高一物理起步教学初探.doc

创建时间：2009-5-31 8:58:00ConfidentialPage 41/12/2020高一物理起步教学初探魏自成在高一物理起步教学中，初中物理和高中物理之间存在着较高的台阶，能否顺利跨越这个台阶，关系到今后三年高中物理学习和教学的成败，这是高中物理教学中存在的一个难题，也是广大高中物理教师共同关注的一个问题，本文谈谈个人对这个问题的认识及一些体会。一、初高中物理教学大纲台阶的成因1、高中物理和初中物理相比，在教学内容的深度和广度、研究方法和教学要求上，都有较大幅度的提升， 初中物理内容较为肤浅，涉及面窄，介绍直观现象多，抽象问题少，而高中物理涉及面相当广泛，研究探讨更为深入，讨论的问题更为复杂且抽象，分析从定性转向定量，初中物理的研究方法往往较为单一，静态的。而高中物理研究要集多种方法一体，要求应用研究较多的数学方法来处理问题，在教学要求上，初中物理教学多数放在认知这个层次上，对知识的应用多数仅限于用学过的知识来定性解释一些物理现象，而高中物理则要求学生运用知识来分析，讨论和解决实际问题。 2、学生思维能力的水平滞后于高中物理教学的要求。虽然初中学生的抽象思维能力得到一定程度的发展，但基本上仍处于经验型阶段，初中学生更善于进行形象思维。因此，初中教学中以实验为基础的直观教学更易于被学生接受，对刚进入高中的高一学生来说，他们的思维能力更接近于这个水平，但是由于高中物理深度、广度、难度的加深，对学生抽象思维能力、分析推理能力提出更高的要求，使学生实际能力和教学要求出现了较多的矛盾。3、学生现有的学习方法不能适应高中物理学习的需要。 由于初中物理教学重在认识这个层次上，对问题的讨论多数限于定性分析，出现一些简单的定量计算也只是否代入公式即可，这就使不少初中学生养成学习物理死记硬背，计算求解靠套公式的不良习惯，同时初中学生阅读能力及自学能力都普遍较差，就造成学生在学习物理上的一个障碍。 4、高一学生要从初中物理课堂教学方法，转到高中物理教学方法上，需要一个不短的适应过程根据初中物理内容的特点，教学的要求和学生的实际水平，初中物理课堂教学具有自己的方法，初中物理课堂教学是多以实验为基础的直观教学，进入高中后由于教学内容的扩展，教学难度的加深，物理过程复杂和抽象，虽然教学中教师也应可能多地通过实验进行直观教学，但同时更多地出现通过理论分析、推理、判断而得出结论的教学过程，这使高中物理教学的课堂结构和方法与初中物理课堂教学存在很大的差异，从而使高一学生很难适应这种变化。二、顺利跨越初高中物理教学台阶的要求。1、学校、教师对高中物理教学存在的困难应有充分的认识高中三年的物理教学，哪一年更为重要呢？高三物理教学是高中物理教学的最后的一道工序，是老师引导学生进行知识梳理，把知识进行纵向、横向联系，进行知识综合加工的过程，是学校将要出“产品”的时候，它关系到学生个人的前途和学校声誉。因此高三教学的重要是不可质疑的，但是没有高一、高二打下坚实的基础，就谈不上高三的综合加工，尤其是高二阶段，高一阶段是将学生领进门，引上路的阶段，高一物理学习的好坏，关系到学生高二、高三物理学习的进步和提高，如果学生门都没有入，怎样谈综合、发展提高呢？一些学生对学习物理有恐惧感，很多是在高一形成的。因此从学校、教师方面来说，应通盘考虑各年级教学的特点和要求，从教师的配置、日常管理等，都要相互兼顾，不能只盯住高三年级，而把高一年级放在次要的位置上，应清楚地认识到高一教学的重要性，树立高中物理教学从高一抓起的思想。2、任课教师对高一物理起步的特点和要求、学生的现状都江堰市必须有充分了解任课教师对高一学生在初中学过什么、怎样学、学到什么程度，以及学生在高中学习中会出现什么样的困难等，都要做到了如指掌，摸准学生的底细，把握住教学的要求和方向，这样才能使教学具有针对性，使初高中物理自然地衔接。3、任课教师要有较强的教学能力和丰富的教学经验初高中物理教学台阶高，高中新生学习能力低。如果教师没有较强的教学能力，没有丰富的教学经验，就无法将学习领入门，因此，高一物理任课教师要新老结合，以老带新，同时教师除认真钻研教材和教学大纲，掌握教材的教学体系，知识结构和教学要求外，还要不断地进行教学改革，提高自己的教学能力。4、高一物理起步教学，要求要低一点，进度要慢一些。高一物理起步教学，重在让学生能较快较好地适应高中物理的教学，重在学习习惯和各学习环节的规范化的培养，因此这个阶段的教学内容严格控制在必修本以内，不要过早补充内容，教学要求降低一些，对一个物理概念，物理规律的理解和掌握，不可能一步就达到高考的要求，注意分散教学难点，教学进度适当放慢一些，以利于学生顺利完成初高中物理学习的过渡。三、高一物理起步教学的实施。1、深入研究教材和教纲，全面了解学生情况随着教学改革的不断深入，教材也不断更新，教学要求和高考要求不断发生变化。因此我每接任新一届高一物理教学任务之前，都将最新的高一物理教材和初中物理教材进行全面研究，比较初高中物理在内容，范围，深度，教学要求，研究方法等方面的差别，同时通过问卷的形式向每个学生了解他们对学习物理的感受，在学习物理中的困惑和对学习物理的要求，为具体实施教学提供第一手参考材料。2、明确目标，制定计划为实现初高中物理教学的顺利过度，我将高一年级第一学期头两个月作为高中物理教学的过度期，并把这个时期的教学目标设定为：在知识领域中，要求学生能理解教材要求的基本概念和规律的意义，能利用这些知识进行一些较简单的，较直接的应用。能逐步从形象思维向抽象思维转化逐步学会阅读和自学逐步养成较规范的解题习惯3、精心备课，上好每节课为实现上述教学目标，在备课和上课的过程中，我特别注意下列的几问题：要加强实验教学，做好教材要求的演示实验和分组实验，且尽可能增加一些补充实验，同时多举一些日常生活，生产中的实例，增加课堂教学的直观性，一方面这是中学物理教学所要求的，另一方面又可使学生从直观的形象思维逐渐向抽象思维的过渡。要控制好课堂教学的节奏和容量，初中课堂教学的节奏相对是慢一些的，课堂的容量也是比较小的，因此，在教学的起始阶段，课堂教学的节奏要适当的调慢一些，课堂内容应限制在教材的基本要求上，不要过多地增加内容，更不要随意加大难度，这样才有利于学生尽快适应高中物理教学的方法。在教学中问题的提出就尽量在学生原有的知识水平上引入，不要认为学生在初中学过了，就一笔带过，其实初中时期，对问题的研究是较为肤浅的，学生的认识也是较为机械的，片面的，因此，在教学中，要重视对初中学过的概念和规律的进一步研究，加深知识的内涵和外延的理解。在习题教学中，习题的难度要容易一些，但要灵活一些，问题的解答应通过分析判断得到，而不是死记硬背的结果，这样才能逐步纠正学生在初中学习物理时，死记硬背的不良习惯，对解题的规范化从一开始就要作严格的要求，为此，教师的课堂范例的解答就一定要规范，以起到示范的作用，同时，应使学生明确规范解题的一般要求，并严格要求学生在练习中必须达到这一些要求。要将能力的培养，方法的训练融入教学过程的具体环节中，如在培养学生阅读能力时，在课堂上，要指导学生如何阅读教材，在解题的过程中，要指导学生如何阅读理解题意，等等。使阅读能力的培养贯穿教学的各个过程。同时能力的培养，方法的训练要循序渐进的原则，不能操之过急。如培养学生阅读能力时，在教学的起始阶段，应从某些词句开始，指导学生如何理解这些词句，然后逐渐过渡到理解某一段话，最后再到某一段落，某一章节。从课内老师引导，学生阅读分析到老师给出阅读提纲，学生课外自己阅读理解的逐渐提高。4、要及时诊断，及时反馈，及时纠正，做到单元过关。在教学过程中，教师必须清楚教学完成的情况以及学生的学习情况，这样才能使教师的教学更具有针对性，才能保证学生的学习不会偏离正确的方向。因此，我每周用周五半节课的时间进行十题的小测试。根据检测的结果，检查本周单元的教学完成情况以及学生存在的问题，及时发现问题