要学生敢写了平时又喜欢写学生的习作能力就会 逐步提高 新的课程标准要求写作教学要帮助学生“多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达”而我们的作文教学只盯在几本教材或是作文书上远离了生活的源泉以至于越来越陷入“死水”中教师讲的辛苦学生写得很难那么如何教学作文便成为众多老师的一大难题我们农村里的孩子活动范围不大住校的学生只在教室、寝室、食堂三点一线上活动在这“一线”上度过一周的生活确实比较单调而作文素材是来源于生活的如何丰富学生的生活呢我们作为教师就要想办法将这一条线变粗使之 成为面、体 教室这个点受多学科和教学模式的限制我们没有办法控制更多的时间但课余可操作的时间就多了我们组织学生开展放风筝比赛清明扫墓慰问福利院老人远足打一局乒乓球开展一次运动会板报比赛歌咏赛诗歌朗诵赛等活动寝室这个点让学生结合手足口病感染预防作到勤洗手洗脚勤换洗 衣服勤扫地勤通风勤理发勤晾晒衣被毛巾勤冲洗厕所等食堂这个点做到文明有序排队购饭菜不浪费粮食不乱泼剩饭菜不用或少用一次性餐具节约资源等不住校的学生只有家庭和学校两点一线了在学校这个点只要和住校生一样做家庭这个点要求学生做到进出家门和父母打招呼回到家帮父母做力所能及的事务自己的房间自己整理平时多与家长交流学校和路上的趣闻趣事在往返学校的路上除了注意安全还要关心路边的变化等总之要想让学生灵活运用素材不仅要借助多种手段鼓励孩子们积极参与到生活实践从生活中吸取素养还要认真学习充分利用空闲时间博览群书从书本上获取丰富的词汇和优美的语言只有这样我们的作文教学才能焕发活力. 篇三：如何辅导小学生作文 如何辅导小学生作文 我们知道作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现是综合性的日常生活和工作必须的语文能力也是一个人语文素养高低的重要标志古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性但也有一定的道理小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力这方面基础打得如何将影响学生一生 一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔是习作不是创作课程标准规定低年级写句子、写话中高年级习作作文一点也不神秘只要会说话会写字就能写文章高玉宝、高尔基等人没上过多少学却写出了著名的作品便是证明“作文就是用笔写话”“我手写我口我手写我心”作文是生活的需要它不是一种点缀一种装饰而是生活本身作文“如同衣食一样成为生活上不可缺少的一个项目”它能够使生活更加丰富更加充实明确了小学生作文的性质就不会要求过高、急于求成就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐揠苗助长 2、重视激发习作兴趣变“要我写”为“我要写”“兴趣是最好的老师”苏霍姆林斯基说每一个儿童就其天资来说都是“诗人”只要在教学方法上“打开创作的源泉”就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声从低年级写句子、写话开始就要激发兴趣使每个学生在练笔时都有一种欲望一种冲动一种跃跃欲试的心态这样写话、习作成为一种乐事而不再是负担各年段教师都要重视激发学生习作的兴趣并想方设法将习作兴趣长久地保持这是教师要花心思的经常要做的工作 3、明确求真、立诚是最重要的作文要求求真就是习作要“有真意”说真话说自己的话不说假话、空话、成人话；立诚就是“诚实地说自己的话”老老实实实事求是“诚于中”才能“形于外”为人真诚才能说真话吐真情这既是作文的问题又是做人的问题我们要通过作文教学既教作文又教做人既不断提升学生的作文能力又重视正确价值观的引领对小学生来说作文要做到求真、立诚就要有作文内容作文的源头活水是充实的、鲜活的生活“问渠得清如许为有源头活水来”要想习作不胡编乱造不搞“五子登科”动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子就得有生活投入现实生活开源活流就得做生活的有心人善于观察勤于思考不断有所发现世界上不缺少美好的事物缺少的是善于发现的眼睛 4、作文是一种技能技能的形成靠训练作文是技能不是知识空讲文章作法是无济于事的一定要勤动笔少束缚要放手让学生写用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中只靠每学期几次习作是不可能形成很强的作文能力的作文还是一种习惯习惯的养成靠历练当种种好的习作习惯一旦养成必然具有很强的作文能力因此教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务贯穿于习作教学的全过程各个年级的教师根据年段要求注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯积累生活材料和语言材料的习惯想清楚再写的习惯勤于读书、乐于动笔的习惯修改自己作文的习惯规范、工整书写的习惯 5、确立“写作基于阅读”的思想习作能力的根是阅读能力阅读是写作的基础“劳于读书逸于作文”一是说“怎样写”大多是从阅读中悟到的凭借课文这一个个例子可以使学生举一反三既不断熟练阅读的技巧又不断习得作文的技巧就写论写往往捉襟见肘以读促写才能海阔天空二是说“厚积才能薄发”既要加强和改进阅读教学重视读中悟写读中学写体现读写结合；又要加强课外阅读好读书读好书读整本书开阔眼界丰富知识提高认识增加文化和语言积累“读书破万卷下笔如有神”勤于读书大量阅读必能促进作文能力的提高 总之作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文由易到难循序渐进低年级主要练习写句子、写话包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如自制贺卡）；能写条据（如留言条）能写简单的日记低年级最重要的是“对写话有兴趣”乐于通过写话表达自己对周围事物的认识和感想从什么时候开始让小学生写句子、写话既要依据教材的编排又要根据学生的实际只要学生有这方面的愿望就要积极引导（有的实验区一年级学生入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记） 中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象除了一般意义上的写片段的练习以外素描、童话、书信的习作应当引起重视素描是写记实作文的基本功可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力低中年级学生天真烂漫、富于想象喜欢读童话也有编童话、讲童话的兴趣在培养想象作文能力方面低年级可以练习编童话、讲童话中年级可以进一步练习写童话在应用文方面中年级适宜学写书信并鼓励学生以书信交友用书信和他人沟通与交流 高年级要求能写简单的记实作文和想象作文能写常见的应用文在“综合性学习”的目标中还提出了写简单研究报告的要求 三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养 习作首先要有内容很多习作内容源于生活之中需要在观察中发现；有了内容要想写好作文还要靠精心地安排、组织材料些先写些后写些详写些略写里要平铺直叙里要画龙点睛都要想清楚；心里有了“谱”要想最终写成一篇好作文还要看语言表达的功夫因此平时进行作文教学观察、思维、表达都不能忽视三者要结合起来进行训练正如叶老所说“在实际生活里养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫”“养成推理、判断都有条理的习惯又是一种功夫”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯”叶老在这里强调要想写好文章就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力 先说培养观察能力谁的观察能力强谁善于发现谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料叶老十分强调观察对于写好作文的重要性他说：“初学者尤其不能不下苦功的是观察能力的培养”一要培养细致观察的能力小学生精细观察的能力不强要悉心培养二要培养按一定顺序观察的能力三要培养抓住特点观察事物的能力四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的自己观察得很仔细；同一个事物每次观察都有新的发现写观察日记（可定点观察可移步观察可连续观察）是提高观察能力的好办法有个小学生学了课文小壁虎借尾巴就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察过了几天他发现壁虎在吃自己的尾巴这个同学根据观察中的发现写成了观察日记 再说培养思维能力叶老说过：作文无非是想心思好文章不是写出来的而是想出来的可见构思对于作文的重要性想心思想什么不外乎想为什么写（文章主旨）；写些不写些（文章内容）；些先写些后写（叙述顺序）；写（语言和表达方法）想的过程就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程熟称“打腹稿”想明白了往往就能一气呵成写下来训练小学生“想心思”可以指导他们拟提纲用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理 最后说培养表达能力这里主要指语言的表现力这要靠两个积累：一个是语言材料的积累一个是语言范式的积累一定要多读多背还要在课内外阅读中给学生“点化”厚积必能薄发多读多背多练笔学生用语言文字表达内容的能力一定会越来越强 四、作文指导从内容入手作文讲评重在激励 先说作文指导以往的作文指导公布作文题目之后大讲写法然后让学生扣住题目循法而作限制过死束缚了学生的主动性和创造性 作文指导如果能激发学生习作的兴趣使每个人都有内容可写都摩拳擦掌、跃跃欲试就是很大的成功至于写法不宜灌输在作中指导比较有效 在作文指导课上首先要做的工作是激发兴趣打开思路赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛中才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”打开思路的最好方法是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容 接下来要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容都写些什么最好有新的内容新的角度新的认识比如很多同学都写过介绍自己一类的习作我们可不可以换个角度引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现写写双重人格的两个我触及自己的内心世界写出一个的我促使自己在校做个好学生在家做个好孩子再比如写我的父亲我的母亲一类的作文我国小学生往往想想便写搜肠刮肚闭门造车我们可不可以学学外国让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事获得第一手材料再动笔习作这样写出的作文内容更具体、更 作文指导一定要从内容入手首先解决写什么的问题打开思路使人人都找到想写、要写的内容一上来大讲写法或用范文、例文开路容易束缚学生开始宜“放”使学生感到想写的内容很多教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写正如扶学步的小孩走路立足于他自己走“虽小心扶持但时时不忘放手”至于写的问题在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透在作中、在交流草稿的过程中指导不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面 孩子作文怎样辅导 孩子就是孩子孩子有孩子自己的世界孩子有孩子自己的语言孩子有孩子对待问题的看法孩子眼中的世界是成人无法看到的是五彩缤纷的因此尽管评价小学生作文可能仁者见仁智者见智但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视只能低头看”的孩子评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”所谓“真”即：说真话、写真事、抒真情 作文来源于生活生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材 1、说真话“一字真言” 孩子有孩子自己的语言他不会从成人的角度去选择语言避讳语言他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺疼得直哭”、“我最爱吃土豆”从这些你可以清楚地感受到孩子的纯真如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”不觉得是对纯真的扼杀因此尽管文中的语言并不优美尽管文中没有用任何修辞方法但只要写的是真话就是一篇好文章鼓励学生写真话也是在教育学生做一个诚实的人 2、写真事“句句真诚” 与学生们谈论作文时他们异中同声地说：“实在没什么可写的”是啊路上没捡过钱包没遇到过落水儿童没赶上老爷爷推车更没遇到过盲人过马路?没遇到过一件“有意义”的事的确不知该写什么可是在我们的生活中没有那么多惊天动地的大事有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真只有写身边发生的平凡的小事作文才会有血有肉不仅要写好的也可写一些不良现象只要不是纯心捣乱不是成心要坏谁那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾课间的游戏因为自己的要求未被满足而大发脾气?都可写入作文因为是自己亲身经历的、亲身感受的 写起来才会有话可说有事可写虽然文章中透着天真、洋溢着稚气却认我们看到了一颗颗闪亮的童心一群乳嗅未干的小学生硬要他们写出“惊天地泣鬼神”的文章来岂不是对天性的掠夺 3、抒真情“我手写我心” 小学生的思想是单纯的天真的甚至是无知的他们常常会异想天开反映在作文中也是这样他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈也会因被人误解而痛哭流涕这些都反映出了学生的“情”淡淡的纯纯的这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的这是学生的真情读白你非要他们“要爱就爱个死去活来要恨就恨个咬牙切齿”不是强人所难 如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文那么学生再也不会因“无话可说无事可写”而发愁了再也不会望“题”兴叹了这不仅解决了学生“写什么”的问题而且拉近了学生和作文的距离使他们清楚地感受到作文就在身边作文并不是“高深莫测”的从而激发他们的作文欲望去掉这块“心病”赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”为语文学习扫清障碍 作文是其主体学生的意识活动的产物不管是现实生活的记实叙事还是的议论抒情从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激才能激发倾吐的欲望写作的动机和创造性表达的热情获得持久的动力而浓厚的兴趣却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉从小学语文教学的实际情况看学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势许多人兴趣不高认为是一种“苦差事”讨厌作文惧怕作文产生一种谈“文”色变的压抑心理只有极少部分人有浓厚的兴趣视作文为快乐 我对带过学生的作文兴趣问题进行调查结果表明：对作文“十分厌恶”在30%这些学生在主观上放弃了作文练习敷衍了事有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%这些学生写作文完全是为了应付考试缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%这些学生大多爱看课外读物除完成课堂作文外在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%这些学生喜欢观察事物思考问题经常练笔作文多次获奖这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉只要学生对写作有了兴趣就会对作文产生好感和热爱留心观察各种事物主动积累写作素材自觉地、勤奋地吸收范文的精华并把它运用到自己的习作中来从而使作文能力逐步得到发展和提高因此教师进行作文教学理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力以提高教学质量和效果 要积极发展学生作文的兴趣首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因以便采取适当的教学策略分析其原因主要有以下几个方面： 一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全 事物是怎样通过知觉信息进人大脑的门户而