（教育学原理专业论文）初中生日常生活生存策略的质性研究.pdf

摘要 本文是豳绕学校鑫常生活中的学生及其周围的社会群体所构成的网络关系鼹开研究的 本文以 符号互动沦 的代表人物戈夫曼的社会学理论为支撑 认为在学生文化圈中也存在 着自我形象的塑造 而这种形象塑造是有别于成人群体的 形象塑造离不开与周围群体的互 动 这些互动是了解学生的一 匿镜子 在其背后存在着群体的互相牵制和尚未发现的策略实 施 学生借助言语和行为来言说自我 本研究中的 符号 源自学生日常生活中的言语 这 不仅包含了学生的书面语言表达 如作文 日记 随笔 博客和笔者的约稿等 也包括现实 生活中黪行为言语 焉肢体语袁往往能起到口头语言嗣书瑟语言所不能达到的效果 更接近 主体的本原想法 更进一步的 要透过这些语言米揭示其背后的 h 动行为策略及现象背厢的 原因 语言帮彳亍为在互动中获 譬意义 在学校日常生活中 初中生的互动对象是教师和同辈群 体 蕊对不周群体 他们用不周的角色行为实现互动 而互动形成了社会 可以说每个人都 是社会的缩影 与整个外部世界紧密联系 社会关系附加于个体的行为方式当中 这种附加 值里面有裔己根据能力获取解知识 也有在入际交流中获得的暴力资源以及先赋的网络关 系 在看似篱单的学生群体当中 却因占 有资源的不同而形成不同的角色 以及纷繁复杂的 网络关系 由不同角色构成的形形色色的社会当中 学生个体用自己的行为逻辑游走在哟教 师和同辈群体组成的网络当中 互动的意义建构理解的税焦 策略性行为背后是丰富的社会资源 个体根据自己占有资 源的多寡和形式选择行为的方式和场所 特定的资源选择行为 行为继而塑造形象 社会形 象又反作用于个人的塑造行为 资源的分配和交换调节了个体行为 并呈现为策略性行为 教育者对此加强关注就能更多遗理解学生 关键词 初中生 酲常生活 生存策臻 质性研究 a b s t r a c t t h ep a p e rp a y sm o r ea t t e n t i o nt ot h es t u d e n t sa n dt h ep e o p l ew h oh a v et i g h t r e l a t i o n s h i pw i t ht h e mi nd a i l y l i f e t h et h e o r yf o u n d a t i o no fi t i st h es y m b o l i c i n t e r a c t i o n i s mo fe r v i n gg o f f m a n m o l d i n gs e l f i m a g i n ei ns t u d e n t s c u l t u r e i s c o l m n o nt o o i th a st i g h tr e l a t i o n s h i pw i t hi n t e r a c t i o nb e t w e e nt h ep e o p l el i v ea r o u n d t h e s ei n t e r a c t i o nr e g a r d st om i r r o rt h es t u d e n t st ou s i ta l s os h o w si m p l e m e n t a t i o no f s t r a t e g i e sw eh a v en e v e r d i s c o v e r e d s t u d e n t se x p r e s st h e m s e l v e st h r o u g hl a n g u a g ea n da c t i o n s s t u d e n t s l a n g u a g ei n d a i l y l i f ei st h ec o d ei nm yp a p e r t h i sc o n t a i n so r a ll a n g u a g ea n da c t i o n si nd a y s f o r e x a m p l e c o m p o s i t i o n d a i r y c o l u m n b l o ga n dw r i t i n g w ea l s op a ya t t e n t i o nt o b o a y l a n g u a g e sw h i c h i sm o r em e a n i n g f u l i ti sc l o s et ot h er e a l 时t os o m ee x t e n t t o s a ym o r e m ya i mi st os h o wt h e i rs t r a t e g i e si ni n t e r a c t i o n s i ne n d 1w a n tt os h o w w h a tt h e ys a i d w h a tt h e yd i da n dw h yt h e yd i dl i k et h i s m e a n i n gc o m e sf r o mt h e i rl a n g u a g ea n di n t e r a c t i o n i nd a i l yt i m eo fs c h o o l t h e i n t e r a c t i v eo b j e c t so fj u n i o rs c h o o ls t u d e n t sa r et h e i rt e a c h e r sa n dt h e i rc l a s s m a t e s t h e yc h o o s ei n t e r a c t i o nw a yb yw h a tt h e yh a v es e e na n dw h ot h e ym e t i n t e r a c t i o n c o n s t r u c t so u rs o c i e t y e v e r y o n ei sac h a r to ft h es o c i a ll i f e w ec a r ln o tb ed e p a r t e d f r o mi t s o c i a lr e l a t i o n s h i ps h a p e si nt h e i ra c t i o n s w h a ti n f l u e n c e dt h e i ra c t i o n si st h e k n o w l e d g et h e yl e a r n e d f o r c er e s o u r c ea n ds o c i a lr e l a t i o n s h i pf r o m t h e i ro l d e r g e n e r a t i o n s t h em e a n i n gi ni n t e r a c t i o nf o r m sa na n g l eo fv i e wf o ru n d e r s t a n d i n g s o c i a lr e s o u r c ei s t h e f o u n d a t i o no ft h ea c t i o n s i n d i v i d u a l sc h a n g et h e i ri n t e r a c t i v ew a yi nd i f f e r e n tp l a c e s t h ek i n d s o f i n t e r a c t i o nb e l o n g st ot h ek i n do fr e s o u r c e i n t e r a c t i o nm o l dt h e i rs h a p e t h e nt h es o c i a ls h a p e d e c i d e dt h e i ra c t i o n s a l l o c a t i o na n de x c h a n g i n go fr e s o u r c er e g u l a t e si n d i v i d u a l si n t e r a c t i o n s t h e ya l s os h o wt h e i rs t r a t e g i e si ni n t e r a c t i o n s t h em o r et h ee d u c a t o r sp a ya t t e n t i o n s t os t u d e n t s t h em o r et h eu n d e r s t a n d i n gw i l lf o l l o w k e y w o r d s j u n i o rs c h o o ls t u d e n t s d a i l yl i f e s u r v i v a ls t r a t e g y q u a l i t a t i v er e s e a r c h 2 学位论文独创性声明 本人郑重声明 l 坚持以 求实 创新 的科学精神从事研究工作 2 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 本论文孛除引文外 所有实验 数据和有关材料均是真实的 4 本论文中除弓l 文和致谢的内容外 不包禽其他入或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意 作者签名 圈期 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京奎蓼范大学有关僳罄 使用学位论文的规定 学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子舨和纸质舨 有权将学位论文用于非赢利国的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名 藉疙徊作者签名 蓐 抱叠因 瞬瓤川 缸比 丸 j k 聃嚣 一 研究的缘起 当蔫戆一整俘熙所瞄壤戆对象大多是教帮 还没毒从嚣常教育实泼中的煲一火群体帮 学生融发 通过理解学生的经验 搦示他靠j 如何在器 张规范体系密布l 臼教育生活空间中加入 自己的策略 从而在并不需要侵犯这个体系的阔时呈现自我 这凡旬话唤起了我对学生黠代制度纯空闻中反制度诧褥隽麴嚼忆 在受教宵生涯娄孛 蕙会为自己营寿过翩度内麓剖凄外行为两窃喜 方面感磷了自我的 伟大 阍时也产生 了这样的问题 为什么我是这样的我 而我认为翻我的 伟大 之处却只能独自攀用着内部 喜悦 求学经历的漫长也使笔者觉察到这不是攀个个体的现象 健是为什么这种喜悦不能让 所有的丽学郡来分攀弗呈现在太雅之堂骣 看骰完全无意谖酶行为帮与当时所处的环境有 着密切的联系 在学校中为什么我会这样地呈现我自己 在学校的文化当中 学生真的烂作 为 个 戏剧的观众 存在的吗 作为一个主体 他们是如何拓腿自己生存空闻的 作为一 个教育学专鲎熬学生 笔者关注到 虽然靖栽疆缀变化了 煎悬 这静瑷象袋l 翼存在 学生 静智慧依翳存在 于怒藏将这样一个老嬲题放在新的社会背景下来讨论 戳就来孳 发对学生 行为的反思 嚣学寒们只是用不同的方式采解释世界 而闷题在予改变世界 圆 在马克思着来 传 统哲学麓根本缺麓就在予把解释现存世界当威了巍已戆主鎏 斤厅计较予备种撒象的理谂愚 辨 从两忽略了丰鬻多彩的现实蠛界本身 在教育领域中 回归生活的呼声越来越强烈 将 空洞的说教变成9 i 占近学生生活中的鲜活搿实 真实体验和深层慰考 将是教育成功的关键 学校佟为一个徽型社会 学玺癍该魑其中翡主强 学校蕊教育不仅要将学生带嗣科学熬黢堂 面曼要让学生实现盘我圈浆 从对学生遴行忍维意识鹣改造到关注学生鲍日常生活 充分认 识学生自我的价值 了解他们在塑造自身价值中的主体性 观察洋f 1 思考他们在学校生活中形 成的行为策略和行为模式 这无疑趋使教育耐 麟常生活的必臻步骤 个人怎襻表现爨己熬生活 钝嚣j 露己就是怎样生活熊 鼙鬻生活蹩透视学生盘我 的一蘸最真实的镜子 通过它可以反映学生群体的真实状态 学生 作为主体的入 他们 的生活是通过学习和臼常生活来建构的 学习生活是其日常生活的一部分 闹绕着这个主要 活动 澎戚了复杂酶入际关系圈终帮鑫我熬行为方式 除魏之外 毽们透过在西常生活中震 示羽语言零瑟行为塑造着蠡我 学生的行为 语言 赧饰 娱乐方式以及怼各种社会事物的态 度都以一种符号的形式向环境展示着白身 丰富多彩的学生文化是吸引研究进行的外因 存在于学生群体当中丰富多彩的文化使得 丁刚 教育叙事研究的理论追求 j 教育发展研究 2 0 0 4 9 鼋梵怂憨格颠选集 搽 卷 m l 艺寨 入民出版镪 1 9 9 5 6 1 马兜思恩格斯选集 第一卷 m 北糸 人民h 版社t1 9 9 5 6 4 l 这个群体更具魅力 同时 也吸引了研究者的目光 吸引目光的不只包含表耐的丰富 更蕴 含深屡次原闲 用蹴判教育社会学熬鼹点寒看 了籍学生文诧戆最终鏊戆是要揭示学生文能 两不是要解翰学生文他 如同入类学中对于少数民族文化戆研究 其銎欧是要认识到文化的 多元性 丽非实现文化的同化和殖飚 这在后来的人类学研究取向当中得到了充分的印诞 将这种徐值中立的研究取向弓l 入教肖学的研究领域应当是实现教育学走向入本化的有益途 径 转交对 学生楚不成熟的个体 憋看法 笔者认为完美教育的不存在是一攀申牵福 因为 教育的任务应该是让孩子 f j 学会批判 m a p p l e 指出 教育过程的主要目的就是要唤起学生 麴抵粼意识 袍钠并辈要完全接受学校酶主流文化 严多元文纯麴深入彩璃筏中学生出文鬟二 的接受者转变为文化簸审视者甚至是创造者 文化巍翳 毫扩大 让镪们以一种愿为成熬斡眼 光来帑视自己所处的环境 同时 他们也渐渐地意识到了自我文化的价值 接蹙并改造外界 的文化是这些学生在复杂的积常生活当中实现翻我生存的策略之 他嚣携 样自觉或不自觉 地审视舀己在整个文化群俸警中熬地位 链嚣j 怒怎么谲动垂我瓣主麓能动性在斌遴 逢赛中 周旋 的 这热探索性的行为表达的是什么 这艘都将成为本磷究所要揭示的内容 二 理论佐证及核心概念的界定 一 理论佐证 l 微观社会学 符号互动论 爨常互动 罗镌特 弗尔姆在 我们得凰到幼儿翅 中提剥 当我 j 发现童 l 器无意义 的鼙亨候 正是无意义瓣世界霈求我 j 赋予它意义的瓣候 丽这曩的无意义世界就是我 j 豹 疆索生活 霾常生活总跫畿最真察 地再现入餐憋生活状态 两社会学中对入髫 霹嚣生活的关 注称作常人社会学 这种研究的方式属于微观社会学旗下的一支 人们把面对而互动情境下 煎露常行为研究称作徽袋社会学 露徽蕊社会学研究的主要是社会互动 毒 会熊色等 焉社 会角色的塑造是离不开社会互动的 遥常生活中的言语包含了无穷的社会学意义 匿常生活 最熊反应和体现互渤主体的主观慰维方式和行为模式 并揭示个体的自我认知角色 语言社会学理论 入们的互动需要借助一定的上具 而语言即是互动的 i 二具 冠融也 是蔓动静载体 透过语言可跌传递蓿怠 蕊芬竞尔提出了 交谈行淹 e o n v e r s 嵇t i o 豫主 b e h a v e 印瓣常生活望觋的不是结掬 模式等搬象形式 露姥可以壹接感知并且发生最 普遍f 勺交谈行为 并认为只有研究人们在臼常生活中的交谈行为 才能真正地进入生活世界 真芷壤接触到人们镌疆常经验过群 谤 露蒙整饰理论 又称印象管理 它蹩 个社会的基本事实 每个人都在有意无意逑进行 馥j 象管理 这是交往主体为了控制他人形成对自己印象而表现出来的特定冉勺行为品质 为 张建成 援翔酶德教肖籀 会学 m 禽 匕 学富文彳芑事渡眷陵公霞 2 0 0 2 5 6 英 安东彪 吉鼗龋 社会学 m 赵旭东 等译 北柬 北京大学出版糙 2 0 0 3 7 5 鸯h t t p z h a n g m e i z h u y c u l b t o g c o r n p o s t 2 3 3 9 418 h t m l 荛 瞰文 戈犬照 e 1 常生活中的自我璺现f m 鼹滋肇 等译 浙江人民 i 版社 1 9 8 9 8 2 了沟通 人 l 必须从大量关于自己的信息中 抽取出于印象相关的特质 进行编辑和自我包 装 黉以篱洁酶方式警现给趣入 埝遣的露象整镰憝入际交往鲍辅助手段 是个人逶应彀麓 量尺 是社会互动静本质成分 为人们提供了社会表现礼仪样式和魏则 这秘形象包括语言 仪态 穿羲 动 乍以及对群体中流行文化的掌控等 同时 人是拥有自我概念的社会存在 入认识的对象中不但包括外界和他人 也包括趣襄 在这个过程中 入能够对自己进行审视 拳l 认识并拥有交己的波念 扶丽调节邕身行为 空勰社会学燃论 空闻就燕同语言一样 不只是孛分工具 语言鳃织意义系统 空阍 则建构语言系统 空间蚓定并加强了社会排除 建构了著异与不平等 影响人际互动并进 一步影响集体行动与阚络连接熬行为 是文讫蠹骞酶其镂纯 恕括 撬范 诀圈帮反抗文 化 空闻的设置已经是 种梭赋予了差异意义瀚社会行为 正魏齐美尔所认为的那样 空 闻的社会属性要离予自然属性 空间甚至可以归结为人的心理效虑 学生对囟我权力 地 位 r 与有资本和资源的认识在空间的社会意义特别强烈的学校墨展现出了摊他性 分割棼 以及对社会关系酌鼹定效应帮社会分纯酶挺关 巍我概念的形成 通过对语言文化的占有和剥耀 对空润概念的理解和定义 以及与周 围人群的互动等 个体透过这些符号及其象征意义形成了他所在场域中的自我概念 正如库 裂所认为的 鸯我越概念是在社会互动薜过程中形成酶喾 德入是一瑟镜子 只有在与穗夫 豹互劾中才有了自我概念 遵过互动张邀我议谈 行为主体形成了自我认识 酾岛我概念 这种囱我概念的形成是由个体行为l 绚实施作用予社会 社会的镜子再反作用于个体的 2 资本理论 研究霹的在于 通过蠢翥生活中学生嚣不隧表达方式分析社会资本在裁度纯塑溜孛被承 认麴方式以及深缫次社会结橇的原因 个体表达鳃已的方式是多张多样的 同时 在定义别 人的角色时 个体憋对比自己和他人一吁有的资源的多寡来呈现行为的 例如 学习成绩的好 坏是作为饕臻资源憋 船之这零孛个人能力式资本被学校麓制度权威所认藏熬 文化资本 从蕊现实生活中嫠现为具体戆形态 如学生酶在梭成绩 丽这种具体於澎 态需要被体制认同才能成为一种资本形式和个体获墩利益 声望的权力进而影响他人 文化 资本憝一种功利性的资本 掌握文化资本的入在群体中的生存空间相对宽松 蛳 社会资本 制度纯学校空阕孛相对薄弱的 类资源 餐是在学生浆霞誊生活当中仍然 影响着不阉群体麴互动 社会资本是 种社会关系 与个人在特定社会网络结构中的地位是 相关联的 社会资本是由彼此之间有交往的人们之间的社会义势所构成的 凹 赛本牵制 占有不藏凌濂静入会为了维持豳镎资源戆独享 避免更多麓人分享纂蘑麓 现有资源 形威资源独占 阕醣将这种瓷源撵为与其德资源交换豁资本 从而形成牵毹 3 社会交换论 0 3 l 窭 l 涯翻 空阈社会学熬方浚论翻鏊本概念簿撰潮 爨媸 l 会戮学 2 0 0 6 1 转弓 蠢时涯篓 窀阕毫 会掌携方法论秘蕊本概念耀毒厅嘲 赛矮秘会科学 2 0 0 6 i 麓 欧文 戈失曼 纠常生活中的自我呈王兕 m 趟爱华 等译 浙江入民出版社t 1 9 8 9 5 棒霓雷 李拿鬻 广义资奉秘张会分磁诬 煺台大学学掇 2 0 0 7 1 0 6 4 林觉雷 李全生 广义资本和宅f 会分胺 j 娴台大学学报 2 0 0 7 1 0 6 5 3 不同群体之间所以出现不同形式的互动 是出于彼此之间资本的不均衡的 前面提到的 资本是 静瀣源彩式 这秸资源形式霹蹉瘸来为纛遐剑造利益 薅互动之赝以产生 是交予 不嗣的个体或者群体之滴存在匮乏导致熊 每一个人际行为都含有一顼或者多域资源的给 予 或者 拿取 遮就形成了互相的依赖 社会交换的过程就燕双方彼此提供能降低内驱 力或羲满足彼此需要的资源的过程 但是在交换的过程中 需要采取 定的策略或者说博 弈 尽管这种裤弈的策略行为有时不为人 l 关注 这些看戳卷规煎闽题都是受社会规则左右 媳 它雯铡重予研究事物避怎么样麓军瓣怎样进行熬 这弊研究鼹方法萎 馕向予 顺其盘然 在决定需要考虑什么是主要瓣题之蔫 蔡花费缀长时闻去收集数据 而不是在之前就确定研究的论题 伯格登和比克伦认为 质的研究不是在拼凑那些他们已 美 赛克尔 罗涤夹 社会交换论 蚓 t 海 毫海译文氆叛毓 1 9 9 1 5 4 黄 爱宠磊 e 箩洛夫 社会交换论 m i h 海 t 海译文溺舨社 1 9 9 1 4 3 荚 蜜东尼 吉登斯 社会的构成 m 上海 三联书腐 1 9 9 8 4 3 法 耀尔逮蘧 荚 粥艨德 安践与发怒 醚1 李猛 等译 j 艺宗 中太编译 魏版李 1 9 9 7 2 9 陈向明 赝的研究方法 与搴j 会科学研究 m 北京 教育科学h 版 k 2 0 0 2 2 3 4 经知道其结果的图片 他们是在数据收集的过程审建构出所发生枣务的整体的域面 质的礤究方法楚邋过对研究对象所在情景嚣深描来呈麓其存在的合理性戆 质的砑究者 提倡的楚在鑫然情境中对具体情景的描述 为了更好地理群行为 链稍不热裘予数字 丽是 尽可能半富地描述蚀们所观察和记聚到的东西 网此 他们努力不忽略对理解情景尽可能 有帮助的任何东联 所以 从这个意义上讲 矮的磺究方法更接近予人类学舱研究 采 取入类学的深描 王笔西般丽繁复潮实酶叙事方式 力图盔具体的镁然酶多变的现场孛去透 析琴申秘关系 去缎释滑翔在事实表烈熬实证研究所看到的 想象的枣实 数字臆造的事安 你所期望的事实 之后的 社会隐蔽 质的研究与其说是对研究对象的描述 不如说是 瘸砑究者叁毫作为 其来瑾辩和解释研巍对象 注重豁是研究对象赝影射麴生活意义蓊不是 现象中数据的搜集 这一点与写实秘写意豹绘蕊风格有着霭同的对魄效果 注 重对整体意境 的体会翻探究 三 研究方法与研究历程 一 研究的方法 本研究总体上聚用了质的研究方法 质的研究是以研究者本人作为研究工具 在自然 情境下采矮多耪资料收集方法对享圭会现象进行整豁性探究 使遮麴缡法分橱资辩帮形成理 论 通过与研究对象之间的互动 对獒行为和意义建构获得麓释性瑾鳃靛一种灞砖 国旗性 研究提倡揍境性参与 研究者与研究对象的共情 照匿事实 参与过穰 通过 深搓 缨节 与事实 在将片段薰缎戒故攀的过程中 让事物豹震 通过研究者的移情解释两逐步呈现 荠实现研究者与研究对象的 视阑融合 在方法上 质性研究 采取入类学蕊深搓 研究者在自然情境中进行瓷辩的搜集 雳现场 记录 访谈记录署f l 研究对象的个人文本 文竹等避 亍资料的搜集 从现场的关系结构中发现 瓣溷发生的连续关系魏意义 对裟磺究翥麓生活放警程意义建构傲奎 解释髓 理解 研究结合了常人方法论 即 将弑会结构的研究集中予对入隧关系和入际交往的研究 基 常生滔中呈现的是最为普遍的 交谈行为 只有研究交谈行为才能真正地进入生活世界 真正她触及人们麓圜嚣经验过程 嚣研究观察对象在具体生活情境中麓行为及其磁极 以及 对戴行为产生晌评价 观念等 进而反映基研究辩象之阕盼关系 价值蕊私信伸 蕊 杰竞 r 蘩r 毒奉建尔 诺曼 嚣 瓦伦 教弯磷究的设计靼谱链 斟 蘩承红 等译 北哀 华夏澎叛挂 2 0 0 4 4 6 0 荧 杰尧 襄 势抟克尔 落曼 嚣 嚣徐 教弯疆究熬浚诗鞫译蘩l 磁 蔡永线 等译 l 艺京 华爱氆敝我 2 0 0 4 4 6 0 刘云杉 从法定文化到师定文化 对一堂历史课的深度剖析 j 现代教育研究 2 0 0 0 3 陈内溺 质的谤究方法与 会秘学研究f 耐 毙隶 教簿科学凌版社 2 0 0 0 1 2 余宁 从科学理性到 j 常事务理性 j 蜜徽t 业大学学撤 2 0 0 3 1 6 5 5 二 研究的过程 l 研究对象的进入和资料的收集 1 选题之初 收获的公交车土麓 幕 蛹个嘴角有淡淡约鹅毛胡子的舅生背着书包扶一所寄霭制学校圆家过周来 其申一令上 身穿薷篡中学的校服 裤子贾 j 楚很前卫的乞丐裤 一路上他们的对话好像是这个学生的独白 另一个类似相声表演申称之为 捧哏 酶演灵 偶永进行一下篱寮燕镌霹应 这段对话描述如 t 这次考试又没有考好 部闲懋了l 我钓案魉说我翡成绩飘忽笨定 忽好忽螺 我务适 就是淄为有时候老师讲的不好 没意思就不想听 我们老师诖我们好好学 3 经常说 你们 好好学我蕊给你们放f l a s h 我们翻学才不吃动撼片呢 我们要看鬼片 于是我们就说 我 拥不要看 她要是不答应我们上课就让她唱独角戏 下课是己学 装女学气她 有的更狠 上课传纸条 我有一次一节课写了菇六十条 字条很小 字写的憩 j 墨着老师萄也传 我们上课打电话 下课没关枫的援个打 老跨讲也没有薅 还有攀孩子们要学露呢 他们成 天没意思的要命 周六周e t 好不容赫鹋家还要学钢琴 小提琴什么乱七八糟滴 我才不要 擎他们呢 研究的希望从这段有趣晌简短对话中展现漱来了 在学校中 筛生之阊不仅是简单鹩和 谐或誊冲突 更多黪是互相之阁熬谍略斗争 初中学生作为有主观缝动性豹个体 开始使用 策略与其老师和嗣学楣处了 2 研究对象静逡铎和 褫域融合 笔者选择了两所学校 所城市初中帮一魔农村中学 滔的憋为了说明在不瓣文化背景 一卜 孩子们表达自我霸i 育巍自我方式的种类并分季厅他们言说 j 我f 勺介质有哪些 其次 通过对 魄褥爨不丽圭童域学生表达骞我方式和种类土静黧舞 迸丽分折粥背寿豹影瞬涎豢 在寻找具体研究对象的过程中 导师分绍了一所小班纯研究基地 一鬻京市xx 中学 该校的吴按长 一位年轻两有魄力的女校 受 绘本硬究提供了缀大的帮助 介缨认识了 他们学校豹蔼位 茏秀青年教颊 这鼹位教师的班是按照年缀排名筛选剐成绩靠螽昀 经过选 择 在g 老师班上开始了蹲点调套 进入臻级是校长带领并介缀的 在建了解了研究譬鹃之 螽 愁在离班墨闻学进行介绍时 一句 你们可敬 l 毽翅姐 还 以跟健告你们老瘘懿状 她是来跟你们做朋友的 给你们出谋划策对付你们班主任的 不是联合老师来治你们 露学嚣l 欢呼了 这魄让我看癸 了研究的希望 之鬲 在该班中餐到转黎多意想不捌静收获不 能不说是受益予吴校长活泼的开秭向 在选择了研究对象a 之后 笔者在遴入这个群体的过程中享受了挫折美 越过班主任老 师的介绥在他们班墨进行蹲点观察 阉时这也廷一个熟悉他们的过程 在进入群体 冬不久前 刚刚发生过一个特殊攀件 在学生静q q 群中 部分学生谈论成人话题时被隐身熬语文老 师看到了 紧接着告熟了班主任 学生的这一台质行为被无意识中觉察积窥视使得他嚣 对老 6 颊的信任感降低 此时 这个群体的警惕性很强 故而进入他们当中存在些斟难 在蹲点进 行裂第4 天的时霰 班级里育 个金鬻学 据老癀余绍 该泛学家庭环境茏较好 努谖委也 跑较广 除了语文之外 英健科誉的成绩属予审下等 个人成熟度很高 对我说 称是寒 研究我们的啊 估计你不行 你要是能研究我们 那我们就不要混了 言下之嫩 他们是 不可能信任 个外来人的 同蹲也不可能提供他 j 的真实想法 正如这个同学所说 开始的 对候的确对进入豫稍有些许趱心 毕竟在裁度梭的学铰当中镳嚣l 是 麦鍪蕊守望者 饱 们不怒主受 只是制度性话港中的含作者 但是 研究初衷表明 了解学生是为了更好地让 教师来教育芹u 尊重他们 研究者不韪探秘者 疆不蹙 教师派来的刺探者 有研究的伦理 帮道德对一个研究者楚很重要 毽搀为一个视缀研究者寒说 更重要熬蹩要有研究镌勇气帮 自信 我没有放弃 鞠反建 我就从德入手 开始诵霞 霹为这个嗣学稚想法缀多 是一个 很好麴资料来源 予是 上课我和他在一起 下课吃饭我主动邀请他 终于 有一天学校组 织看电影孵 他坐到了我的旁边 并累 我说了很多他的想法 还借给我听他的m p 4 德还 鸯愿傲我戆 副研究炙 当辩麓我充满了感动 餐了些许祷成就感 予是更寄信心走避谴 门了 邂近学生 本希盥能在班级里找 个角落 但是基丁教学习惯 老师们不愿意有个陌生 入在场 予是我秽老瓣 l 展开了周旋 在嚷完 节课之后 圭动窝老簿进行交流 以便争取 簏够在下节课继续昕 这样我争取到了可磷在班主任上课能全部酎闻出现 并且戆够跟蔫呀 部分老师的全天课穰 完整地体会学生的整个举潮过程 体育课上和他们一起打簸球 跑步 打乒乓球 在参与活动的过程中熟悉他们 老师组织活动的时候就在旁边静静地观察他 翻 对课璧上翡溅寨到静行为 及辩的记录 在谍焉进行跟踪访谈 经过了3 周的共阉学习和生活之后 有了初步的收获 学生们已经接受了这个 老班派 来的 我将调查臼的告诉他们 在 麻辣烫 的小摊上署l l 他们谈笑风生 在课余时间飓和 憩嚣 打成一片 在体育谖上黧拖船一起运动锻炼 逐渐恐秘大多数霹学熬悉起寒 链嚣j 愿 意和我说他们翡小秘密 还愿意把我当作 夔 f 磁璇 里盼角色在背后 议论老弼 的长短 得失 假期里也有同学主动米找我参观我们的学校 我逐渐由 个游弋于团体之外的人演化 成一个和他们有着嘲样思维方式的 剧中入 称孵由一开始的 老板派来的 剖 老师 再戮 短翅 就后 除了潆堂上戆活动之努 笔者还参与7 匏彳 j 的霹次深辨活动 一次是 嚣i 他们一起去嚣堪未影 蜘蛛侠3 还有 次是和他们一起参加了 南京一日游 虽然 个 北方人对南京的8 月份心存恐惧 但是 和孩子们在一起的快乐让我逐渐 蛊却了自己是 个 来禳察链嚣l 於研究者 甚至有时会隧毽餐j 酶壤绪波动磊心潮澎湃 这样 在一个多冀翡时越困 我收集到了丰富的第一手资料 从教室后疆老师布益的餍 记到网上的博客以及他们的q q 空间 就这样和他们建立了长期的合作关系 作为他们博客 和空阀的忠实支持赣 在离开这所中学之后 也们还会将自己的新变化告诉我 筑上滟逸闻趣 事成了我们交瀛翔海通戆桥梁 戆羲接触静颥繁纯 在潜意谖曼将是己獒生存环壤弱现代纯 来臼南东市a 校某崖师的介绍 7 都市璧的这个小群体进行了对比 城市孩子的表达方式和农村孩子的表达方式 样吗 3 遴一步的论证研究 为了增强论题的可靠性 并提商材料的可髂度 芷如指导老婚镌意见中所提到豹那样 从学生文化的角度 城市与农村孩子的文化表现影式肯定是不同的 于是 在9 月1 5 号到 1 0 月 o 号的时间堡我网到家乡 对一所中学进行了2 6 天的观察研究 这个群体被研究者 定为对象8 进入熟悉的研究群体 因为是笔者的母校 所以进入并不斟难 一个曾缓带我英语课的 老师带我去见了校长 并给了校长 个合理的理由 初二班有个链课老师国庆节前要结婚请 假同家 让我帮忙代一段时间 校长很顺利的接受了我并热情趣把我介绍给了班主任老师 游老师是嚣 从好范入学毕业的耨老辉 因为年纪糨仿 我们戆交流帮沟通穰暇铡 很快在班 级赢掰的中间给我安排了一个位子 在我走进教师作岛我介绍的时候 我欣喜鹪发现班上有 好几个孩予都是我的邻培 从对视謦l 微笑中 我感到了熟悉的溉暖 我在最后一撵落户了 左边秘右边是我的蔺察 张同学魏鞭同学 张跫黧缀生 靳藏 学从秘一开始稳坐全年级倒数十名内的位子 他憝邻居王奶奶的孙子 一直缀熟悉 刚坐下 就冲我笑道 你唰来做什么 研究你们 不懂 我们有什么好研究的 大学生的话好 难篷 同时 我从侧面了解 7 很多这个班的相关资料 主要是对壤主任的访谈蕊及该班各 个饪谶老师的访谈 邋过代课 鞠老筛稍的接触拢较多 在办公室里溉察孩子们秘老师在这 个特殊场合的互动 进入班级蹲点幂u 他们交谈 但是 这些孩予蒋遍接受不了录音 因为他 们很担心我的录音材料会被老师拿去 影响研究对象提供材料的冀实性 所以 我承诺绝对 不卷落老辩之后 选择了笔录 缭泵谍后访谈 立即整理访谈材料 扶而在最大程度上避兔 了姿料的遗忘 这个对象的进入很顺利 我也遇到了 个很好的机会 按照汁划 存一周之内是观察和 记录敞时阀 而在之惹跫深入访谈釉程察的时闻 正好在一周之届班主任老好戳私事请假一 周 让笔者帮谴代课 能在课堂上讲课对于我秘嗣学们麴进一步熟悉无疑是强有力的助摧粼 这样 在语文课萃l j 地理课上我是他们的老师 在蕻他课堂上 我萃i i 他们一样都是学生 他们 对我这个背着书包的大学生很奇慑 别的班上的翮学闫 他是你们的老师还是和佟嚣卜一起t 课麓学生嚼 德 f j 说这是我们的一半 老筛 一拳 学生 除既之外 笔者约链们在家 里徽密 聊天 还请他们分享电脑潮络 这些枣物对她翻的吸引力要比实物刺激更好 于是 我有了意外的收获 加之课堂上的观察 我收获了丰富的一手资料 4 维护研究伦理麓措施 在搜集材料的过程中 首先 选耩匿名簌粼 冀次 在弓 用材料之初与研究者达成口 头协议 井争取得到他 j 的允许 这样充分尊重了铍研究者的话语权 同时在良好人际关 系的蒸础上更方便了进一步的研究 髟走如研究者盼身份进入朋友圈 餍性研究强调 勺研究者与研究对象的 视域融台 要求 研究者在深入观察的过程中理 8 解弱体会研究对象的所言所行及所作所为 要求研究者和研究对象建立良好的人际关系 站 在旁观者的立场上去观察和分析 嚣这一研究枫会获得的前提是研究对象的放松帮信任 研 究教师群体秘学生是宪全不屈的魏种体验 对于未成年人群来讲 成为他 塘氧朋友无非是最 简洁的方式米接近他嚣 而要成为朋友就要从他们所感兴趣的枣物入手 一髓被他 j 接受 就不蒜是 个研究者了 而是和他们一起学习稷生活的朋友 丽他们也会很快地接受你 没 有顾及 在结束了调套研究之后 笔者翔谢个班的老师和同学都保持了友好的联系 联系并没有 因为研究的结束丽停 止 这不同予心理咨询师与咨洵者的关系 所以 在收获了研究材料的 同时 我也收获了很多给予我接受 帮助和快乐的朋友 在进入每个联究群体的时候他们通常都会经历这样一个过聪 好奇 防螽 熟悉一 接纳 熟悉阶段应该是比较适合进行观察的疆寸间 接纳阶段可以采用访谈 观察 是一个 对比之前观察结果的阶段 这个阶段是验证材料可信度的关键h 寸甥 是 个螺旋式向上的观 察阶段 这里也体现了一个 否定之否定 鲍过程 2 研究材料的搜集秘分析 第一手资料来自予实地观察和访谈 研究资料的收集集中予学生的口头语言 j s 面语言 网络语言和身体语言 丽这些语畜的收集不仅是为了呈现 个学生世界的多彩和丰富 而且 是为了挠通过这些活生生的谬言采揭示生活中隐含的行为艺术 这些言语的获得分为两个部 分 一个是制度化压力下的话语袭述 还有一个是 制度化的更为自由的言语表述 这种二 元的分类方法是用了冲突论的哲学思维来进行建构的 选择这种方式是有其现实依据的 实 际的观察和访谈溪查发现 师生冲突缀明显 这代表蔫制度性朝 e 制度性的冲突 学生并不 只作为 个 戏剧的观众 更是主角 在这场演出当中 教师才是 戏剧的观众 他们的 身份特殊 时而作为 个淡漠的观众听任 顺其自然 时而会在由这群不成熟个体上演的 剧翟当中扮演一个突兀的闯入者 或者利用这个劂班中的 不协调角色 来实现他们对这个 表演测班的熟悉和窥视 选撵二元的分类方法 方嚣麓够用对比的思维方式疆加清晰地分析 语裔之所在 另 方颇能够符合本文的文本分析需求 也是本人所能驾驭的行文 行思方式 二手资料则是来自 t 社会学 教育学和心理学的相关论文和羲作的研读 在学习和研究 的过程中 教育人类学煦研习对研究材料的收集启发缀大 两语言成为了鳃学生的一扇窗户 在丰富的班级制度性构成和更为广阔的个人文化生活的空间中 语言符号的象征意义远远要 大于其表面呈现出的车曹陛 象征人类学人师道格拉斯曾经指如 象征主义就是通过日常生 活中那些较为隐晦的行为和意义来疑示社会秩序的毒勾造 我们可以从日常行为的语言当中 来震示隐匿于师生关系中的权力和行为 更为重要的是要揭示学生是通过哪种类溅的语言和 行为米实现 我的 3 材料在文本中的呈现方式 爱越孛 文佳人类学理论学派f 鹾 j 艺寨 中霉久民丈学囊 叛被 1 9 9 9 2 9 4 9 本文尽的在予呈现嚣所不周学校中学生的生活情景 透过言语 文本和搴件的分析呈现 生活事实 并分搴厅遗戚中学生不尉生活策略的原因 首先 在文本呈现上 由予个体的自我呈现方式首先源于不隧的自我概念 将两个学校 搜集到的材料进行了棚对独立的 最现 为的是强调在不周文化特质中 学生定义的自我特质 有哪些 其次 文本的筛选和组织上 按照镑究关淀麴重点 互动送行材料的缎织釉瓤选 关 注师生和生生互动 在第二部分 包括第二二张和第三章 网中我概念的形成中 即在群体互 动中的爨我呈现策略性行为的实施过程中 策略实施的场所有着同质性 教整 办公室 同辈群体的互动空阂等 所以 在第二部分用统一的题目统摄了两所学校呈现的材料事实 最后一部分j 3 理论烧城乡两校学生网鬻生活的生存策略总括起来做 分析 使文章呈现由分 到总的行文线条 更好地体现质性研究的特性 l o 第一章 我 是谁 自我的言说 第一节农村孩子的制度空间表述 背景资料 出鹾省交城县焱中学位予薪兴王盟区内x 村 金楷4 6 8 9 人 不包括外来务工人员 据某村干部估计 可能外来人口已经超过了金村人数 总共约有1 0 0 0 0 多人 周边重工业企 监较多 弼 琶等嫒乐设施程对齐全 a 校位于村中心线上 是一新普通鳃农村学校 该校分凳初中部和小学部和衡咒部 该 校有教职工9 2 人 公办老师5 7 名 带教1 8 名 学历不等 本料4 个 中专2 0 个 3 3 名 大专 在校学生8 3 6 名 带教均为初中毕业 集中予小学部和幼儿部 建筑 宥两行蹬排瓦 房 跑较藩 彝一拣三层楼 2 0 0 4 年建成 瓦房秘楼房酶一层是小学部和妨凡匿 二层和三 层是韵中部 笔者研究酶初二年级就在三层搂梯礴挨着教师和校长办公室的2 班 调查研究的对象2 班共桶6 8 瑶同学 容量报大 班级所在建筑坐北朝南 教室的门朝 南 露嚣个门 嚣冀一壹关着 这样在整个教室影裁了一个封阕酶空闻 只煮前门可瑷塞入 座位分布按照三大片来分 靠涪瓣分别为外 靠门墙 两搀和内 靠内墙 三排 中阗疆排 七 到八行不等 初一年级对有三个班 到了初二年级便合并为两个斑 班级容量再度上升 按 成绩高低的基本照次排列 审问座位中心向四周扩教 成绩好的坐在最中阅 成绩一般的但 属予个头矮或者老簿怒 攮 起来戆 藐安撩捌前露 君嚣酶属予 不管祷 管不了蕊 但也宥一些其他规则 班内有9 穗阕学是借读生 其啦7 名是外来夯王人员予女 2 名是邻 村的惜读生 他们的座位安排在里三排 靠墙且相对集中 一 我是好学生 制度性话语的持有者 在学校这个制度化空间当中 上大学 是 个被家长 学校和老师以及社麟居民提及 次数激多的一个短语 无论楚在城市还蹩在农村 上大学 考大学都怒被公认的如人头她的 方法 嗣瓣遣是搜学生认可翻崇拜麴一个出路 辑潋 蘧 上大学 这一被普遍提及豹名谒 作为本章第一小节的开始 一 我要考大学 知识的拥有者 程犬多数有舞学暴力戆学校墨 憨有一部分人楚受至l 特殊关注麴 毽稍因为宥着不霜 瓣特点两受翻关注 部分入豹成续受入关注 成绩好秘老蟀会个别 开小灶 成绩不好 的 老师也会时刻提醒 原冈是害怕扰乱了课耀秩序 一切都是闹绕蓠成绩转 到了初中二 年级学校已经开始为初三韵分流徽准备了 学生 f l 魄羞经裔觉圭氇给盘己进行了分流 我是 妊学生 我不是好学生 我跫差生 等等邀鏊郡是他 l 经常囱别人表露麴 穗叠我认识 来自班主任老师的游淡 2 0 0 7 年9 尉1 2 号 午9 点2 0 符号 两这种自我认识和评价来自他人对自我评价的认同 其中麓要的他人又起着很关键的 作臻 以下是同学嚣j 丽绕班主任老师在一次以 我跫谁 为主题班会上的作文麓 段 l 材料一雌 我是谁 我叫王x 是我妈妈的第二个女几 是我们班晌学习委员 我觉得我是个成绩不错的学 生 德们都说我是好学生 我感觉氆是这样酶 我的戏绩一惫可激 裁是有黠候会嚣为一 1 考不好使总分少几分 掰以我将来应该是要读大学的吧 读大学一定很好 现在我初二 但 要抓紧学习 我要为八年级做准备 老师说八年级是很关键的一年 要考大学就要吃苦的 所以我很少玩 不是我不想玩 可是一想起那么多赡作韭 奖学参 还有站在领奖台上酶光 荣我就很羡慕 我也想毒上人家在广播藿把袭爸爸妈妈翡名字说一遍 然后谎德们昀女 乙考上 大学了 让那些鼹经瞧不起我们家的入后悔 老师对我很好 我很感谢老师对我的栽培 在我失落的时候老师会鼓励我 在我骄傲的 漪候老师会提醒我 永远都不要赣徽 才会是一个持久酶好学垒i 老师告诉我蕊这句话禳 重要 每次考试究我都会一次来勉励鲁己 不会辜负老爆的期望 老师还告诉我 在学习上 要懂得汲取和释放 要和同学们共间进步 互相帮助 尤其是我们学习成绩比较好的人 一 定要帮助周匿学习不好昀磺学 好瀛学之阍要多多交流 要学会小组学习 合律 才会成为 社会需要翡人才 我要继续努力下去 不仅仅是为我自己 还为我爸爸妈妈辛勘的劳作 为了报答老师对 我殷切的希望 还京这片生我养我龅土地 等我掌握了知识一定弼来报答我的父老乡亲 尧 家乡建设做出我勰贾献 注 文孛麴奖学金怒指当地的4 寒企业每年的一部分资金 传为奖学金给本村考上高中 本科 研究生的学生以奖励 耪料中提到躲王x 在自我定使麴时候参考了老耀和同学对锻的评价 芷懿戈夫受所认 为豹 镜中人 魏我豹怒色定德楚扶健者那羼获知的 这静角色定位在整个过狂中就形 成了他的角色 于是在生活中他会以好学生的姿态呈现 她要提前做好作业 以备别人来抄 在上公开课的时候比老师做的准备还要多 即使老婶不明确告诉她会被提润剑 每次公开课 魏都会准备很多熬材瓣 二 制度性话语持有者的自我呈现 课堂 瞥档 笔者在观察孛发现 每个斑海老拜提问题昀人总是西定酶死令人 今天数学李老耀拿了 黄蕊戆测试题让大家徽 致不完的戮去敛 下节谦讲评 班内漶经开始骚动了 那题太 难 回去抄好了 烦死了 中间学习不错的孩子也在说这套提很难 但是接到卷子的 时候 就悄然无声了 燮在第一名位鬣翡王霹学从接到卷予酶郡一剩到下课铃声想遗都在埋头营髯 始终舂一 该材科摘自b 校该溅一名学麓液续魏剿蘸茅戆学黧2 0 0 7 年9 曩1 3 号的豳记 来自b 校的观察资料 1 2 道题没有做出来 予是 下课铃声响过后 她就冲刘讲台上要问姑师 李老师说 下节课讲 评 髂蜜已笼看着 嗡翁班只有x 傲鑫来了擞泛掌在班上肇瓤蕊茅 数学成绩和至不耪土 下 但总分没有王离 你可以去闷健 我下节课远有课 现在没时阏了 王瞬学应了一声 便走下讲台来 嘴噘缮老高 还嘀咕着 我再算算可以算出来的 他熊我就能 可是 直 到下午第二节课讲评 她戆那道题逐是空着 别的圈学都没有写 艨因是 王x 都没做出来 老舞不会说爵 l 套中入 自主性伴髓摊斥性 课后作业 他们会比其他同学更快地做好作业 同时用让别人抄作业这种方式来告诉别 天鸯跫魄拖 l 强 瓣时也激燕来表达盘己戆身份秘惩色 链鬃瞧缝对不会抄翳人豹作翌 毽 是能 f