《我的教育视界》读书体会.doc

“以学生为本”，我们怎么做 读窦桂梅我的教育视界有感 窦桂梅老师的我的教育视界，可以说是一部出国学习感悟的合集。窦老师重点和我们分享了她在英国、美国、乌克兰、韩国、日本这五个国家参观学习所写文章。 窦桂梅老师从自己的视角出发去体会异国教育，虽然有些文章关注的并不是教育问题，可我觉得社会风气或习俗，有时也是和教育相互影响的。我对文中教师、学生如何健康发展成长的问题比较关注，窦老师也谈及不少，这实际上也是学校管理理念的问题。 在书中，窦老师几次都谈到了“以人文本”。如从美国三所学校细节看“以学生为本”；从日本残障儿童状况谈“以人为本”；谈究竟什么是“以人为本”。可以说，国内外的许多教育理念是一致的，只是我们时刻把“以人为本”挂在口头上，写在总结里，他们只是没有说出而已。 联系自己的教学实际，我们怎么才能把“以学生为本”这句话落实到自己的教学中呢？我简单给自己定了目标： 一、“以学生为本”首先应该对学生一视同仁。“有教无类”，我们的老祖宗多年前就总结出的真理，现在却并未真正落实。虽然教育均衡一直是政府和教育部门努力的方向，可择校、择班、择老师，很多地方并未杜绝。 要想真正实现“以学生为本”，我觉得应该首先从我们自身做起。面对班里的每一位学生，都把他当做需要你关爱、唤醒、鼓励的对象。从每一个学生的现有程度出发，为他们制定切实可行的目标。多几把衡量的尺子，就多一些阳光灿烂的孩子。当每个孩子都不再对学校、学习、老师抵触，家长有必要兴师动众去选学、转学吗？教育的公平，不仅仅是政府职能部门的事，我们每个教师的积极参与，也是对我们自己最好的公平。 二、“以学生为本”需要从细节做起。在一节课上，为了调节气氛，我尝试对学生进行绘画测验。在“如果你是一种食物，你会是哪种食物？”一环节中，有两个同学都画的是“毒药”，看着阴森的瓶子上刺眼的两个字，我有些难以置信。该是怎样的自我保护心理，该是怎样的受到过伤害，让这些花季的孩子如此拒绝别人的接近。我在巡视的过程中，有意识的用拍肩膀的形式，去对每个学生进行赞赏。对于他们两个，我更是用微笑去鼓励。当其中的陈浩下意识的用手去捂画时，我笑着说：“绘画测验没有对错之分，真实的表达就是最好的。” 下课后，我利用放学时间对他们的画进行了简单的解析，鼓励他们和父母、老师、同学加强交往，多去感受生活中美好的事物。同时，我也通过学习互助小组对他们进行帮助，让他们忘却生活的一些阴影，和其他同学一样感受生活中明媚的阳光。注重教育的每个细节，保护每个孩子的心灵，就是在“以学生为本”。 三、“以学生为本”，应关注每个孩子的个性成长。对于孩子的学习，我们以前一直倡导短板理论。于是，当发现孩子某方面的发展不尽人意时，家长、老师都会使劲浑身解数，打着爱孩子的名义，对孩子进行着各种“折磨”。我们忘了，世界上没有两片相同的叶子，怎会有千篇一律的孩子？如果我们尊重每个孩子的个性，从他们的特长出发培养，相信每个孩子都会快乐地成长，将来我们才会拥有各种各样的创新人才。 现在每个学校都在准备或已开发出各种校本课程，可以说我们已开始注重孩子的个性成长。如何将校本课程长期开展下去，并卓有成效，我们教师同样肩负重任。为了学生，我们已别无选择，只有从我们平时的教育点滴出发，“以学生为本”才不会是一句空话。 我们期望教育“以人为本”，期望教育公平，可仅仅靠政府来做，我们会等的太久。要想真正在教育中实现“以人为本”“以学生为本”，我们每个