高效课堂学习心得.doc

学 习 心 得 襄垣县第一中学校 韩美芬炎炎夏日挡不住似火的激情，一个月来的学习给予了我很多的震撼，感触颇深，对我今后的教学工作和班主任管理工作带来了许多的借鉴和反思，现在我就将一个月来的学习感悟写下来，主要谈的是班级管理，与大家一起共勉。震撼篇我是幸运的，为着我校教学质量的大力提升和我校素质教育的更好开展，学校邀请到了山东昌乐二中的专家教师一行六人来我校进行了为期三天的271高效课堂的培训工作，经过全校教师的共同努力，培训圆满结束了。在三天时间里我们听专家讲座，进课堂，与一线教师交流。三天的时间是短暂的，但是这三天却是我人生中震撼的三天。我看到了传统教学模式的完全被颠覆，看到了亲情的班级管理模式，看到了丰富多彩的学生生活，看到了素质教育之花花开满园，看到了学生成长的快乐与喜悦今天我是快乐的，在我自己的学校我又感受到了那种变化，这种变化就发生在我教学的第一线，在今年暑假的的教学培训里，山东昌乐二中的271高效教学模式真正地来到了我的身边，他是那么的真实，又是那么的令人激扬。成长篇经过这读书学习，我自己对教学和班级管理的认识有了翻天覆地的变化，也成长了许多。在班级管理方面逐渐形成了这样的基本认识：加强对学生的培训，搞好小组建设，建立亲情化的班级管理模式，建立良好的评价机制，为每位学生建立学习档案或成长日记。对学生的整体培训，加强学生观念和学习方法转变的教育；加强小组长的培训，小组长是团队的核心，培训好了小组长才能更有效的组织课堂教学；做好对学生的评价培训，学科班长负责课堂评价，小组长负责小组成员每天的评价。在班级建设里小组不仅是学习的单位，也是班级活动开展的基本组成。在一些学校里，有时为了作业的收发，活动的安排等也会分一些分小组。但是，这些小组大多是按照座位次序来划分的，而座位的安排往往仅仅是以身高或成绩来划分的，并且不同情况的分组使得小组成员也是不同的。这样使得小组之间不可能存在实质的可比性，也就不能激励小组之间的竞争，最多起到一个便于安排工作的作用。而在昌乐二中的小组划分则是按照“组内异质，组间同质”的划分原则，则是打破了身高、座次的束缚。并且，几乎所有的教学活动、班级安排以及竞赛等都是以这样的小组为单位的。这样不仅可以不断增强小组成员的集体主义意识，而且为了小组的集体荣誉，小组内成绩较好的工作能力较强的同学还会主动帮助相对较差的同学。这样比由教师指定效果要好得多，也真正做到了“学而时习之，不亦说乎”。当然，对小组的评定、考核是必不可少的这也是小组建设的另一非常重要的方面，否则会使我们的学习小组流于表面形式而名存实亡。在班级的常规管理方面也有很多值得学习的。一般来讲，一个班都会有制定班规、安排班长之类的相关工作。但是这些对于学生的参与度都不高，而对于90后的学生，他们大多有较强的自我意识和民主意识，也是很有主见的一代。因此，班级工作应该要更多的学生都参与进来才能激励学生的主人翁意识，使得班规切实可行、班级工作顺利开展。因此，班规以学生为主体来讨论、修改、通过最后实行，这样讲每一个学生放在了班级工作的策划和监督的位置以便于学生的自觉遵守，同时也培养了学生的责任心和组织管理能力。还有一样借鉴学习的就是对值日班长和值周班长的设定。我们常常都在教导学生要换位思考理解班委的工作，怎么就没想到让所有学生都来做班委，来切身体会一下为同学服务的不容易！所谓值日班长就是为人都做一天班长为大家服务，由于各位同学的工作能力有限因此在值日班长又设定了值周班长，以便于协助这一周的值日班长的工作。这样既保证了班级工作的正常开展，同时也很好的锻炼了每一个同学，并且让同学们真实体会了一下换位思考也更能很好的理解他人工作。在基础教育改革下，学生学习方式开始逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参与，既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。通过学生的填写，可以让学生确立长、短期奋斗目标，体验成功快乐的喜悦，可提高学生的自我反省能力，以利于学生的健康快速成长。行动篇经过学习，我逐渐成长起来了，对于我今后的教学和班级管理带来了很大的启发，在今后的工作中我将把我学习到的东西应用到日常的教学和班级管理中来，为学校的发展做出我自己应有的贡献。提倡学生自主管理。昌乐二中的学生自主管理体制，很值得借鉴。每日的值日班长，负责当日班级管理的常规事物，让班上的同学都有机会管理班级，增强了学生的集体意识，也让每个学生都有机会锻炼自己的管理能力。通过划分小组，实行小组长负责制，将一个大班划分为9个小班，小组划分后，要形成组内合作，组间竞争的机制方便管理。再通过班级常务班委统领班级日常事物的管理。除了班级管理外，实行学科高效管理，将班级管理与科任老师联系起来，形成一个大的管理网络。实行亲情化的班级管理模式。在山东听了李慧卿老师的讲座后，我对李老师那句“捧一颗爱心给孩子，孩子们还我爱的海洋！”名言印象深刻。李老师对学生无微不至的关爱打动了我们，也让我改变了对班主任的看法。这样用爱来管理班级，取得的成效更是令人惊喜。实行服务化的班级管理。在一般学校的班级管理中，班主任作为管理的核心并不轻松。制定的管理制度常常不能贯彻落实到日常管理中。因为班主任只是一个人，他不可能时时监控着班级的每一个角落。而昌乐二中的班级管理模式，给人的感觉就是一个现代化企业的管理制度。班主任将班级日常管理工作分配给各部门班长，班长再将任务细化给每个小组长，直至每一个人。让人人都在被管理的同时，成为管理者。这样将学生在传统班级管理中“服从”的角色转变为为班级管理“服务”的角色。搞好三力建设。打造好“三驾马车”。“三驾马车”在班级管理中起着不可替代的作用，因此在实际班级管理中要依据具体情况组建好和培训好学生。实施多元化的评价机制，让学生形成竞争意识。学校要形成统一的评价制度，因为学生的好奇心理，因此这个评价制度要经常变更。学生的日常表现和学习成绩都将成为考量的标准，而这个最终的排名又与许多实践活动有关，循循