一年级上册数学说教案第几人教新课标.docx

第几教学设计教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学难点使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学过程1、讲故事从前，有个小朋友特别能吃。有一天，他走进一家包子店，吃了一个包子，肚子没有饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个终于饱了，他摸摸自己的肚子，叹了一口气说：诶，早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！提问：（1）他吃了几个包子？（2）他说：“早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！”这句话对吗？（3）四个和第四个意思一样吗？今天我们就来认识几和第几。2、师生交流同学们去过动物园吗？那么进动物园之前要做什么？3、出示书中售票处，井然有序的排队买票。1、初步感知（1）图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？（2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）反过来说，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人，排在第5的那个人。（板书：几指一共有多少；第几指所有中的一个）（4）看了图，你还可以说什么？（5）从图中我们知道了一共有五个人排队，还知道第几是谁。我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票，在学校要排队吃饭。活动1、 点四个学生上讲台，背对学生站成一排2、 师问：从左边数的第三个小朋友是谁？从右边数的第三个小朋友是谁？从左边数的三个小朋友是谁？（教师读题放慢速度）3、 思考（1） 从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗？（2） 从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗？4、 追问都是第三个，结果怎么不是同一个人呢？5、 小结要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。1、想想做做第1题。（1）出示题目。谈话：题目要求从左边起涂色，你知道哪边是左边吗？你是怎么知道的？题目要求第1行涂4个，第2行涂第4个，你们明白题目的要求吗？（2）学生各自图色。3、小结：刚才我们学习的排队买票的图中一共有几个人？（5个）第一行涂色一共有几个？（4个）这里的5和4表示有几个，我们称它们为“几”，戴帽子的男孩排在第2个，不戴帽子的男孩排在第5个，还有第二行涂第4个，这里的第2、第5、第4，我们称呼为“第几”。2、想想做做第2题。（1）提问：小女孩住在第几层呢？你是怎么数的？（同桌讨论交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）提问：一共有几只猴子？戴帽子的猴子是第几只？你是怎么数的？揭示：数的顺序不同，结果也不同。3、想想做做第3题。提问：上山的动物有几只？谁第1？谁第2？下山的动物呢？除了这几个问题，你还想到了什么？指名回答。2、想想做做第4题。提出书上的两个问题，让学生回答。提问：图上你还能说出什么呢？前3名的是哪几号车？第3名是几号车？追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？3、小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几表示其中的某一个。5、你知道吗。谈话：在一次投掷铅球的比赛中，小象、小猪、小狗站在了领奖台上，你知道它们个是第几名吗