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本学期教育学考试重点，不看后悔哦第一章 教育与教育学1. 教育的概念 P4 我们可以将教育界定为：在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化相统一的社会活动。2. 教育的基本要素P6：教育者 学习者 教育影响（包括教育内容和教育手段） 3. 在中国，人类历史上出现了最早的专门论述教育的著作学记 P254. 17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年写出，并与1657年发表的大教学论，是世界上第一部以教育为专门研究对象的著作 P265. 德国的哲学家、教育家赫尔巴特，于1806年出版的普通教育学，在教育史上被誉为第一部具有学科形态的教育学 P266. 教育学的概念 P30 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学7. 教育学的研究方法 P31 历史法 调查法 实验法 统计法 三论法等。第二章 教育与人的发展1. 人的身心发展的主要特征及规律 人的身心发展具有顺序性和阶段性；人的身心发展具有不平衡性(有人认为，儿童从出生到4岁是视觉发展的关键期，也是智力发展的关键期，23岁是学习口头语言的最佳期，45岁是学习书面语言的最佳期，69岁是儿童学习的最佳期，1012岁是开始写作的最佳期) （3）人的身心发展具有稳定性和可变现 （4）人的身心发展具有个别差异性2. 影响人的身心发展的主要因素 遗传，环境，教育，活动，个体主观能动性3. 教育如何促进人的全面发展：首先，确立以人为本的教育理念；其次，建立能力核心的培养模式；最后，创设全面发展的人文环境第三章 教育与社会的发展1. 教育发展的社会制约性所谓教育的社会制约性，即教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，这是教育的根本特性之一。（一）社会生产力对教育的制约 （二）社会政治、经济对教育的制约和影响（三）社会文化对教育的影响和制约2教育的功能：教育具有经济功能和政治功3.教育优先发展的含义 教育优先发展，又称教育先行或教育超前发展，内涵有两点：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入；其二是发展教育要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。4.教育现代化是一种推进教育从旧模式向新模式转变的历史进程。教育现代化的内容有：A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育手段现代化 D.教育管理现代化 E.教师素质现代化第四章 教育目的1. 教育目的的概念 （一）广义的教育目的是人们对受教育者达成状态的期待，是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或者产生怎样的结果。（二）狭义的教育目的是国家培养人才的总要求，是一定教育价值观的体现。即国家对教育活动结果的总的规定，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。【重点是狭义的概念】2. 教育方针 教育方针是国家根据一定社会政治经济的要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，它是一切教育工作的总原则。3. 教育目的确立的因素：社会因素和人的因素4. 我国教育方针：2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。P1075. 我国教育目的的精神实质（一）培养劳动者是我国教育目的的总要求 （二）要求德、智、体、等方面全面发展是我国教育目的的素质结构 （三）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质6. 联合国教科文组织提出的教育目的 （一）“培养完人”（二）“学会生存”第五章 现代学制1. 教育制度的含义 教育制度是指一个国家各级各类教育机构的系统及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构的系统；二是教育机构系统赖以存在和运行的一整套规则。2. 现代学制的变革趋势 （一）纵向的学校系统分析 从纵向划分的学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。（二）横向的学校阶段分析 a.重视幼儿教育，并将其纳入学制系统 b.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长 c.普通教育与职业教育的综合化 d.高等教育大众化 e.终身教育体系的建构3. 学制 “癸卯学制”是中国近代施行的第一个学制，它标志着封建传统学校的结束，标志着“中国教育近代化”的开始。 自“六三三学制”始，我国教育才从封建社会的“母腹”中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道。4. 从纵向上看，我国目前的教育主要有四个层次：学前教育 初等教育 中等教育 高等教育5. 从横向上看，我国教育共有四个体系： 基础教育体系 职业技术教育体系 高等教育体系 成人继续教育体系第六章 教师与学生1. 教师职业特点：a.艰巨性 b.复杂性 c.创造性 d.示范性 2. 教师的义务 a.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。b.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。c.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。d.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的发展。 e.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 f. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。3. 教师专业发展的内涵与特点 教师专业发展是教师通过各种方法、途径不断提升自己的专业素养的过程，是教师的专业知识、专业能力和专业精神不断更新和丰富、不断深化和成熟的过程。 专业知识 专业能力 专业能力具体体现在：了解学生及学生交往的能力 语言表达能力 教育教学组织与管理能力 运用现代教育技术手段的能力 教育教学研究能力 （3）专业精神 第一，对教育事业的忠诚、热爱和奉献；第二，对专业理想的永无止境的持续追求；第三，对专业道德规范与行为准则的自觉遵守。4. 学生的权利：安全保障权 （2）受教育权 （3）受尊重权5. 良好师生关系的构建：（1）树立正确的学生观，充分了解和研究学生 （2）热爱、关心学生，公平对待学生 （3）注重专业发展，健全人格。第七章 课程与现代课程改革1. 课程的概念 广义的课程就是按照一定的培养目标，在国家要求、学校安排和教育者指导下使学习者身心得到发展的一切活动。 狭义的课程即我们生活中常理解的课程，即学校为实现一定的培养目标而设置的所有学科的总和及学科的进程安排。2. 课程的类型 （1）从课程的呈现形态角度分类 学科课程 活动课程 （2）从课程的呈现方式角度分类 显性课程 隐性课程 【注意是按照什么来分类的】3.课程设计的主要模式： 目标模式和过程模式4.基础教育课程改革面临的挑战：（1）教师面临的挑战与压力 （2）课程改革保障的挑战 （3）课程资源挑战第八章 教学1. 教学的概念 教学是在教育目的的规范下，以教学内容为中介的师生互动与交往的特殊教育活动。2. 教学过程从总体上可以归纳为两大类型：接受式教学和发现式教学3. 常用的教学原则（八大原则）：(1)科学性与思想性相统一的原则 （2）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 （3）理论联系实际的原则 （4）直观性与抽象性统一的原则 （5）传授知识与发展能力相统一的原则 （6）系统性与渐进性相统一的原则 （7）统一要求和因材施教相结合的原则 （8）理解性和巩固性相结合的原则4. 教学方法的类型 (1)以语言传递为主的的教学方法有：讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 （2）以直接感知为主的教学法法有：演示法 参观法 （3）以实际训练为主的教学方法有：练习法 实验法 实习法 【会区分具体的方法属于以什么为主的教学方法】5. 教学实施的基本程序：备课、上课、学生作业布置与指导、课外辅导和学业成绩的测评等基本环节。6. 教学艺术的概念 教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。7. 教学风格的概念 教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。第九章 班级管理与德育1. 以班主任独特的领导风格和行为方式分为三种类型：专制型 放任型 民主型 2. 班级活动管理（1） 班