班级民主管理模式探究.docx

班级“双轨”民主（自治）管理模式设计及可行性分析常德市六中 刘恒内容提要：近年来，随着课改及高效课堂的推进，学习小组合作学习及学生民主自治管理以其实际效果和魅力得到了越来越多一线教师的关注、实践和研究。本文试图解决班级民主自治管理与学习小组的评价、管理如何结合及实际操作的问题，设计了一种班级“双轨” 民主自治管理模式，并从预期效果、具体操作层面对其进行了可行性分析。关键词：班级“双轨”民主（自治）管理模式 设计 预期效果 具体操作 可行性 分析一、班级民主（自治）管理的背景及意义 （8月15日完成撰稿及输入）学生犹如尚未开拓的一片田野，教育的本质就在于对这一片片蕴含丰富的生命潜能的田野进行开拓利用，使之得到最大的发挥利用。国家振兴，教育先行。全面推进素质教育，培养适应时代需要的新世纪人才，已经成为当前共同关注的一个教育问题。而民主化则是现代教育的重要思潮之一，也应是现代班级管理的追求境界。现代教育呼唤民主化教育思想，“以人为本”、“以学生为本”已经成为现代教育的一个共同的话题。民主化管理不仅营造了一个良好的学习氛围和民主氛围，而且突出学生的主体地位， 重视、关心、理解、尊重、发展学生，调动学生的主动性、自主性、积极性和创造性，提高学生的主人翁意识。因此，呼吁民主化管理是现代教育班级管理的必然。1 班级民主化管理的提出1.1班级管理的现状及不足1.1 从教师意识看班级管理现状首先，绝大多数中小学教师思想观念仍停留在老套的教育模式上。在教学和班主任管理中，教师偏爱的总是那些“惟命是从”、“成绩特优”的乖学生，希望学生在思想、学习、各项活动方面都遵循老师的思维、套路。他们不愿学生越过规定的范围，学生如果严格按老师的条条框框去做，就会被老师视为好学生。而那些成绩一般、不遵守纪律的学生却被列入了“坏学生”的黑名单。老师们接受不了学生在思想上有一点他们认为的“异样”，更看到的只是他们的缺点，而没有看到这些学生的优点和长处，不能“因材施教”。无论是在学习，还是班级管理、班级活动等方面，学生失去了自我创新的意识和胆量，在教师们的精心培养下，他们成一只“顺从”、“听话”的小绵羊。其次，教师的教学思想深受各类升学考试指挥棒左右，他们的教学和管理的立足点和归属点都是为了升学服务。为了达到高升学率的要求而不顾不同学生不同的需求，忽视学生在学习过程中独立思考的能力，个性发展等方面的培养。在班级管理能力培养方面也缺少适度的重视，只认为学生只要学习好就可以，班上管理只是一些班干部和班主任的任务。这样的教学和管理思想只会使学生变成“工具人”，学生在这样的一种环境学会的只是“接受”，没有怀疑，没有创新，更失去了基本的组织领导能力。武汉大学侯杰昌一语破的：“奥林匹克所使用的都是现成的，诺贝尔奖强调的是别人没有用过的东西，我们的学奋刻苦，从小到大都在接受现成的知识，在知识和权威的结论里功，怎能不优秀？从孩子入托儿所开始考，一直考到大学毕业，成千次的考试，成百次的排名，答好试题的是人才，答不好的被淘汰。日积月累的反复训练中，我们造就了许多使用现成知识的人。这个中国应试教育的悲哀，更令人感到可悲、可愤的是，这样的教学思想竟在现代教师思想中仍占据着指导性地位。1.2 从班级管理看班级管理现状班级管理中，传统学生管理体制与现代人本管理理念存在着根本矛盾一方面，在传统教育中，对学生的管理教育难以走出将学生视为灌输对象的误区。在我国过去对学生的管理教育方式措施上，过于简单化、程式化，在教育目标上，传统教育强调行动的一致性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。在管理方法上，传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育工作者的事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。在教育评价上，传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。在班干部设置方面也存在着严重的失调性和错误性。设置“班干部”是班级管理工作中的一个重要的环节。其旨在通过班干工作使学生学会自治自理以及在组织策划方面的能力有所发展。然而班级管理却存在这样的问题，班干部相对稳定，一些班级的班长甚至是连任几届。也有一些学生受社会环境和部分家长的影响，把班干部看成荣誉的象征，认为班干部的职能就是要管理其他的同学，不能平等地对待同学，容易使班上出现帮派的现象，不利于营造和谐、民主的班风、学风。2. 班级民主化管理的基本内涵及理论基础从社会学的角度分析，现代班级管理活动是一种特殊的社会活动，是人本化系统中通过班主任与学生的相互作用而进行的。班级管理的民主化是指班级学生充分行使民主权利并直接参加班级管理的各项活动。具体有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。实行民主管理，有助于加强师生交流，增强合作意识，培养学生的合作能力。班级民主化管理的主旨是培养学生独立思考和独立行事的能力, 锻炼学生管理才干的方法。要求班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性的意识, 充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；积极发动大家参加班级管理的各项活动, 让学生人人都有自己的发言权, 都有展现自己才能的机会, 都有机会履行班级管理职责, 增强学生的责任感和参与意识。现代人本主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮，其试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确定人的价值。这一教育思潮，强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态，培养成为“完整的人”。首先，重视受教育者的完整性。学生不仅是在身体、精神、理智和情感各方面达到了整体化，而且在人的内部世界也外部世界的联系方面也达到了和谐一致。现代社会是一个综合发展的社会，要求社会中的人也应该具备在身体、精神，理智和情感方面的整体化的条件。其次，强调开发受教育者的个体潜能。学生是一片尚未开荒的田野，一旦教师能够开发这一片田野的潜能，就可以是他们的功能和价值得到淋漓尽致的发挥。创造性是学生埋藏的一种潜能之一，他们具有创造性地做任何事情的一种倾向、一种特殊的洞察力、一种创造性的人格，并总是处于创造过程之中。再次，坚持受教育者是学习的主体。学生是学习中的主体，教学与管理应以学生为主，根据学生的需要而设置相适应的课程，以及实施哪个培养、锻炼学生组织、策划、管理、领导、实践等能力的管理制度。学生有权利也有义务参加班级班规的制定以及学校教师的评价工作。只有使学生的主体性得到保障，才可以是教育活动高质量地进行。最后，要求尊重受教育者的个性差异。就如同世界上没有两片完全相同的树叶，所以世界上也没有两个完全相同的学生。每一个学生就是世界的一个独特的个体，学生之间存在着差异性。个性差异要求教育者应该正确地对待每一个学生，因材施教，尽可能地发掘学生的内部潜能。3. 实施班级民主化管理的意义1 班级民主化管理的实施可为学生提供展现自我的优良环境。学生是形成过程中的动态中的人，他们具有了自我意识发展，渴望展示自我。实施班级民主化管理能够较好地体现了学生的主体地位。不论是学习过程中对知识的获取，还是在参与班级管理中，每一个学生均在民主的氛围中大胆地展现个性，同学之间互相学习，取长补短，使学生在各个方面都得到发展。2 班级民主化管理的实施，可实现学生在教育活动中的主体性。民主化管理的一个最基本的规律就是“受教育也是教育活动的主体”。这一规律告诉我们，只有调动学生的积极主动性，教育才能取得好的效果。实现学生学习活动的主体性，能够使学生意识到主人翁责任的重大，同时也使他们在学习和其他的活动、实践中得到更充分的发挥，能够更加自觉、主动地遵守班级管理纪律。在这样的一个班集体中，每一位同学都可以感受到家的温暖和团结，从而增强学生的集体荣誉感。除此之外，民主化的班级管理主体性的实现对克服学生的自卑、逆反、孤僻等心里障碍也有着积极的作用，有利于促进健全人格的形成。3班级民主化管理的实施，可培养学生的创新精神。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。要培养学生的创新意识首先要为学生创造一个和谐、民主、自由的学习气氛，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生思考，大胆提问，敢于否定老师的思想观念，能够根据实际的需要提出更适合实际情况的发展