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窗教学设计范文 二十窗教学设计 教学目标第一文库网 1.初读课文，了解小说内容。 2.再读课文，梳理把握小小说故事情节。 3.三读课文，体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。教学重难点 1.梳理把握小小说故事情节 2.体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入 坐在教室窗边的同学，你很幸运，无聊的时候可以欣赏窗外的风景。坐在教 室中间的同学，虽看窗外风景不方便，但感谢上帝，咱们有健康的身体，可以走 出去踏青、郊游、逛公园。可是在一间只有一扇窗和一个门的病房里，住着两个 不能下床的病人，那里会发生什么样的故事呢？ 二、学生快速阅读课文 要求：1.不指读，不出声。 2.划出你读到的成语。 交流划出的成语 三、再读课文，思考问题。 1.靠窗的病人死了，死亡的原因有哪些？ 1）不靠窗的病人见死不救。 为何见死不救？嫉妒 嫉妒什么？觊觎靠窗口的床位 为何觊觎靠窗口的床位？透过窗户可以看到外面的世界 外面的世界怎样？找出描写景物的语句。齐读。 作者由近及远向我们展示了窗外多姿多彩的生活画卷，这些对于整天只能 呆在病床上的人来说多富有吸引力啊！ 听的人心情怎样？找出描写他心情变化的词语。（享受，不应得到，惭愧， 不该是） 变化过程：享受不满惭愧嫉妒占有 强烈的占有欲使他日夜难眠，以致病情一天天加重，当靠窗的病友生死攸关之时，自私和狭隘使他见死不救。 2）病重 文中有交代吗？ “他们的病情都很严重，” 如此说来，开头已为后来故事的结局埋下了伏笔 第3自然段：“两位病人都需要静养”，“不允许既不能.也不能只有静静地躺着” 他们每日在静躺吗？没有，两人经常谈天。 他们谈些什么？.这些家常会不会有说完的一天？有， “渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了”窗外的景物存在吗？ 不存在 那为什么靠窗的病人不静静的躺着休养，要栩栩如生地描述窗外的风景呢？ 想象并描述引人遐想的美景，是想激起同伴对生活的热爱，也是自身美好心灵的写照。 2.看来小说的题目窗还是颇有深意的，能说说你的理解吗？ 小说围绕“窗”紧紧展开情节。同时以“窗”作为展示人物心灵的窗口，向读者展现了人性的美与丑，善与恶。 四、三读课文，体会小说的艺术特色。 1.对比手法的运用。 所做：说与听带给人享受和见死不救 所见：美景与光秃秃的墙 心灵：善良与自私 2.出人意料的结尾。 “他看到的只是光秃秃的一堵墙。” 小小说的结尾往往是出人意料，虽然结尾戛然而止，但是结
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